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師德教育是教師隊伍建設的核心，是立師之本。做合格的“教師”，僅是最基本的一種職業(yè)境界；做“能師”則是一種較高的專業(yè)境界；而做“人師”才是最高的事業(yè)境界。學校實行的是黨支部領導下的校長責任制，黨的領導是政治領導、組織領導、思想領導。學校黨支部不僅要做好黨員教師的思想教育工作，而且也擔負著對全體教職工的思想教育工作，尤其是師德教育工作。學校黨支部如何做好廣大教育師德教育工作，是新的形勢下學校黨組織黨建工作的一個新的課題。

一、21世紀教師應具備的素質

21世紀基礎教育的緊迫任務是實施素質教育，這就決定了中小學教師隊伍的基本素質應包括以下幾個方面：

1、良好的政治素質。在人才培養(yǎng)過程中，教師起著決定性的作用。教師的政治素質對學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成往往是巨大的、深遠的，甚至具有終身導向作用，直接影響學生的健康成長和不斷發(fā)展。這就要求教師以鄧小平理論和總書記“三個代表”重要思想為指導，忠誠黨的教育事業(yè)。

2、良好的職業(yè)道德。教師是永遠具有教育性的職業(yè)。教師總是既教書又育人的。教書不育人在客觀上是不存在的。教師要有較高的職業(yè)境界，教師應朝著師能的方向努力完善自己，實現“以德育德”、“素質教育從我做起”，牢固樹立“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的良好師德品質。

3、崇高的職業(yè)理想。具體表現為事業(yè)心、責任感、積極性三個方面。

事業(yè)心：教育已成為教師終身從事的一種事業(yè)，而不是一時謀生的手段。

責任感：事業(yè)心要落實到每一節(jié)課、每一天的具體工作上。

積極性：課下“精心設計”、課堂“精心施工”，挖掘學科中美學因素，發(fā)揮知識本身的魅力，以滿腔的熱情體現“精、氣、神”三個字----精力充沛、氣勢旺盛、神采飛揚。

4、堅定的教育信念。由于教師的勞動特點(精神生產的對象、產品、手段等特殊性以及示范性、長期性、復雜性、創(chuàng)造性、教師角色的多樣性等)，教師的教育教學思想觀念就愈發(fā)顯得重要。這專指教師的教學功效感。

5、職業(yè)知識。教師的職業(yè)知識包括本體知識(基礎文化知識、專業(yè)文化知識)和條件知識(即教育科學理論)。

6、教育教學監(jiān)控能力和課堂教學操作能力。

7、心理健康素質。第一要擁有心理容量。克服心理偏見，能夠容忍學生的無知，寬容學生的過錯，忍讓學生的“挑釁”；第二要保持穩(wěn)定的情緒，經得起挫折磨難，決不允許將個人的不幸轉嫁給學生，將自己的私怒轉發(fā)給學生，將莫名火遷怒于學生，而始終將思考的快樂和收獲的喜悅傳送給學生。第三永遠保持樂觀的心境。

8、較高的教育科研素質。現代教育的復雜性要求教師以“經驗型”向“科研型”方向發(fā)展。

9、熟練運用現代教育技術的素質。要求教師能正確地指導學生進入信息高速公路檢索信息，獲取知識達到資源共享解決問題。

10、強健的身體素質。21世紀人才素質的競爭對教師工作壓力更大，更加辛苦，加上教師的職業(yè)性質、特點，要求中小學教師必須具有強健的體魄才能勝任。

二、目前教師隊伍中存在的主要問題

1、思想政治素質不高、受西方思想的影響及市場經濟的沖擊，教師的政治學習存在弱化現象，特別是傳統(tǒng)的道德觀念正不斷退化。缺乏正常的系統(tǒng)的政治理論學習，缺泛信仰，學以致用更為薄弱。現行的媒體，特別是影視及網絡的普及，人們接受各種思想的渠道多，盡管有一定的鑒別力，但在實踐中往往難以全面克服，保證正確的導向。

2、職業(yè)道德意識不強。與《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》八個方面對照，離要求都有較大距離。課前精心準備、課堂精心操作難以做到，課堂質量不高，課后家教補償現象較多。據了解，有所完中校某些教師上課時總是出幾道難道，課堂評講時不上，而是叫學生課后到家中請教，變相強迫家教，增加學生及家長負擔，家長極不滿意。

3、師道尊嚴嚴重。體罰及變相體罰時有發(fā)生(亦存在教育不當，學生毆打教師現象)。師道尊嚴是造成教師難與學生溝通的重大障礙，教師經不起學生的反對、質疑，以為自尊心受到傷害。心理素質較差，教育方法和手段粗糙，教育藝術差。無法深入了解學生，造成教育與接受脫節(jié)，效果差，便產生使用簡單、“速效”的體罰(懲罰)辦法。

4、得過且過，不爭先鋒，甘居中流。報酬與勞動效度無法掛鉤，教好教壞一個樣是整個教育的大環(huán)境(財政發(fā)放工資，結構工資難以實施)。一部分教師在相應的職稱評上后便不再努力。對未流教師沒有有效的淘汰機制，甚至出現不在第一線教學，轉到后勤崗位的成為個別教師追求的目標。

5、知識水平低，能力低的教師所占一定的比例。某校某教師的教學成績是學校中最優(yōu)秀的，另一名教師教學質量在校居于一般，但評選名師時因這位優(yōu)秀教師缺少CN論文而不能參評，而另一位卻善于撰寫論文而入選?，F行的“文憑熱”，許多教師自考、函授提高學歷(這是好事)，但教學質量不斷下降的卻不少(因為期初期末的時間都在函授學習，學生管理、教學出現空檔。以為有高文憑就不怕下崗，故而本末倒置)。

6、知識面窄，口頭表達能力差。不善于與學生交流，教學過程滿堂灌，教育的藝術性、針對性差，教育效度低。

7、法律意識淡薄。依法治國，依法治教，而教師在教育學生的過程中往往淡化法律，造成不必要的法律糾紛。無法依法辦事，如《未成年人保護法》、《義務教育法》、《教師法》所規(guī)定的權利義務、法律責任，許多教師不清楚，更不用說在實踐中如何遵法、守法。

8、論資排輩，關系網左右。取得過成績的教師存在可以歇一歇的思想，造成部分教師越教越差，而北京、上海等教育發(fā)達地區(qū)的老教師往往倍受尊重、成名成家。個別有“關系”的教師教學質量低，且教學不努力，但憑著關系，往往評先評優(yōu)卻少不了有份?，F在的機制又無可奈何，從而造成對學校教學環(huán)境和氛圍的負面影響。拉關系、走后門的教師禁不止，對教育隊伍的純潔性沖擊不小。

9、教師培訓流于形式。培訓往往以經濟效益為目的，訓而不提。首先培訓單位對培訓重視不足，任課教師水平不高，以培訓時限為標準。教師職務培訓，個別教師甚至在上課時東拉西扯與學員聊天，不能真正提高教師業(yè)務能力和水平，培訓后教師大多認為收獲甚微，學校經濟負擔卻很大。

目前教師隊伍中存在的這些問題，具有普遍性和廣泛性。產生的原因是多方面的。但是跟一個學校的師德教育重視程度如何有很大的關系，許多學校這項工作雖然是由工會負責，但工會多數工作是放在開展文體活動、教職工福利方面，對師德教育工作缺少應有的權威性。因此，學校黨組織從加強黨的執(zhí)政角度來講，從思想領導的工作來講，就應該把師德工作作為黨建工作的一項重要工作來抓。思想教育工作不能僅限于對黨員的思想教育。

三、提高教師隊伍素質的策略

1、堅持把提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)置于中小學教師隊伍建設的首位，納入黨支部思想教育工作的重要內容。加強師德、師風建設是中小學教師隊伍建設的靈魂。也是學校黨支部黨建工作的重要內容。現代管理理論和實踐證明，隨著人們物質生活水平的提高、物質刺激的作用相對削弱，精神動力的作用明顯越來越重要。21世紀在教師從事教育工作的動力結構中，精神動力占據支配地位。教師精神動力的最高境界，就是把自我實現的需要與本職工作聯系起來，獻身于黨的教育事業(yè)。缺乏這種獻身精神，就難以充分調動教師的積極性和主動性。因此，教師職業(yè)道德教育的重點是：把堅持正確政治方向放在首位；把弘揚無私奉獻精神作為重點；把熱愛學生作為核心；把教師優(yōu)美的舉止行為作為基本內容之一。其途徑是強化理論修養(yǎng)、強化政治修養(yǎng)、強化品德修養(yǎng)。學校黨支部要把師德工作列入支部議程，無論是學校達標活動、素質教育的檢查驗收，還是職稱評定、評優(yōu)晉級、選拔拔尖人才、評選取名師等都要與教師的師德掛鉤，實行師德“一票否決制”。特別是發(fā)展新黨員時更要嚴格要求師德表現。

2、樹立典型，形成良好的師德師風。黨員教師中有不少的榜樣、楷模，這些教師用自己健全的、良好的人格品質和規(guī)范的行為來教育影響學生，同時也影響著許多教師。以提高教師責任意識入手，開展評選“我最喜歡的老師”、“幫助學生成功的老師”等活動，樹立無私奉獻的好教師典型；對師德優(yōu)秀，教學負責，班主任工作突出的黨員教師要大張旗鼓地表彰獎勵；通過樹榜樣、專題教育、學生和家長座談會、老教師的言傳身教，時刻讓青年教師意識到教師的責任就是指導和幫助學生獲得成功，讓教師真切地體驗到一個學生的失敗，就是一個家庭的失望，從而樹立對學生負責、對家長負責、對學校負責、對社會負責、對自己負責的責任感。只有當我們黨員教師勤懇工作，對學生充滿愛心，對事業(yè)無私奉獻，用優(yōu)良的作風來帶動校風、學風，用優(yōu)良的教育、教學質量，贏得教師和學生的尊重，贏得家長的信任和社會的肯定時，才會吸引優(yōu)秀的生源，吸引優(yōu)秀的師資，才會真正實現師資隊伍的改善和加強。

3、樹立“育人教書”的意識，保持做老師的“味兒”，嚴格要求全體教師達到師德建的“職業(yè)境界”水平。

教師是永遠具有教育性的職業(yè)。應該說教師總是既教書又育人的，教書不育人的現象在客觀上不存在的。因為教師向學生傳授知識時，所表現的淵博學識、求知精神、求實態(tài)度、敬業(yè)品德、愛生情感、意志性格、政治傾向等等都在長期潛移默化地影響著學生、教育著學生?！坝恕笔遣谎杂鞯模處熡袥]有資格“育人”、怎么“育人”，則是應該著力解決的。

學校黨組織要以貫徹《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》為核心，再次組織學習《教師法》、《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《中國教育改革和發(fā)展綱要》，參觀展覽和學習《防止未成年人犯罪法》，進一步加強了師建設。播放繼續(xù)教育的師德電視講座，組織全體教職員工收看，嚴格考勤、檢查筆記，課程結束時拜閱心得，編輯銘言，印發(fā)全校并作總結講評。提高政治學習的效果和質量，改變學校單一傳達上級指示與學習文件的方法，變成“人人參與、自我激勵、自我教育”的形式，轉達學生、家長、社會對學校教職工的評價，然后讓優(yōu)秀教師上臺，講自己的師德良心(無煩無假、正義同情)、講自己的師德作風(誠摯公正、求實求真)、講自己的師德法紀(慎獨廉潔、依法從教)。以此強化教師的職業(yè)選擇，使大家永遠保持一種清醒的認識：教師的職業(yè)是神圣的，她是培育活生生的社會人的特殊職業(yè)。當教師要“傳道、授業(yè)、解惑”，要永遠保持做教師的“味兒”，這是天職，這是師德建設中達到“職業(yè)境界”的最基本要求。

4、培育“關愛學生”的品德，練就做能師的“勁兒”，熱情引導全體教師達到師德建設的“專業(yè)境界”水平。

學校黨支部著力建設“黨政工團齊抓共管的教育網絡”，突出師生情感的融通，提高關心學生的職業(yè)境界。引導全體教師朝著能師的方向努力完善自己，實現“以德育德”、“素質教育從我做起”，牢固樹立“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”的良好師德品質。

學校黨組織要有計劃地組織黨課、黨校學習，培養(yǎng)積極分子；有針對性地安排組織生活會、民主會，定期評選優(yōu)秀黨員，結合新形勢進一步發(fā)揮黨員的先鋒模范作用。充分肯定老黨員、老教師與青年教師結成“望年交”朋友，關愛幫助青年教師進步的事例。黨政領導協(xié)同明確提出“黨風帶干風、干風帶教風、教風帶學風，團結奮進才能養(yǎng)成良好的校風”。教代會倡導教師民主參與學校管理，實行表彰優(yōu)秀提案的辦法。工會則盡力創(chuàng)造條件關心教師的生活。廣大教師得到學校給予的關愛，又用自己誠懇和真摯的感情去關愛學生，這正是學校以人為本、師德建設的初衷。組織一屆德育研討會、教學研討會、教育科研會、慶教齡會、班主任德育工作匯報、教師CAI設計交流等活動，都十分重視教師育人過程的“期望效應”。成立以老教師為主體的“德教雙馨”教育指導委員會，指導與配合教研組、職能組加強對教師的評價與考核。作為主渠道的課堂教學，通過新教師入軌的起始課、青年教師評優(yōu)課、中老年教師示范課、申報職稱的匯報課、參加比賽的試講課、學科教研性的公開課、創(chuàng)新科研性的研究課以及檢查常規(guī)落實的推門課等多種課型開展交流。通過考核、評價、交流與總結，樹立一批知識廣博、教學獨到、教育深刻的智慧型能師，使其成為全校學習的楷模，不斷激勵大家提高師德技能(游刃有余、規(guī)范高效)、加強師德情感(關愛學生、深切期望)、端正師德態(tài)度(社會責任、光榮自豪)。從而引導教師們練就做能師的“勁兒”，這是追求，這是達到師德建設“專業(yè)境界”的較高標志。

5、深化學校內部管理體制改革，促進師德師風的明顯進步。學校對教師的選擇聘用應首先應進行師德考核(包括職業(yè)道德、能力、水平等)，教學能手的評選也必須把師德作為一項重要的考核內容，使師德教育逐步深入人心，成為自身的需求，促進教師師德意識和師德水平的提高。

6、強化法紀教育，加強道德建設，把以德治教和依法治教緊密結合起來。“通過公民道德建設的不斷深化和拓寬，逐步形成與發(fā)展社會主義市場經濟相適應的社會主義道德體系?！狈乐箓€別教師“道德失范，是非、善惡、美丑界限混淆?！?/p>

7、建立穩(wěn)定的教師培訓基地，對教師進行培訓。

（1）改革現行中小學教師培訓體制，建立職前培養(yǎng)和在職培養(yǎng)一體化的師范教育新體制。將教師進修學校一個不僅僅是提高教師業(yè)務水平的殿堂，而且是提高教師思想政治覺悟的基地。

（2）教育系統(tǒng)建立統(tǒng)一的業(yè)余黨校，除對黨員和入黨積極分子進行培訓外，好可以作為師德教育的基地。

在新的形勢下如何發(fā)揮黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，不僅要做好黨員的思想教育，發(fā)揮黨員的先鋒模范帶頭作用，也要通過師德教育影響廣大教師。