導語：公共體育對學生內在動因的調動探討論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文關鍵詞:教學效果情感體驗直接興趣公共體育課

論文摘要:上好高職公共體育課的關鍵是要調動各方面的積極因素，尤其是要控制和利用學生的內在動因，從興趣、審美、情緒、情感等心理方面因素入手，加以闡述。

0前言

現在高職學生對上體育課存在認識誤區，缺乏積極性，認為體育課學不到什么內容，不如專業課重要，對體育課沒有興趣。要上好高職公共體育課應調動各方面積極因素，包括教師、場地、器材等，尤其重要的是學生本人的積極性。因此，培養學生的良好學習動機，挖掘和利用內在動因的積極因素，對上好體育課具有重要意義。

1培養學生的需要感和直接興趣

對客觀事物學習與了解的愿望是人的一種心理現象，正如兒童生來就具有某種興趣一樣。教學中假如教材內容所選擇的知識貧乏，只是簡單、單調地重復動作，往往會由于缺乏技術的吸引而使學生無興趣，沒有學習的積極性，并難以達到增強體質所必需的運動負荷，這是因為他們的心理需要沒有得到滿足，伴隨產生消極的情感體驗。因此教材內容的選擇應具有一定的知識性、技術性和增強體質的實效性，以利于發揮技術的吸引作用，使學生產生直接興趣。知之深，愛之切。對體育的需要是在認識的基礎上產生和發展起來的，需要則是學生認真上好體育課，自覺完成體育教學任務的內部動力。因此，應有計劃、有目的地提高學生對體育的認識，使之在教育的影響下，產生強烈的社會性需要，進而對體育產生積極肯定的情感，增強完成體育教學任務的自覺性，并注意通過教學活動使學生的心理需要得到滿足，進而產生更高水平的求知欲。因為體育課具有邊講邊做同時進行的特點，因此，教學中應以體育直觀、形象、生動特點來滿足學生的需要，使之產生興趣，講解時重點突出，邏輯性強，語氣肯定，生動形象;示范動作準確協調、從容自然、干凈利落，并具有美的表現力，使同學聽后、看后躍躍欲試，想做、愿意做、喜歡做。

另外，要注意在教學中突出某一技術對增強體質的作用，增強體質對技術動作的依賴關系，各個技術環節在完整技術中的地位，技術與運動成績的關系等，這樣更有助于增加技術的吸引作用，對技術產生強烈的需要感和濃厚的直接興趣。使學生認識體育作為學校教育的內容和手段對于培養人才的重要意義，并使體育教學由向他們提出客觀要求變為學生內在的學習需要因此應通過理論知識的傳授和體育教學的實施使學生明確:體育對增強體質的科學依據及其作用;體育在學校教育中的地位和作用;現代化科學技術的發展，對體育提出的更高的要求。

2通過掌握技能，增強體質以及審美的情感體驗來調動內因

情感體驗有積極和消極之分，積極的情感能夠強化學習動機，提高學習的自覺性和直接興趣，并能提高有機體的工作能力，教學中有目的有意識地加以運用可以收到提高教學技術和增強學生體質的效果。

首先，利用形成技能時產生的情感體驗。體育教學的特點決定了技術的學習、技能的形成必須通過大量的身體練習得以實現，在教學中利用這一點，要求學生帶著技術要求去完成動作，在動作過程中體驗技術，這樣做既有助于技能的形成，又有利于加大負荷。教師應把練習結果及時反饋給學生，取得的成績可以進一步激勵學生學好的愿望;不足也可以激起他們的上進心，進一步努力學習，進而使他們的技術水平不斷提高，并伴隨產生積極的情感體驗，以利于學習任務的完成教法應具有啟發誘導作用，不宜諷刺、挖苦、丑化動作等方法解決技術學習方面存在的問題，避免學生產生畏難、不好意思的消極情感。

其次，利用機體工作能力提高、運動成績上升產生的情感體驗。體育教學過程應有效地發展學生的身體，增強學生的體質，并不斷地提高他們的運動成績。通過體檢、考核、素質測驗、機能檢查等學生了解自己在體格、體能等方面的變化，以產生積極的情感體驗，確立更高水平的奮斗目標。因此教師在上每一堂課時，都應考慮增強學生體質的實效性，從教學過程的點點滴滴去挖掘增強學生體質的潛力，使學生的體質增強并清楚自己體質的變化，避免學生產生“體育課上不上都一樣，體質變化不大”的消極情感。

第三，利用動作過程產生的審美情感體驗。體育教學過程中所形成的技術技能和增強體質的效果，常常給人以美的享受，美感既決定于事物本身的客觀屬性，也決定于人的審美能力，教師應注意培養學生對強壯的體格，強健的體魄，準確協調、嫻熟、優美的技術動作的審美能力，并培養他們具有美的表現力和動作過程的自我欣賞能力，享受正確清晰的動作表現以及對動作節奏感、美感等產生審美的情感體驗并伴隨愉快與滿意的情感，以利于提高學生的學習積極性，使他們對體育課充滿興趣、主動愉快地進行身體運動，保證更好地完成教學的任務。

3避免消極情緒和情感所產生的自棄和危險

情感是在實踐中產生和發展起來的，在體育教學過程中隨著運動條件與學習的差異，情感也在不斷變化，一方面由于客體的吸引作用和意義認識而產生積極肯定的情感，另一方面可能會由于挫折而產生失望、自棄的消極情感，即使同一個人對同一事物也可能同時兼有兩種對立性質的情感，在對某一技術具有向往、躍躍欲試的情感的同時又擔心在動作過程中發生危險。因此，在教學中必須注意避免消極的情感。

首先，教材內容的選擇和教學手段應從學生的實際出發，應符合學生的體質基礎、知識水平和心理特點，既要避免簡單、單調的重復動作使學生不感興趣而影響學習的積極性，又要注意避免難度過大、技術過于復雜的教材內容使學生產生可望不可及，經過努力也達不到要求的自棄心理。從競技中遷移過來的教材內容，是該項運動中有價值的、經過長期的演化和提煉而成的，它和運動員的身體水平和技術水平相適應。學生不同于運動員，在體育教學中應用其長、避其短，降低難度簡化技術，使之符合學生的特點，可有針對性地采取縮短距離、減慢速度、降低高度、減輕重量等手段使學生經過一定的努力，克服一定的困難能夠達到，由不可接受轉化為可接受。這樣既利于加大課的負荷，也利于學生不斷地學到新知識，掌握新技術，形成新技能

其次，對與那些技術簡單、動作單調，但又屬發展和鍛煉身體所必須的教材內容，可利用創設情緒體驗情景和興趣遷移等手段調動學生的學習積極性。雖是同一動作的出現，措施和方法新穎則可引起學生的注意和興趣。實踐證明，比賽法、游戲法、對抗性練習、確定具體的目標、達到一定要求的練習將給學生的心理活動以積極的影響。運用興趣遷移，教師應抓住兩種學習之間的共同成分，并注意提高學生的概括水平，使學生明確一種項目或一種具體的練習在素質、技能等方面對另一項目的積極影響，把對其他項目的興趣遷移過來，以防產生厭倦情緒，滿足學生的精神需要，以積極的情感體驗去完成練習。

對于技術動作的諸要素應注意做到:抓住重點、突出主要矛盾、明確內在聯系，根據學生的特點，有程序、層次分明地進行技術傳授，以收到逐步深化、不斷提高的效果。

第三，增加學生安全感，保證學生安全，消除畏懼的消極情感，預防意外傷害事故的發生，是保證技術教學順利進行，實現增強體質的任務所必須考慮的因素之一教師要認真研究教材，判斷哪些動作不易掌握和哪些技術動作容易發生損傷，做到心中有數，事先采取相應的預防措施，要遵循循序漸進、個別對待的教學原則，在劇烈運動前認真作好準備活動，其中負擔較大和易傷部位要特別注意作好準備活動，如適當做一些力量性和伸展性練習。準備活動結束距正式運動時間不宜過長，以1--4min為宜。另外還要加強保護和自我保護，向學生宣傳體育衛生保健知識，讓他們了解如何科學地鍛煉身體。做器械練習時尤其是在學習新動作時要安排人員保護幫助。防止盲目地嘗試。公務員之家:

4結語

綜上所述，體育教學過程中學生內在動因的調動對完成體育教學任務有著重要作用。內在動因既有可培養性，其中的某些因素又具有可變性，應從教學內容、組織措施、教學方法等方面去加強，使其某些可變因素向有利完成教學任務的一方轉化，利用學生的內驅力，在其教學管理制度的配合下，更好地完成體育教學任務，達到學校教育的要求。