導語：大學生英語寫作中詞匯誤用論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：作中詞匯運用方面存在的問題進行了分析，從拼寫錯誤、詞類誤用、相似詞混淆和搭配錯誤等幾個方面進行闡述，并提出了具體的解決辦法，目的在于幫助學生更好的進行詞匯學習、提高英語寫作水平。

關鍵詞：英語寫作；詞匯誤用

一、引言

在大學英語四、六級考試和英語專業四級、八級考試中，寫作都是重頭戲，也是中國學生的弱項。經過大量的分析、比較和思考，筆者發現在學生的作文中，存在一些普遍性的問題，這些問題主要表現在：詞匯運用、語法結構、篇章組織等方面。

詞匯是語言的建筑材料，也是培養讀、聽、說、寫、譯各項語言技能的基礎。不解決詞匯問題，學習者就很難學好英語，很難寫好英語作文。本文僅就學生在英語寫作中詞匯運用方面存在的問題作初步分析，以期找到具體的解決辦法，從而達到提高學生作文水平的目的。

二、大學生英語寫作中的詞匯誤用

1.拼寫錯誤

在大學生的英語作文中，經常會見到學生把appetite寫成eppitite，把restaurant寫成restaurent，把complain寫成complein等。從這些拼寫錯誤中可以看出，學生對英語讀音與拼寫的關系缺乏清楚的認識。事實上，現代英語在很大程度上喪失了表音文字的作用，讀音與拼寫已經很不一致。這主要是因為：其一，英語語言比較活躍、多變，而拼寫形式在語言發展過程中變化微小、緩慢。其二，隨著經濟文化的發展，英語中外來語大量涌入，據統計，現代英語詞匯中將近一半是外來語，英語的這些外來語受到原來語言的影響，使讀音與拼寫的關系更為復雜。其三，英語音素多而字母少，僅就元音而言，5個元音字母對應20余個元音因素。這就使一個元音字母有多種讀音。針對以上情況，在記憶英語單詞拼寫時，首先，必須記住準確讀音，在此基礎上掌握字母以及字母組合的基本讀音規則。如前例complain中的ai在重讀時一般讀[ei]，反向推導也可幫助記憶單詞的拼寫。其次，要掌握英語中常見的詞根和詞綴的拼寫方法。這樣可以在記憶單詞時，減少記憶單位，提高準確率。

2.詞類誤用

在英語寫作中，許多學生缺乏詞類意識，頻繁出現詞類誤用的現象。例如：

Isatisfyaboutthenewcanteen.

其中，satisfy是及物動詞，在此句中的用法是不正確的。

那么，究竟是什么原因導致這種誤用呢？

（1）英漢語言詞類差異導致學生在英語中誤用詞類

①英語是有形態變化的語言，漢語則不受形式束縛。

英語注重形態變化和句法結構，不同詞類充當不同句子成分，整個句子主謂一致，主從分明，結構嚴謹；而漢語則缺乏嚴格意義的形態變化，因而不受形式約束，無所謂主謂一致關系，在表達上重內在意念，而不重外在形式。

②英語詞綴豐富，而漢語詞綴數量則非常有限。

英語詞綴不僅數量大，而且相當穩定。如果去掉前、后綴，英語單詞的意義、詞類以及其在句中的功能都會發生變化。如：enrich為動詞，可以作謂語；如果去掉en-，rich就成為形容詞，用作定語和表語。

與此對照，漢語中可以稱得上形態的詞綴數量十分有限。如動詞和形容詞后的附著形式“著”“了”“過”“得”；名詞和人稱代詞后表示復數的“們”等。而且，這些詞綴都是粘附性的，無強制性，去掉以后，剩下的部分仍然可以獨立存在。

③漢語中方式和比況名詞的用法給學生帶來負遷移影響。

漢語中的方式和比況名詞可以直接修飾動詞。如“趕快電話報告，不要延誤”中的“電話”修飾“報告”，表示方式；“小朵小朵的雪花柳絮般飄揚著”中的“柳絮”修飾“飄揚”表示比況。中國學生是在漢語環境中成長起來的，這種漢語思維自然也會帶進英語學習當中來，產生語言知識的負遷移。

3.相似詞混淆

在英語中，有相當數量的單詞拼寫相似。產生相似的原因很多，如：多義詞的分化、詞類的轉化、單詞詞綴的不同等等。這些相似詞的存在，成為正確運用英語詞匯的另外一個重要障礙。在學生的作文中，我們經?？梢钥吹綄W生把dessert（甜品）拼寫成desert（沙漠）；把customs（海關）拼寫成custom（習俗）。從這些把相似詞相互混淆的現象中可以看出，學生在記憶單詞時未能把不利因素變為有利條件。

要解決此類問題，就應該在平時記憶單詞時對它們進行歸納總結，從音、形、意三方面加以對比理解，強化記憶。這樣才能記憶深刻，運用正確。

4.搭配錯誤

許多學生寫作過程中過度依賴漢語思維，采取把漢語翻譯成英語的方式，結果會產生一些不恰當的搭配。例如：

（1）Yesterdaytherewasabigsnow.

（2）Wereceivedtheforeignguestsenthusiastically.

在例1）中，英語本族語者多用“heavysnow”而不是“bigsnow”；在例（2）中，英語本族語者多用“receivesb.warmly”而不是“receivesb.enthusiastically”。筆者發現，學生的學習方法是詞類誤用的主要原因。大部分學生在運用英語寫作時，通常是先用漢語思考，然后在頭腦中搜尋對應的英文單詞或表達法。而且，這些學生在記憶單詞時一般只注意記憶單詞的漢語意思，而忽視其詞類和用法，這是導致詞類誤用的主要原因之一。

解決此類問題的關鍵在于：（1）分清句子成分，理解并掌握英語句子成分對詞類的要求。（2）在記憶每一個單詞時，對其所屬詞類也應該特別注意。（3）在對單詞進行記憶時，盡量結合例句進行，這樣既掌握了單詞的意思，又學會了它的用法，而且了解了單詞使用的場景。很多學生習慣于脫離上下文孤立地背生詞表，其結果是很容易忘記，而且也很難在寫作中運用。

三、結束語

通過以上分析論述可以看出，正確運用英語詞匯，不僅包括單詞拼寫正確、分清詞類、區分相似詞，還包括詞語搭配正確，能依據不同的場景，選擇合適的詞匯。詞匯學習是英語學習的基礎，有關詞匯應用的各種問題，切實影響到學生的聽、說、讀、寫、譯各項能力，因此值得老師和學生加以注意。只有全方位、系統地加以訓練，才能增強學生的詞匯運用能力，從而全面提高英語水平。

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