導語：中學英語創造性思維教學問題透析一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1、英語創造性思維教學的必要性

社會在不斷發展，只有可持續發展思維的人才能得以充分發展。教育的目的之一就是培養創造性思維的人，開發學生的創造力是新課改的一項主要任務。創造性思維是指有創見的思維，通過它可以產生新穎的、前所未有的思維成果。它是高級水平的思維活動，是一切創造活動的主要精神支柱。創造性思維是思維的特殊形式，具有積極主動性、求異性、發散性、獨特性的特點。創造性教學關注學生的發展，尤其是個性心理品質和創新能力發展，為學生的未來發展奠定基礎。實施創造性教學是以創造教育理論、現代教育學、心理學理論為指導，引導和幫助學生在接受、理解知識的基礎上領悟前人獲取知識的方法，經歷創造性解決問題的過程。從而培養學生創造性思維，塑造創造性人格，促使學生整體素質得到全面發展的一種教學模式。創造性教學要求教師教會學生獲取、處理和加工信息，培養學生的實踐能力和自我評價能力。《全日制中學英語教學大綱》認為："英語課是一門實踐性很強大課程，應著重培養學生運用語言進行交際的能力"，人的語言能力以他的思維為基礎。因此，培養學生的語言能力應該從他們的思維能力入手。研究表明，學生的邏輯分析能力有兩次大的快速發展，一次是6歲至8歲，另一次是9歲左右，但這兩次邏輯思維的發展都有具體思維的參與和協助。而依賴于視覺、直觀的簡單推理能力到11歲已相當發達，純邏輯關系判斷形式推理等抽象思維能力要到12歲以后才能發達起來。而高中學生正好處在15至19歲之間，培養創造思維能力的最佳時期。

2、教學方法

教師應營造民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，最大限度的調動學生參與教學活動的積極性，使絕大多數的學生主動積極地參與教學活動。"課堂教學技術"在學科教學研究和實施中被廣泛運用。英語學科通過聽、說、讀、寫、譯等語言實踐活動激活課堂教學，增加教學中的生命意識，培養學生的英語創造性思維。如運用幽默生動的語言、靈活多樣的方法吸引學生，結合教材實際運用演示、講授、討論等形式，幫助學生對新知識進行趣記巧學，減輕其學習負擔，提高學習效率。教師可以在課堂上開展形式多樣的活動。

在學完新內容之后，教師可以設計一些新穎巧妙的小題目，以游戲或比賽的形式調動學生復習鞏固新知識，使學生在輕松愉快的氣氛中有聽說機會，既提高口頭表達能力和聽力，又激發其學習興趣和熱情。學生在課堂教學過程中發揮出的主體作用，反過來又促進教師的課堂教學質量的提高。培養學生的英語創造性思維可以通過比較法、聯想法、自由會話法、看圖說話法、用同一詞、詞組或句型說英語句子、游戲法、競賽法等發展。

2.1比較法

它是就某詞或談話要點作為求異點，引導學生求異思維，如學生學了單詞main與chief的異同點，通過比較發展了學生的發散思維，加強鑒別力，提高了思維能力。

2.2聯想法

一詞聯想，群體記憶，以已學的詞匯為基礎，橫向聯系、擴展，引導學生進行求異思維，使之在一詞聯想中展開。如：學動詞時就要由動詞原形聯想到一般現在時第三人稱單數形式，聯想到現在分詞過去式，過去分詞；在學習國家、語言名稱時就要將人民、首都、貨幣等聯系在一起、豐富學生的知識，開闊視野、符合中學生求新求異的心理特點。

2.3自由會話法

在學習高二下冊unit17Disabilities的Speaking時,假設你的同座是一位盲人，他要到城市的另一頭去看他的朋友，他會遇到什么困難？怎么克服？根據這一情景，跟他進行對話。

A：Excuseme,canyoushowmewherethenearestbusstopis?

B：OK,Iwilltakeyouthere.Whereareyougoing？

A：Thanksalot.Iamgoingtovisitafriendontheothersideoftown.

B：Butthisbuscan’ttakeyoutheredirectly.YouwillhavetochangeforbusNO.1atthefourstop.

通過這種訓練學生逐漸會從單純的方法模仿，發展到思維模仿，從而激發了學生的創造性思維。在教學中每學到Speaking部分，讓學生根據所學的功能句型和提供的情景，自編對話，激發他們的學習興趣和創造激情。

2.4看圖說話法

它不僅能學習和鞏固所學的語言知識，還能訓練學生的想象力和語言表達能力，開發學生的發散思維能力。如學習高二下冊unit17Disabilities的Warmingup時，本單元的標題Disabilities是生詞，又是關鍵詞。因此本單元的教學活動從這個詞的理解導入。教師可先從構詞法開始，采取以下步驟，逐步導入教材所提供的八幅圖畫，組織學生討論有關殘疾人出行中的問題及其解決辦法。

步驟1：教師在黑板上先able,ability,disable,disaabled,disability等詞并提問：Whatdoesthewordable(ability,disable,,disability)means?引導學生回答：Disaabledmeansunabletouseacertainpartofone’sbody.Disabilitymeansthestateofbeingdisability.So,adisabledpersonisonewithadisability.

步驟2：提問Howmanydifferenttypesofdisabilitiesdoyouknow?由此引出lame,blind,deaf.mute,mentallydisabled等。

步驟3：提問Howdifficultisitfordisabledpeopletogetaroundinyourtown?Whatproblemsmaydisabledpeoplehave?激發學生以小組為單位討論Warmingup中前四幅畫的內容，即殘疾人出行時會遇到的困難。

步驟4：提問Whatcouldbedoneinyourhometowntomakethestreetsaferandbetterfordisabledpeople?激發學生對后四幅畫的內容進行討論，即討論如何改造設施，使殘疾人外出更安全。

2.5句子變通法

就是從一個詞、詞組或句型為求異點檢查學生的理解和運用，引導學生進行求異思維，訓練思維的變通性。

對比兩個句型：ItisjustthesameasIlostyesterday.ItisjustthesamethatIlostyesterday.

培養學生創造性思維的方法還有游戲法、競賽法。做游戲能活躍課堂氣氛，深受同學的歡迎。輕松、自由的氣氛使學生消除了緊張，有被動接受知識轉化為開動腦筋主動探索知識，發展創造思維。通過競賽、迅速聯想來訓練學生快速的發散思維和求同思維，同時激發學生學習英語的興趣。

3、結語

總之，在教學的過程中，應該始終明確學生是學習活動的主人翁的思想。教師是課堂的指揮家，激發學生學習的興趣，增強學生的學習信心，創造輕松愉快的學習環境。精心安排教學內容是指揮家的任務，他不僅教給學生以知識，而且要獲得掌握這門學科的基本態度和方法，教會學生學習知識的能力。創造性教學的主要任務是開發學生的潛能，教師不能獨占整個教學活動時間，教師要結合學科教材內容的特點和學生已有知識儲備和能力水平，有效開展形式多樣的課堂教學活動，對學生進行有效的思維方式訓練，教師要創設問題情景。啟發學生思維，激勵學生獨立思考相互討論，大膽得出有獨創性見解，培養學生的想象能力、發現能力、探索能力和知識遷移能力，使學生思維的獨創性、發散性、廣闊性、變通性品質得到有效的訓練，使學生了解知識發生、發展、變化的全過程，把學生培養成具有較高的綜合語言能力的人，從而為學生能創造性解決問題奠定基礎，這樣才能更快捷地培養高層次的創新性人才。