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摘要：就業導向下會計專業培養目標的確立是時展的要求。該目標的確立要以社會經濟發展和就業需要為前題，在加強學生綜合素質培養和適應學生個性發展的基礎上，根據人才培養總目標的要求來具體確立。該目標要通過教學模式的改革，仿真實訓環境的建立和專業師資隊伍的建設等途徑來實現。

關鍵詞：就業導向會計專業培養目標確立實現

一、就業導向下會計專業培養目標的確立是時展的要求

2005年國務院召開的全國職業教育工作會議《關于大力發展職業教育的決定》中指出：要堅持”以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針，根據市場和社會需要，不斷更新教學內容，改進教學方法。根據決定精神，要想培養出具有一定的實際操作能力、自主學習能力和創新能力的現代高素質會計人才，要堅持手腦并用、做學合一的教學原則，突出學生的動手能力和職業技能訓練。要深化職業教育的教學內容、教學方法改革，培養目標、專業設置、課程教材、學制安排等，都要適應企業和社會需求，著眼于提高學生的就業和創業能力。教學內容要注重學以致用。要改變傳統的教學方法，職業教育要面向就業，重要的是面向企業，培養企業需要的人才。

為地方經濟建設培養一批應用型會計人才是中等職業學校會計專業培養目標。隨著社會的進步與經濟的發展，就業市場對就業者的要求，尤其是對中等職業學校畢業生職業素質的要求也越來越高。因此，確立以就業為導的會計專業培養目標，培養具有時代特色、符合社會需求、滿足用人單位需求的使學生一到單位就能適應工作崗位，或經短期培訓即可上崗的應用型會計人才就成了職業中學會計專業培養目標確立的必然要求。

二、就業導向下會計專業培養目標的具體內涵

根據經濟發展和就業需要，會計專業在總體培養目標的設定上，要在致力于培養學生綜合職業能力的同時，有針對性地開展學生思想道德教育，培養學生良好的道德品質，教育學生學會做人、學會做事、學會合作、學會生存。

具體地講，就是要在加強學生綜合素質培養和適合學生個性發展的基礎上，根據人才培養總目標的要求，具體確立會計專業的學生在職業道德素質、科學文化素質、業務素質和身心素質四個方面的子目標。

（一）關于職業道德素質

以培養學生“學會做人、學會做事、養成良好的生活習慣”為起點，讓學生最終達到具有科學的世界觀、正確的人生觀以及良好的職業道德和行為規范。具體分為六個層次：

1.職業道德的基準。它是任何職業都必須遵守的社會主義公共道德，包括：為人民服務的觀念，集體主義精神，愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的“五愛”思想，團結互助、平等合作的作風，文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環境、遵紀守法的一般社會公德等。

2.會計職業的情操。包括：熱愛會計本職工作、安心會計本職工作和樂于會計本職工作等。

3.會計職業的態度。包括認真、仔細、誠實、守信、公正（道）、積極主動、富有創造性。

4.會計職業的責任。包括：對待會計工作的責任心（感），會計職責的履行（尤其是講原則，講方法），奉獻社會的精神，正確的榮譽觀等。

5.會計職業的作風。包括：循規蹈矩、實事求是、當“家”節儉、服務耐心、講求效率和效益等。

6.會計職業的紀律。包括遵紀守法、保守機密、清正廉潔和自警自律等。

（二）關于科學文化素質

培養學生具有基本的科學文化素養，掌握必需的文化基本知識、專業知識和熟練的職業技能。它分為三個層次：

1.知識，包括較廣的人文社會通識，較高的文化修養等。

2.品質，即做人的基本品質，包括誠實、正直、心胸坦蕩、大公無私、嚴于律己等。

3.態度，即做人的基本態度，包括人生的意義、人生的價值取向、審美情感、人的基本關系（即正確處理人與自然、人與社會以及自我與他人之間的關系）等。

（三）關于能力素質

培養學生具有終身學習的能力和適應職業變化的能力、具有創新精神、實踐能力和立業創業能力。具體包括：會計業務知識及相關知識、會計技能操作和會計技術創新等方面。在業務知識和能力方面，要求掌握專業所必須的基本理論、基本知識、基本技能，并能夠運用所學的專業知識解決實際問題，從事本專業的實際工作；具備一定理論水平和較高的實際操作技能；具有分析問題和解決問題的能力及初步的組織和管理財務會計工作的能力。

（四）關于身心素質

培養學生具有健康的身體和心理。具體指從事會計工作的人員所具有的體質、情感、意志、性格、氣質和能力等。

根據四個子目標，結合會計專業的能力培養目標、人才的市場定位，本著“寬基礎、活模塊”的課程觀，分別確定骨干學科及必要學科的具體的、實用的、可操作的教學目標，滿足學生從事相應職業群和相關職業群的需要，從而提高學生的生存能力、發展能力、社會能力。

三、就業導向下會計專業培養目標的實現途徑

（一）傳統教學模式的改革是就業導向下會計專業培養目標實現的前提條件

隨著信息技術的發展和素質教育的提倡，中等職業學校的會計教育也需要不斷地改革以適應社會經濟的發展。原有的會計教育方式是灌輸式，重理論和應試，輕實踐和考查。強調會計知識的系統性、歷史性和完整性，忽略了會計知識的應用性、需求性和更新性。這導致學生空有理論而不知實際，能考試而不會應用。而會計人員應具備的知識技能、專業判斷和職業道德等方面的培養和訓練，在教學中極少得到體現。

在這種會計教學模式下，許多中職財經類專業的學生，在畢業后也很難零距離上崗，用人單位反饋的原因是多方面的：知識面狹窄；缺乏對會計技能的整體掌握；缺乏對新生業務的思考和應變能力；對獨立進行財會工作缺乏信心；缺乏積極的工作態度，缺乏社會就業的適應能力等等。

通過反復調研，深入企業了解會計崗位的需求，同時結合市場需要，應特別突出以下專業基本能力的培養：

1．熟知會計的基本原理，掌握會計核算流程及其相關的管理規程。

2．具有熟練的財經基本技能（珠算、點鈔、計算器使用、數字書寫等）。

3．具有較強的計算機應用能力，能使用應用軟件進行企業財務與業務一體化管理。

4．具有對會計資料進行收集整理、獲取經濟信息的能力，掌握主要的分析和預測方法。

5．具有運用有關法規和制度進行經濟監督的能力。

6．具有分析研究企業經營成果，運用理財策略和方法的能力。

7．掌握一定的納稅技巧，熟悉國家經濟政策和管理規律，具有基本的稅收籌劃和內部審計的能力。

8．具有一定的理財意識和財務知識，進行處理、分析、應用的能力。

9．具有較強的語言與文字表達、人際溝通和組織協調能力，團隊合作意識，掌握一定的心理學知識，具有健康的身心和良好的鍛煉習慣。

鑒于以上原因，我認為：

首先應改變傳統教學模式，應采用理實一體化教學，重點增強實踐性教學，以培養學生的業務操作能力為重心。提倡學式教學模式，即以學生為中心，實踐訓練為主線的新型教學模式。未來的會計專業培養目標要以素質為主體，突出學生應變能力、創新能力和終身學習能力的培養。

要實現以上能力的培養，具體落實到教學中應做到：

1．加強崗位針對性訓練，加強實務案例內容，倡導案例式教學；圍繞會計專業核心課程編寫學習包，并擴充會計專業專門化方向的校本教材。

2．參照職業資格認證標準，以會計從業資格考試為依托，利用相對集中的時間對學生進行“會計人員應知應會知識與能力”培訓。即積極推進"雙證制"的實行，努力使學生在取得學歷證書的同時獲取職業資格證書。

3．堅持以學生為主體，打破原有學科教學體系，結合實踐教學，以任務、項目為中心，提高學生的學習興趣和掌握有效的學習方法，提高學生就業上崗的適應性。

其次要提倡素質型人才的培養。所謂素質型人才培養，就是把教育工作重點放到促進人的全面發展和綜合素質的全面提高上。通俗地說，就是要使學生懂得如何做人、如何做事、如何做學問和如何創新思維。素質型人才培養不同于以往人才的培養。它是將知識傳授、能力培養融合到素質教育之中，使之成為一個相互聯系又相互區別的整體，素質型人才培養還強調將知識“內化”成做人和做事的基本心理品質，它不只是著眼于學習一些立即有用的具體知識和技能，從而追求“學了就用，立竿見影”的效果，而是教會學生終身學習的本領，使學生有駕馭處理復雜事務的基本才能。因此，會計學專業未來素質型人才的培養目標要突出三個方面：一是要突出學生職業道德的做人要求；二是要突出知識、能力同素質的融合；三是要突出學生“常規本領”和復雜應變、開拓創新等“特殊本領”的培養。

（二）仿真實訓環境的建立是就業導向下會計專業培養目標實現的必然要求

穩固的學生實踐基地的建立，是提高實踐環節教學效果最為有效的途徑之一。但是，受許多條件的限制，使得學生在校學習期間不可能到實際的工作崗位上去參加社會實踐。所以，在日常教學中，教師要想方設法去創設專業教學情景。研究課堂專業情景對教學的影響。情景的創設和利用，直接影響知識的建構與實踐操作能力的獲得與提高。在教學中，通過創設專業情境，把學生從理論教學中巧妙地帶入特定的事件環境中，引導學生的發散性思維，發揮學生主體作用，通過認真思考、分析、討論、體會、歸納、綜合，鼓勵學生大膽嘗試，提高綜合的專業分析和判斷能力，在做中學，在學中做。

我們要努力營造一個仿真的會計工作環境，如我校的“金點子”會計記賬中心就使學生親臨會計工作的現實環境，讓學生運用所學專業知識和個人技巧解決實際會計工作中的問題，熟悉各個會計崗位的工作，鍛煉學生從總體上把握財務和會計工作，培養學生獨立解決問題，適應新環境的能力。通過模擬企業實際運作方式，采用動態的業務發生處理方式，只有順利完成前項業務，才能接著開展下一項內容。而前期的業務處理又影響到后期業務的運行。同樣的操作資料，就會隨著學生業務能力、處理方式、決策能力、組織能力等不同而不斷變化并產生不同的處理結果，從而讓學生在動手做的過程中，更好地訓練學生的實際工作能力。再者可利用寒假、暑假組織學生進行和專業知識有關的社會實踐活動。

（三）專業師資隊伍的建設是就業導向下會計專業培養目標實現的重要保證。

職業教育的特色在于使學生在掌握必需的文化知識和專業知識的同時，具有熟練的職業技能和適應職業變化的能力。建設具有教師資格和專業技術能力的“雙師型”教師隊伍，提高教師從事本專業技術工作的能力，是培養學生熟練的職業技能和適應職業變化能力的重要條件。

1．建立教師到企事業單位頂崗工作或實習鍛煉的制度。要求專業教師每兩年必須有兩個月到企事業單位頂崗工作或生產服務一線實踐。

2．教師通過業余自學，考取與所教專業相同或相近的專業技術職務或資格。

3．專業教師（含專業基礎課教師）要積極學習本專業的最新業務知識和專業技能，所任課程要求學生掌握的技能，教師應首先掌握。

4．教師利用節假日時間到企事業單位搞調查研究，學習專業技能，參與企業的經營管理活動，提高全體教師指導實訓、實踐教學的能力。

綜上所述，中等職業學校會計專業以就業為導向的培養目標應確定為：培養適應社會發展需要的，基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的，具有終身學習本領和應付復雜變化環境的德、智、體全面發展的，能從事會計實務、財務分析的創造性人才。

參考文獻：

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