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1“多媒體創作基礎及應用”課程性質

“多媒體創作基礎及應用”是一門操作性較強的課程，其中涉及多種應用軟件，學生只有熟練掌握才能夠綜合應用，才能夠按照自己的構思和設計制作出精美的展示作品。大部分院校將“多媒體創作基礎及應用”課程作為師范類、藝術設計等專業學生的公共必修課。例如，蚌埠學院廣告學、學前教育、廣播電視編導、英語、產品設計、環境設計、數字媒體藝術、視覺傳達設計、音樂學等專業開設了這門課程，開課范圍比較廣。課程內容包括多媒體作品類型，多媒體項目流程，多媒體作品開發過程中文字、圖像、聲音和視頻素材的獲取、創作和處理方法。采用程序結構清晰、合成能力強大的多媒體合成軟件，講解創作和引用素材，播放和控制媒體，創建交互結構、決策結構和框架結構，以及組織和作品的基本方法。

2案例教學改革的背景

蚌埠學院對“多媒體創作基礎及應用”課程及多媒體課程群教學已經做了多次改革，在2010年即推行案例教學方法，先后完成了“多媒體技術實驗指導”教材立項研究、“多媒體案例教程”教材建設等，在連續幾屆學生授課過程中取得了一定成效。隨著教育教學改革的推進，多媒體創作軟件逐步升級，多媒體素材日益繁多，2010年推行的案例教學方法效果不是十分理想，主要表現為：

1）學生對多媒體作品的設計缺乏整體意識，對要求完成的任務目標不明確，設計思路不清晰，設計作品缺乏綜合性。

2）師生互動性較差，學生的合作意識缺乏，不利于學生團隊合作能力的培養。

3）設計的案例零散，各個知識點的運用連接性不強，缺乏完整性，學生難以把握，不利于學生職業素質的培養和職業技能的提高，不利于學生工程能力和創新能力的培養，不利于應用型人才培養目標。

4）教材建設主要講解多媒體制作軟件的操作步驟，案例教材中列舉的案例零散，前后知識關聯不大，不利于學生對多媒體作品制作所需知識的系統掌握等。以上問題會對人才培養水平和學生的就業競爭力產生不利影響，因此有必要對“多媒體創作基礎及應用”課程進行教學改革。

3案例教學改革措施

3.1教學改革的思路

根據人才培養方案，考慮授課學生專業性質不同，將課程內容重新整合，從綜合性任務出發進行案例設計，在案例中反映平面設計、動畫設計、音頻設計、視頻設計、交互式多媒體集成設計等內容，通過難度遞進的方式設計多個案例項目，項目覆蓋所有知識點。應用案例驅動開展教學活動，引導學生欣賞設計作品，鼓勵學生深入分析案例，總結案例效果實現的設計思想和方法；實踐教學過程中，注重學生綜合素質的培養，以實際生活中的設計作品作為案例組織結構，通過分組的形式完成各個案例實訓，增強學生的團隊合作等能力；課程考核中，采用分組的形式，模擬真實案例設計展示作品，綜合考核學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

3.2案例教學設計

“多媒體創作基礎及應用”課程由PhotoShop、Flash、Au-thorWare等軟件構成，教學過程中通過相關操作來培養學生交互式多媒體作品的設計技術與思路。通過設置三類案例來逐步完成教學任務，這三類項目從易到難，設計難度逐次遞進。第一類案例設計小而精，包含各章節一些基本知識技能，使學生掌握多媒體軟件制作的總體概念和基本思路；第二類案例在第一類案例的基礎上難度加大，注重細節；第三類案例是一個包含多項綜合技術的展示作品，通過多人協作完成。在課程案例教學實施過程中，依次采用以下實施環節完成：案例展示及背景分析、解決方案、設計實踐、設計總結。為了達到教學目的，可以從以下幾點進行教學設計：

3.2.1教學思路設計

多媒體制作課程具有綜合性和實踐性的特點，很多教師教學過程中遵從講解概念、設計演示、學生實驗的模式，這種模式不足以吸引學生學習的主動性，使學生失去學習興趣。教師可以嘗試采用作品欣賞、案例分析、設計實踐教學思路。通過作品欣賞學生了解學習目標，通過案例分析學生了解實例效果是怎樣實現的，通過設計實踐提高學生的綜合設計和應用能力。在上述的教學思路下要求教師嚴格把握各個教學細節，明確授課過程中需要的素材、進行提問的關鍵時機、進行分析的重點和難點。

3.2.2案例設計

教師要精心選擇教學案例，案例應該具備以下兩個特點；其一基礎性。一個優秀的案例不僅要體現學生必須掌握的基礎知識，案例要來源于學生的生活實際，體現時代特征等，案例要適應學生的知識水平、認知能力等，要通過案例演示和分析提高學生的學習興趣和經驗。其二典型性。一個優秀案例中所體現的教學內容應該存在知識的內在邏輯結構特點和綜合性，避免知識點過分零散，案例要鮮明、富有啟發性，能激發學生的學習原動力。

4案例教學的組織實施

“多媒體創作基礎及應用”課程具有較強的職業型工作內容和形式，在實施過程中模擬多媒體制作工作室設計教學，具體教學實施流程如下：

4.1案例展示背景分析

將案例作品展示給學生欣賞，案例實施由教師負責，教師把握教學進度、控制教學方向。教師根據來源分析案例，介紹作品的應用情況，調整案例使其適應教學需要，把握學生學習方向。教學過程中可以展望作品的預期效果和利潤激發學生對多媒體作品制作的興趣。案例背景介紹能較好地創造模擬工作情境，能夠激發學生創作的積極性和主動性。

4.2解決方案

案例實施過程中首先要告知學生，作品的軟件制作僅僅是創作的第一步，更重要的是要了解作品設計需求，理解作品傳達的含義，以及確認解決實際問題的策略。這個環節要求學生獨立地完成案例的設計。教師對學生的案例實施方案設計及實施過程進行適當的引導，由學生主動提出預期可能涉及的技術難點問題，以便尋求教師的解答或自學解決。

4.3設計實踐

在第二類案例教學過程中開始進行分組實踐教學。根據學生成績進行分組，并由一名相對優秀的學生擔任組長。教師在這個過程主要負責分工協作指導，指導學生歸納總結交互式多媒體制作、組員合作等流程，并將其作為學生組內分工合作的標準。實踐過程中要求每位學生參與設計，同時做設計記錄，并且在作品設計結束后，每個學生組內匯報設計經驗和體會，組長作全面總結。這樣既能讓每個學生在案例中擔任不同角色、承擔不同工作，又能體現真實的工作情境，增強學生之間的競爭意識，非常有利于學生協作能力的培養與提高。在案例設計實踐的過程中，教師應引導并幫助學生找出作品中存在的問題及不足，并指導學生對作品進行適當的修改；同時引導學生欣賞作品，虛心學習借鑒別人的設計思路和制作風格來進一步完善自己的設計。這種教學模式有利于培養學生對客戶的服務意識，以及鍛煉學生工作的耐性、細致和考慮問題的多樣性。

4.4多媒體設計團隊分組原則

鑒于多媒體作品的特征，從多媒體作品的構想到作品交付使用,需要耗費大量時間和精力。多媒體制作是復雜的過程,沒有現成的準則，一項簡單的多媒體制作自然能夠由一個人完成,但是一項具有代表性和實用性的多媒體制作項目需要團隊合作才能完成，例如圖像設計、動畫設計、音頻設計、視頻設計、交互性設計、編程等。因此多媒體制作需要各方面的人才，學生分組時要盡量考慮各方面技能及興趣愛好的均衡,考慮每組成員他們至少在某個重要方面具有專長。當設計團隊分組確定后,應該確保承擔任務的人清楚理解自身需要完成的任務及賦予其他成員的合作部分，要避免開發過程中的混亂或是相互不理解。一個團隊中管理能力是首要的，選擇一位優秀的組長很有必要，管理能力對于處理工作進展、不可避免困難的解決都是必需的。

4.5設計總結

案例設計完成之后，要求每組組長現場演示作品，對本組作品的設計思路、設計技術、設計感受進行匯報，并介紹小組內任務分工情況等，對作品中存在的問題做自我總結、分析、評價。學生在這個環節中可以重新審視自己的作品，并對制作過程涉及的技術問題及其他問題進行反思和提高，進一步完善作品設計。每組匯報完畢，教師和其他組的同學作點評，從作品的設計思路、策劃、設計技術等方面進行全面評價。以上過程是對學生進行再學習和再提高的訓練。這個環節也有利于學生個人表達能力的鍛煉和培養。

作者:何愛華李妍單位:蚌埠學院計算機科學與技術系