導(dǎo)語(yǔ)：概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)法研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我們對(duì)于人才的要求也越來(lái)越嚴(yán)苛，這就對(duì)于當(dāng)前的教育質(zhì)量提出了很高的要求。但是在當(dāng)前的教育模式?jīng)]有辦法滿(mǎn)足這種日益加劇的要求，所以需要提出新型的教育模式來(lái)對(duì)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行補(bǔ)充。現(xiàn)在在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)當(dāng)中出現(xiàn)了一種新型的教育方式，叫做案例教學(xué)法，能夠通過(guò)提供案例的方法來(lái)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。文章通過(guò)討論案例教學(xué)法在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)當(dāng)中的意義以及實(shí)施的方法以及實(shí)施重點(diǎn)進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)；教學(xué)模式

我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)培養(yǎng)不出符合當(dāng)前時(shí)展的新時(shí)代人才。如何改變教育模式，對(duì)于培養(yǎng)方案進(jìn)行升級(jí)，成為了當(dāng)前教育改革的一大熱點(diǎn)。概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)作為工科學(xué)生一定要接觸的一門(mén)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程，對(duì)于其教學(xué)模式的討論從未停止過(guò)。案例教學(xué)法，正如其名字所表達(dá)的，就是教師通過(guò)各種案例結(jié)合書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自己的思考，從而提高學(xué)生的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，并且培養(yǎng)學(xué)生的其他方面的能力，以達(dá)到最終提高學(xué)生綜合能力的目的[1]。

一、案例教學(xué)法對(duì)于概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)的意義

美國(guó)學(xué)者克里斯托弗•哥倫布•郎代爾首先創(chuàng)立了案例教學(xué)法的概念，這是一種開(kāi)放的互動(dòng)新型教學(xué)模式。案例教學(xué)法通過(guò)重現(xiàn)模擬現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的一些實(shí)際案例來(lái)讓學(xué)生自己深入到當(dāng)時(shí)的情況，進(jìn)行對(duì)于問(wèn)題的思考，在通過(guò)思考之后進(jìn)行針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的解決方式的一種學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法是一種在實(shí)際和理論當(dāng)中的橋梁，教師可以通過(guò)這種學(xué)習(xí)方法，來(lái)讓學(xué)生體會(huì)到問(wèn)題最本質(zhì)的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且深刻的掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而提高概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的教學(xué)效率。這對(duì)于新時(shí)代，面向各種復(fù)雜變化下，對(duì)于人才的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著極其重要的意義。

二、案例教學(xué)法應(yīng)用于概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法

（一）選取合適案例，激發(fā)學(xué)生興趣。教師應(yīng)該合理的選擇案例，這些案例一定要來(lái)源于日常的生活當(dāng)中，并且數(shù)據(jù)有真實(shí)性，這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不需要進(jìn)行其他的不必要的思考，降低了學(xué)生了思考負(fù)擔(dān)。同時(shí)，教師在選擇案例的時(shí)候，一定要選擇時(shí)間離現(xiàn)在比較近的案例，盡量不要選擇久遠(yuǎn)的案例，一來(lái)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，二來(lái)古老的案例已經(jīng)不能夠作為當(dāng)前教學(xué)的支撐來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育[2]。（二）運(yùn)用多種手段，增加授課方法。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，現(xiàn)在教育當(dāng)中已經(jīng)運(yùn)用了各種各樣的軟件和硬件設(shè)備。教師應(yīng)該整合現(xiàn)有的資源，充分利用這些教學(xué)軟件，通過(guò)圖文并茂，甚至動(dòng)畫(huà)演示的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也可以教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種統(tǒng)計(jì)軟件，讓學(xué)生自己體會(huì)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的魅力。其次，要將和概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)相關(guān)的課程都有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，例如，在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的解題過(guò)程當(dāng)中，需要運(yùn)用大量的微積分和線(xiàn)性代數(shù)以及計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)，教師可以通過(guò)這些為切入點(diǎn)來(lái)進(jìn)行案例的篩選，讓學(xué)生還能夠?qū)τ谝郧暗闹R(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。最后教師還需要將重要的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)板書(shū)的形式來(lái)展現(xiàn)出來(lái)，這樣有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的識(shí)記以及吸收。（三）巧妙設(shè)置布局，降低授課難度。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平來(lái)進(jìn)行案例的選擇，否則單純地追求難度的提升對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒(méi)有意義的。其次，在有限的課堂時(shí)間當(dāng)中，案例的分配時(shí)間應(yīng)該慎重，過(guò)長(zhǎng)的案例學(xué)習(xí)時(shí)間將會(huì)稀釋對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，而過(guò)短的時(shí)間不能夠讓學(xué)生體會(huì)到案例的精髓。最后，不應(yīng)該在所有的課程當(dāng)中運(yùn)用案例，要注意練習(xí)和案例的結(jié)合，時(shí)常對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)。（四）加強(qiáng)實(shí)踐教育，提高應(yīng)用能力。概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)這門(mén)課程的特點(diǎn)就是靈活多變，想要學(xué)好這門(mén)課程僅僅是通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)是不足以的，教師應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用，讓學(xué)生通過(guò)大量的數(shù)學(xué)練習(xí)來(lái)達(dá)到對(duì)以往學(xué)過(guò)知識(shí)進(jìn)行鞏固加強(qiáng)。同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)對(duì)與概率論相關(guān)的其他學(xué)科進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而讓學(xué)生能夠形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。

三、案例教學(xué)法應(yīng)用于概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的重點(diǎn)

（一）教師要言傳身教。教師不僅僅需要將知識(shí)傳授給學(xué)生，更是要將學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在課后能夠自己獨(dú)立的完成其他知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)還要將活到老學(xué)到老、對(duì)待知識(shí)要認(rèn)真等良好的學(xué)習(xí)態(tài)度傳授給學(xué)生，這些理念不光能對(duì)學(xué)生當(dāng)前課程的學(xué)習(xí)起到作用，還對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展有極大的幫助[3]。（二）培養(yǎng)學(xué)生興趣。將案例教學(xué)法應(yīng)用到概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的教學(xué)當(dāng)中，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師還可以通過(guò)變化各種各樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)的新鮮感，使學(xué)生可以對(duì)于學(xué)習(xí)保持高度的熱情。同時(shí)，學(xué)生還可以通過(guò)各種各樣的案例來(lái)了解到日常生活當(dāng)中的有趣的事情。（三）提高學(xué)生自學(xué)能力。教師可以在課后布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生能夠充分地利用好自己的課后時(shí)間，并且教師可以將學(xué)生分成小組，從而讓學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候能夠進(jìn)行討論的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

四、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式現(xiàn)在已經(jīng)不適合當(dāng)前的概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的教育，但是通過(guò)與案例教學(xué)法的結(jié)合，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育方式的不足，案例教學(xué)法的應(yīng)用能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在理解概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)各種知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)于各種定義公式和運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的解題能力，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶繼智.案例教學(xué)法在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2019(11).

[2]楊柳.案例教學(xué)法在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程中的應(yīng)用研究[J].教育理論與實(shí)踐,2016,36(33).

[3]王芬.案例教學(xué)法在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].高教學(xué)刊,2016(20).

作者:張?jiān)葡?單位:江西科技學(xué)院