中學思想政治課教師教學現狀探究
時間:2022-03-18 03:24:32
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摘要:本文通過對衡水市的六所高中的思想政治課的教師教學現狀進行調查分析和研究,歸納和總結衡水市中學思想政治課教學所取得的成就,發現和分析衡水市中學思想政治課教學中存在的問題,并提出促進衡水市中學的思想政治課長足發展的相應對策,從而提升和改善衡水市中學思想政治課的教學質量和水平。
關鍵詞:中學思想政治課;教學現狀;改革對策
1、衡水市中學思想政治課教師教學取得的成績
(1)全面貫徹新的課程理念2009年秋季起全面實施新課程改革以來,各中學充分貫徹新的課程理念,并踐行以人為本的教學理,更加關注學生的成長,如衡中的八十華里遠足活動。更加關注學生的情感變化,如各校開設心理咨詢室。關注學習的動態過程,如為學生建立成長記錄,強調師生關系關系平等。實行三級課程,如衡中的校本教材的研究和應用。全面進行愛國主義教育,如在國家公祭日開展主題演講。以學生現實生活和社會實踐為基礎以促進學生的全面發展。(2)課程內容貼近生活實際教材教學內容設置不再以知識點的形式出現,而是注重運用生活中的典型案例與相關知識相結合的教學方法,更加貼近學生的生活,詣在引導學生探究體驗人生中的道理,在濃濃生活氣息中進行理性的思維。(3)教師隊伍素質整體提升隨著新課程改革的實施和發展,衡水市高中的思想政治課教師結構趨于合理化、年輕化和專業化。調查顯示,第一,性別比例失衡現象有所改善,男性思想政治教師人數有所增加,在被調查的人數中占到了18.7%。第二,教師的年齡結構趨于年輕化,其中23~35歲的教師人數占到了31%,40歲以下的人數占到了82.9%,而在40歲以上的教師人數只占了17.1%。第三,教師的選擇越來越注重專業性,有67.1%的教師在任職前畢業于思想政治教育專業,大部分教師都是本科畢業,衡水中學和衡水二中還有少數碩士學歷的思想政治課教師。
2、衡水市中學思想政治課教師教學中存在的主要問題
(1)應試教育理念根深蒂固衡水市的高考成績名列全省前茅。但是,在取得顯著成績的過程中,更多的是應試教育理念的深化,出現了“重成績,輕過程”的現象。調查顯示,67%的思想政治課教師表示,在思想政治課教學中更注重對知識的傳授和成績的取得。只有33%的思想政治課教師認為道德教育和學生能力的培養更加重要。從中呈現了以高考為指揮棒,片面追求升學率和高分數的典型特征,這種模式只注重了可測可考的內容和考試的的技巧,忽視了學生的實踐能力和創新能力的培養。(2)落后教學方法亟待更新從調查了解的過程中發現,衡水市六所高中的思想政治課教師在課堂教學中雖然注意到對教學方法進行創新和改變,但是在調查分析中顯示,傳統的教學方法依舊占據了主導地位,其中“講授法”的使用占到了100%;“案例法”和“討論法”分別占到了61.4%和64.2%,“聯系生活,創設情境”占到了32.9%,而“開展社會實踐活動”和“自主探究性學習法”則僅僅有18.5%的教師使用,還有些教師對這兩種教學方法的概念理解較為陌生和模糊。(3)部分教師教學素養不高整體來講,在衡水市被調查的這六所高中里,思想政治課教師專業化程度相對較高,然而仍有少部分教師在職業素養中存在問題,不同程度上存在著專業知識僵化和教學技能老化的問題。部分教師認為目前自身的能力與新課標的要求還有一定差距,仍需要努力。(4)教學效果評價方式單一在被調查的六所高中里,普遍存在以學生的考試成績作為衡量教師的教學效果好壞的標準,即教學評價標準單一化。調查結果中顯示,72.4%的教師都以“考試成績”作為評價標準來評價學生的學習效果和自己的教學效果,而僅有17.4%的教師將“課堂表現”、“行為規范”、“課下作業”作為評價標準,另外還有10.2%的教師選擇“其他”作為評價標準。這表明教師主要是以學生的考試分數來評價學生的學習效果的。
二、衡水市中學思想政治課教師教學存在問題的原因分析
1、教師教學觀念錯位
應試教育的影響下,使教師和學生不得不為取得好的高考成績而帶有一些功利性思想,片面追求高分數,這就違背了思想政治課教學是為了對學生進行德育的初衷,也不利于教學的進步。并且有些思想政治課教師在教學過程中忽視學生的主體性,對話意識薄弱,更多是側重知識的滿堂灌。
2、教學方法陳舊保守
教學中講授法仍舊占大部分比例,只有少部分教師能夠對教學方法進行因地制宜的創新。造成這一現象的原因是,大部分教師并沒有真正的結合課程內容、學生自身發展和教學環境等實際情況選擇與之相適應的教學方法。同時,部分教齡較高的教師按經驗教學,因而限制了自身的理論水平和教學能力的提高,在教學方法的選擇上陳舊保守,在教學的過程中忽視自身創新能力的提高和知識層面的更新。
3、片面的教學評價體系
在被調查的衡水市的這六所高中里,只有兩所學校有自己的一套相對健全的評價體系,采取學生和教師的雙向評價。而其他四所高中均沒有建立一套雙向的評價體系,忽視了學生評價教師的環節。中學思想政治課的初衷本來是幫助學生樹立正確的思想觀念,但是大多數教師都把思想政治課當做單純的理論課進行教學,以“考試試題”和“學生成績”為中心,不重視中學生知識能力的掌握和道德教育的實現。
三、衡水市中學思想政治課教師教學現狀的改革對策
1、更新和轉變教學理念
(1)教師更新教學理念中學思想政治課作為中學生德育教育的主要途徑,要求思想政治課教師樹立以學生為本,開展有效思想政治教育的教育理念,切實地將思想政治教育定位成一種教育手段而非單純的理論知識,在教學中通過引導學生理解思想政治理論,分析社會現象。教師還要改變“滿堂灌”的教學方法,改變學生一味的接受性學習局面,調動學生自主學習的積極性和主動性。(2)轉變教師角色定位作為教師,首先必須明確,課程改革不只是教材和傳統的知識體系,還需要教師轉變角色定位,從而與新課程的內容相適應。教師要實現課堂教學角色轉變:首先,教師要由課堂管理者轉變為引導者,要以學生為中心。其次,教師要由課程的實施者轉變為課程的開發者,要善于創新,多角度開發課程,使學生多方面全方位的完成學習。最后,教師要由教案的執行者轉變為智慧的創造者,教學過程也不僅是簡單的完成任務,而是在于啟發學生的思想和智慧。
2、改進和創新教學方法
(1)改進傳統的講授法教學講授法雖傳統但并不代表落后,但是講授法的運用需要同其他的教學方法和教學手段相結合,才能夠避免傳統講授法“照本宣科”的缺陷。教師要根據不同的教學內容、教育對象,綜合采用多種教學方法,把講授法、討論法、案例法等結合起來,充分調動學生的積極性。(2)結合實際選擇教學方法教學方法的選擇必須結合教材的特點、學生實際特點和教師自身素質三個方面來選擇。首先,要根據教學內容和課程內容的差異來選擇不同的教學方法。比如,教師在運用講授法時,可以把理論與生活實際聯系起來,使學生感同身受;在使用舉例法時,通過講解案例加強學生對教材內容的理解;其次,在實踐教學中,教師要結合中學生自身特點,選擇符合中學生的身心發展規律和認知規律的教學方法。最后,在選擇教學方法時也要結合教師自身的素質特點,最大發揮個體智能結構,揚長補短,逐漸形成自己獨特的教學風格和特色。
3、嘗試運用云技術教學法
“云”是網絡發展到一定規模的的形象比喻。云技術能為人們提供無限擴展、隨時可取的生產與生活便利。現代技術在各個行業正蓬勃發展,也對教學有了很大啟示,教學中也應該充分運用云技術。教師可以收集、整合各種優秀的教學資源,努力建設最好和最豐富的教學課庫。運用現代技術把音樂、圖片、視頻結合運用到教學過程中,增加學生視覺和聽覺享受,激發學生興趣,增強學生探究能力和創新能力。
4、建設優秀的教師隊伍
(1)提高道德素質和專業能力思想政治課不同于其他的學科,對于教師的思想政治素質要求很高,可以說思想道德素質是一個思想政治課師的首要素質。教師要不斷提高自身道德修養,政治思想上始終與黨中央保持高度一致,擁護黨的方針和政策。還要不斷提升專業專業能力積極創新教法,激發學生學習興趣。(2)培養教師良好的心理素質中學思想政治課是培養學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的主要途徑。教師具有良好的心理素質有利于教學質量的提高和學生的健康發展。思想政治課教師要做到不僅愛學生,還要從心底愛自己的這份職業。在課堂教學中,要能夠時刻保證精神飽滿,給學生傳遞積極向上的狀態,全身心投入到教學工作中,只有這樣,才能保證思想政治課教學活動的有效進行。
5、建立健全教學評價體系
(1)樹立正確評價觀教學評價是“教”與“學”的相互評價,顧名思義,是對教師的教學工作和學生的學習效果做出的評價。針對當前衡水市中學的教學評價方式的概況,可以得出,中學思想政治課教師對學生的評價應當改變以學生成績的好壞做為標準,選擇去重視學生在教學過程中體現出來的各方面能力的進步和思想觀念的變化。而學校和學生對中學思想政治課教師的評價,也不能停留在教學成績的高低,而應該要綜合教師的課堂教學效果,學生的喜愛程度,教研的綜合能力以及校內外教學能力的各種評比和競賽的表現等等。(2)評價主體多樣化《基礎教育課程改革綱要(試行)》中明確指出:“建立促進教師不斷提高的評價體系,強調教師對自己教學行為的分析與反思,建立以教師自評為主,校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度”。學校應采取多樣化、互動化的方式,教學評價不只是師生之間的評價,還應涉及到學生自評、學校及家長的評價。教師可以根據學生的評教結果改進自身的教學方式,使教學更有方向性和針對性。其次,中學生通過合理的自評不僅能更好的發現問題、改正問題,而且還能培養其客觀評價周圍人與事的能力。
作者:劉飛 單位:淮北師范大學
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