導(dǎo)語：教師研究幾點(diǎn)思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、教師需成長為真正的研究者

教師若把自己當(dāng)成一個(gè)商人，把學(xué)生當(dāng)成盈利的手段，唯利是圖，則是教育的巨大悲哀。把自己當(dāng)成教書匠，不算太壞，至少還有一顆“尺長寸短的客觀公允之匠心”，營造亦講究科學(xué)。但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，面對(duì)鮮活的生命，面對(duì)國際背景下的“全人教育”和“發(fā)展核心素養(yǎng)”之理想，面對(duì)中華民族五千年的厚重文明，怎樣在傳承中創(chuàng)新，怎樣在相濡以沫中夯筑生命的茁壯成長和悄然綻放？發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，是一切科學(xué)研究的基本規(guī)律。教師如何成長為真正的研究者？迪斯列里（BenjaminDisraeli）說：“見識(shí)得多，經(jīng)歷得多，研究得多，是學(xué)問的三大柱石。”知識(shí)寶庫的大門，對(duì)于每個(gè)有志于研究的人，都是敞開著的。教育科研領(lǐng)域的處女地，等待著智者的耕耘。

二、教師從事研究的價(jià)值

之于教師，從事研究的價(jià)值在于：研究真理、認(rèn)識(shí)真理和相信真理，乃是人性中最高的美德。研究真理有三個(gè)目的：當(dāng)我們探索時(shí)，就要發(fā)現(xiàn)真理；當(dāng)我們找到時(shí)，就要證明真理；當(dāng)我們審查時(shí)，就要把它同謬誤區(qū)別開來。在以功利、應(yīng)試為主要價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的教育中，如何處理好人的和諧均衡發(fā)展與考試成績的關(guān)系，如何尋找并肯定師生心智協(xié)動(dòng)的原初價(jià)值和有效規(guī)律，不忘初心，是我們需要思考的問題。

三、教師進(jìn)入研究狀態(tài)的標(biāo)志

進(jìn)入研究狀態(tài)的標(biāo)志是“樂此不疲”和“沉醉”。文獻(xiàn)綜述是一切科學(xué)研究的開始。對(duì)于一個(gè)簡單的問題反復(fù)研究的結(jié)果就是這個(gè)問題比原先更為復(fù)雜。在進(jìn)行研究工作時(shí)，研究者往往都會(huì)有欲罷不能的感覺。君不見，無數(shù)人癡迷于語文教育的“半壁江山”，追求習(xí)作的科學(xué)化序列建構(gòu)，執(zhí)著于習(xí)作課堂教學(xué)心理學(xué)歸因，從教學(xué)技巧到文心技巧，尋找“適合于學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)系列”。吳立崗致力于素描作文，丁有寬研發(fā)出“讀寫五十法”，李白堅(jiān)癡迷于游戲習(xí)作，張化萬沉醉于活動(dòng)作文，每到周末，李吉林老師就會(huì)騎著自行車，尋找最有感召力的習(xí)作場景……數(shù)十年如一日，終于修成正果。

四、教師研究的重點(diǎn)

教師不可回避的研究重點(diǎn)有哪些？天才就是把注意力集中在所研究的那門學(xué)問上的最高能力。教師尤其需要把注意力聚焦于一點(diǎn)的天才氣質(zhì)，不是淺嘗輒止、移情別戀，而是持之以恒。華羅庚教誨說：“獨(dú)立思考能力是科學(xué)研究和創(chuàng)造發(fā)明的一項(xiàng)必備才能。”歷史上任何一個(gè)較重要的科學(xué)上的創(chuàng)造和發(fā)明，都是和創(chuàng)造發(fā)明者所具有的獨(dú)立、深入看問題的方法分不開的。教師要善于研究兒童的“偉大的好奇心”和“強(qiáng)烈的自尊心”。教師需要豐富多元的涉獵和關(guān)注，對(duì)于兒童心理，教師需要冷靜的分析和判斷，而非人云亦云和隨波逐流。教師要研究心理學(xué)、教育史和各科教學(xué)法。有了這類知識(shí)，他能夠觀察和解釋兒童心智的反應(yīng)是否趨于本真，他就能繼承和統(tǒng)整別人用過的有效方法，給予兒童以正當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。心理學(xué)研究的最終目的是人類生活的成功、健康、幸福。兒童習(xí)作心理學(xué)的最終目的是幫助孩子愛上習(xí)作、愛上生活。蘇霍姆林斯基（Suchomlinski）諄諄教導(dǎo)我們：“教育者應(yīng)當(dāng)深入了解正在成長的人的心靈，只有在自己全部教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理，加深自己的心理學(xué)知識(shí)，才能夠成為教育工作的真實(shí)的能手。”教師要善于把“教師研究”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生研究”。正如盧梭（Rousseau）所說的：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時(shí)候，教他以研究學(xué)問的方法。”教師要善于“把教師閱讀”轉(zhuǎn)化為“學(xué)生研讀”。正如蔡元培所說的：“我們教書，是要引起學(xué)生的讀書興趣，做教員的不可一句一句或一字一字地講給學(xué)生聽，最好使學(xué)生自己去研究，教員不講也可以，等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的力量去了解功課時(shí)，才去幫助他。”這就是教師工作的“特殊使命”：使人親眼看到知識(shí)，使他得以升華，激發(fā)了為人的自豪感，使之迸發(fā)出智慧的火花，激勵(lì)他為正義思想的勝利而奮斗。

五、教師研究的策略

教師從事研究的主要策略是什么？研究學(xué)問一定要循序漸進(jìn)，如果投機(jī)取巧，只會(huì)落得欲速不達(dá)的下場。一切結(jié)論產(chǎn)生于調(diào)查研究之后，在調(diào)查研究中，如果找不出原因和解決辦法就不能放過。不作調(diào)查研究，在家寫總結(jié)，猶如閉門造車。不會(huì)觸類旁通，研究哪一門學(xué)問都難有成就。科學(xué)事物，必須不斷研究，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，持之以恒地深入、擴(kuò)展，點(diǎn)小深挖，連點(diǎn)成線，通過韌性的戰(zhàn)斗，才可能獲取光輝的成就。審視火熱的教研工作，學(xué)校內(nèi)特別需要課例研究。可在備課組內(nèi)，也可在學(xué)校范圍內(nèi)，甚至可以在校際之間開展，但應(yīng)注意校際之間的層次差異不要太大，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)不搞花架子，不走過場，要追求常態(tài)下的教研。大區(qū)域、大視野的研究需要組建研究共同體。團(tuán)隊(duì)研究就是任何事情大家可以一起切磋琢磨，分享最大的研究成果。最后莫忘研究成果表述需要精準(zhǔn)。“搞科學(xué)研究，不能使用大概、也許這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷代替觀察”，教育研究與之同理。從事研究使人充滿幸福并且充滿魅力。“有研究興味的人是幸福的。能夠通過研究使自己的精神擺脫妄念并使自己擺脫虛榮心的人更加幸福。”魅力是天生乎？它是一種學(xué)問、技能，只要努力研究，經(jīng)常磨煉魅力，會(huì)成為性格的一部分。居里夫人深諳研究工作的樂趣：“科學(xué)的探討和研究，其本身就含有至美，其本身給人的愉快就是酬報(bào)。”水到渠成，最優(yōu)秀的研究者會(huì)升級(jí)為管理者。教育領(lǐng)域需要首席執(zhí)行官，也需要能為教育決策提供服務(wù)的龐大智庫，以策劃、管理、引領(lǐng)區(qū)域教學(xué)改革。

作者:劉曉軍 單位:四川省教育科學(xué)研究院