導(dǎo)語：小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

〔摘要〕小學(xué)科學(xué)課程是一門啟蒙課程、是以造就學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨、是踴躍提倡孩子們以摸索探究生活實踐為主的學(xué)習(xí)，因此增強對小學(xué)科學(xué)課程的教材研討具備重大意義。本文將以教育科學(xué)版教材為例，從教材編寫思想、課程性質(zhì)課程目標(biāo)出發(fā)，介紹課程內(nèi)容以及教學(xué)方法，以期讓孩子們增加對科學(xué)實質(zhì)的了解，為小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)提供一定的參考。

〔關(guān)鍵詞〕小學(xué)科學(xué);教材分析;教學(xué)方法

小學(xué)科學(xué)課程是一門啟蒙課程、是以造就學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨、提倡孩子們以摸索探究生活實踐為主的學(xué)習(xí)，因此增強對小學(xué)科學(xué)課程的教材研討具有重大意義。當(dāng)前我國的小學(xué)科學(xué)教材版本豐富多樣，不同地區(qū)的科學(xué)教材不一，使用最普遍的屬教育科學(xué)版科學(xué)教材，本文將以此為基礎(chǔ)進行探析。現(xiàn)階段科學(xué)課程的發(fā)展面臨著許多問題(課程內(nèi)容不完善，師資問題，課程資源的開發(fā)與利用等)，而最根本的就是弄清楚科學(xué)課程究竟是什么樣的一門課程，學(xué)生需要掌握什么，如何進行科學(xué)課程教學(xué)。

一、專業(yè)教科書的總體編輯思想

(一)科學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)生的宗旨;(二)重點是轉(zhuǎn)變學(xué)生們學(xué)習(xí)、思維等方式方法;(三)開展并實施有利于學(xué)生成長和發(fā)展的有價值的實踐活動;(四)構(gòu)成1+1＞2的思想，突出整體的效果;(五)聯(lián)系學(xué)生生活實際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與動力。小學(xué)科學(xué)課程的編寫思想與科學(xué)課程的總宗旨密不可分，強調(diào)課程內(nèi)容要緊貼生活，從身邊事物著手，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維、生活的方式方法，多舉行實踐活動，促進孩子們健康成長。

二、小學(xué)科學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)

科學(xué)素質(zhì)素養(yǎng)是培養(yǎng)的主要目的，為了孩子們今后繼續(xù)深造、成為有用的人做鋪墊。受過小學(xué)科學(xué)的教育，孩子們能夠?qū)茖W(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，了解基本的科學(xué)文化、明白科學(xué)是經(jīng)過無數(shù)的實驗探索發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出來的，從而形成自己的學(xué)習(xí)行為方式，不被舊習(xí)慣所束縛，養(yǎng)成良好的科學(xué)實踐探究精神，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、熱愛自然、熱愛生活的情感。首先需要達(dá)到的目標(biāo)氛圍四大項:科學(xué)概念、科學(xué)實驗、科學(xué)情感態(tài)度、環(huán)境目標(biāo)，第一項即是對于每個領(lǐng)域的科學(xué)知識的闡述;第二項是一個科學(xué)實驗探究的過程，一般實驗是經(jīng)過提出假設(shè)、設(shè)置實驗、探究、討論、得出結(jié)論的步驟;科學(xué)、技術(shù)社會與環(huán)境目標(biāo)即通過所學(xué)的科學(xué)知識，對他們有初步的認(rèn)識。基于我國課程的三維目標(biāo)，學(xué)生掌握基本的學(xué)科知識概念，小學(xué)科學(xué)課程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探究，以小組合作學(xué)習(xí)的模式展開討論，學(xué)生體會科學(xué)技術(shù)的樂趣，從而培養(yǎng)其探究創(chuàng)新精神。

三、小學(xué)科學(xué)課程性質(zhì)

(一)基礎(chǔ)性。小學(xué)科學(xué)課程在每個人的教育生涯中起著引領(lǐng)、鋪墊、形成科學(xué)素養(yǎng)的重要作用。這門課程主要體現(xiàn)其基礎(chǔ)性，通過初步接觸小學(xué)科學(xué)知識，逐漸提高認(rèn)知身邊事物的性，掌握其特征和性質(zhì)，對實驗過程探究方法(觀察學(xué)習(xí)等)有個初步了解，從而更好地培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。(二)實踐性。小學(xué)科學(xué)課程重視學(xué)生動手實踐的重要性、注重科學(xué)探究方法的重要性。通過小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具備探究活動的基本技能，從而發(fā)現(xiàn)并提出他們自己的疑問，嘗試解決學(xué)習(xí)生活中面臨的問題。(三)綜合性。不同領(lǐng)域的知識板塊之間是相互滲透的，不能拋開整體而關(guān)注單個。小學(xué)科學(xué)課程中有四大不同的板塊內(nèi)容，其中的科學(xué)知識與技能方法應(yīng)綜合起來，不同領(lǐng)域知識相融合、不同領(lǐng)域的方法相融合、不同領(lǐng)域的理論與實踐相融合;同時吸取其他學(xué)科課程之間的技能與方法，這才是教學(xué)技能與方法的綜合與滲透，能更好地促進學(xué)生的成長。從小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)———基礎(chǔ)啟蒙性課程，能夠看出科學(xué)課程的知識概念是要合乎孩子們的理解認(rèn)知能力，內(nèi)容難度適中，讓孩子們感受探究的樂趣。同時又將其定性為活動性以及綜合性課程，它具有客觀性和科學(xué)性，科學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生在尊重客觀事實的基礎(chǔ)上探索發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑創(chuàng)新，不斷地發(fā)現(xiàn)身邊的問題并積累經(jīng)驗，從而提高學(xué)生運用科學(xué)方法與技能去解決生活中所面臨的困難與疑慮，為社會生活服務(wù)，在平常的教學(xué)中，教師要打破原有的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

四、小學(xué)科學(xué)課程的內(nèi)容及教學(xué)探討

小學(xué)科學(xué)課程分為四大板塊，由于世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，其中物質(zhì)的科學(xué)板塊在小學(xué)科學(xué)課程中占據(jù)重大比例。科學(xué)課程內(nèi)容上按照學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律將小學(xué)劃分為三個學(xué)段，明確了每個學(xué)段學(xué)生應(yīng)該掌握的具體知識，內(nèi)容細(xì)致豐富，同時在內(nèi)容一塊設(shè)計了活動意見與建議，使教職工們能從中得到啟示與參考，利于教師實施教學(xué)活動。盡管這一內(nèi)容對新進教師有指導(dǎo)效果，但讓教師們的創(chuàng)造性得到禁錮，從而致使教學(xué)效率降低，此外，容易使教師拘泥于課程標(biāo)準(zhǔn)，孩子們的思維得不到發(fā)散，從而影響孩子們科學(xué)素質(zhì)發(fā)展。小學(xué)科學(xué)課是以掌握實踐探究方法，不斷尋求科學(xué)知識的活動課程，這不僅需要學(xué)生具有好奇心和興趣，教師也需要有一定創(chuàng)新能力。小學(xué)科學(xué)課程的四大板塊內(nèi)容之間相互聯(lián)系相互融合滲透，注重科學(xué)知識體系的完整性。同時課程內(nèi)容上也體現(xiàn)綜合性特征，通過“知道”“觀察”“舉例說明”可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課程不是傳統(tǒng)地對學(xué)生進行知識的灌輸，而是將知識和能力相結(jié)合，書本與生活相結(jié)合，動腦與動手相結(jié)合。小學(xué)科學(xué)課程注重相互聯(lián)系相互融合滲透，孩子們通過語文課，益于科學(xué)概念的理解，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提高學(xué)生分析問題能力和解決問題的能力等來促進學(xué)生全面發(fā)展。在教育教學(xué)過程中，教師要依據(jù)不同的教學(xué)板塊、教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用不同的教學(xué)方式。(一)基于生命科學(xué)的教學(xué)生命科學(xué)是小學(xué)生了解大千世界的起始，世界上的生物皆有生命。美麗的花、綠油油的草、可愛的小白兔、小貓咪、烏龜、飛鳥、金魚、豬、牛等都是生活中常見的動植物，根據(jù)小學(xué)生好奇心的特點，他們對此內(nèi)容充滿了極大的興趣，教師應(yīng)抓住其特點實施教學(xué)。生命科學(xué)中的許多生物出現(xiàn)在我們身邊、我們的日常生活中，因此，此部分的教學(xué)，教師應(yīng)抓住這一特點———以實物展示為教學(xué)設(shè)計的起點，學(xué)生通過觀察多個維度，獲取更多的科學(xué)知識信息。這種實物展示的直觀學(xué)習(xí)機會要比多媒體教學(xué)中的圖片、視頻、動畫等更具有真實感、直觀感。教師要深入研讀教材，在課堂教學(xué)前教師要做好充分的課前準(zhǔn)備，包含收集信息、整合資料、設(shè)定活動范圍及場所等。例如教師在教學(xué)教育科學(xué)出版社高年級《校園生物分布圖》這課時，教師要進行學(xué)前分析包含學(xué)情分析、教材分析，以及教學(xué)實物材料的準(zhǔn)備:螞蟻、螞蚱、野花、天牛等，為了讓學(xué)生們了解得更多、觀察得更多，教師帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)實施生物大搜索行動，活動以小組為單位，注意小組分配要符合同一組不同類型、不同組之間相同水平原則，大家共同實際體驗，共同收集生物并記錄，經(jīng)過一段時間，發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)都會有一定的收獲:有果樹、昆蟲、小草等，在學(xué)生實際進行觀察時，教師要注意引導(dǎo)，同時提醒學(xué)生們注意:同學(xué)們收集的實物屬于什么類別，注意依據(jù)每種植物、動物不同的特征進行分類，如花的顏色、鳥的顏色等。學(xué)生這樣在老師的一步步指示及引導(dǎo)下，很快就能掌握其中的真理。教師除了讓學(xué)生在校內(nèi)進行觀察外，同時引導(dǎo)學(xué)生走向更遠(yuǎn)處親近大自然，接觸更多不常見的生物，開闊視野。例如在學(xué)習(xí)對猴的認(rèn)識時，教師可組織學(xué)生去動物園對猴進行觀察，并設(shè)計趣味性的活動，令學(xué)生參與其中，并了解猴的習(xí)性。教學(xué)中還可使用角色扮演卡，了解動物和環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)孩子們忠愛科學(xué)、熱愛自然、保護動物的情感意識。教師通過活動的介紹引入主題，在參觀中學(xué)生了解猴的相關(guān)知識和習(xí)性，利用游戲、角色扮演來體會生物與環(huán)境的關(guān)系。(二)基于物質(zhì)科學(xué)的教學(xué)物質(zhì)科學(xué)是小學(xué)科學(xué)課本占比最大的內(nèi)容，其中主要6大概念是:材料具備一定的性質(zhì)和功能，物體具有其特征特點;空氣是一種重要的、常見的氣體，其性質(zhì)是混合物質(zhì);水是一種常見的液體，屬于單一的物質(zhì);可以用方向、方位以及速度的快慢來表述一種物體的運動狀態(tài)，同時力能對物體的運動狀態(tài)進行轉(zhuǎn)變;能量的不同表現(xiàn)形式多樣如熱、電、磁、聲等［1］。認(rèn)識物質(zhì)、了解世界是小學(xué)生最基本的知識目標(biāo)。針對物質(zhì)科學(xué)的教學(xué)，教師是主導(dǎo)者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用基本的觀察方法來記錄物體的特征、性質(zhì)以及狀態(tài)，其次通過探究學(xué)習(xí)，掌握基本測量用具的運用方法、特征，最終運用這些方法分出不同類物體。教師在實際小學(xué)科學(xué)課堂上，可進行下列探究實驗:對生活中常見物體進行收集;說說身邊用不同材料制成的物品;觀察不同液體:牛奶、醋、糖水、油等，嘗試總結(jié)他們的共同特征。物質(zhì)科學(xué)首先需要一定科學(xué)概念的理論知識，在學(xué)生原有認(rèn)識上學(xué)習(xí)物質(zhì)具體的性質(zhì)、概念，要在科學(xué)大概念觀照下，注意各細(xì)科學(xué)概念的整合，同時注重設(shè)計提問導(dǎo)入環(huán)節(jié)，探究合適的問題，激起孩子們的樂趣，接下來進行實驗探究，觀察并記錄數(shù)據(jù)，最后進行小組討論交流，匯報得出的結(jié)論。教師要注意學(xué)生對科學(xué)概念理解和消化，著重培養(yǎng)孩子們科學(xué)觀察探究技能。(三)基于地球與宇宙的教學(xué)地球與宇宙知識集中在高年級階段，孩子思維正位于由形象思維到抽象思維的階段，由于地球與宇宙知識難以在課堂上呈現(xiàn)，教師在實際教學(xué)中也會感到比較棘手，因此在實際教學(xué)中教師需要進行大量模擬實驗，注意前后知識的關(guān)聯(lián)性以及設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的梯度性，需遵循“能力現(xiàn)行，概念后置”的原則［2］(先完成活動或?qū)嶒灒賹χR進行梳理總結(jié))，此部分的知識正是培養(yǎng)學(xué)生思維想象能力、實驗探究能力和創(chuàng)新能力。此部分的教學(xué)應(yīng)進行適當(dāng)構(gòu)建+模擬，例如講《地球的運動》這一單元時，可先對地球的運動進行構(gòu)建假想，看看地球的運動與什么有關(guān)，其次查找相關(guān)資料驗證假說，最后模擬實驗，更加直觀地對其總結(jié)、加深印象。此部分內(nèi)容能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、模型思維能力、實驗設(shè)計和邏輯推理等能力，提高教學(xué)效率。(四)基于技術(shù)與工程的教學(xué)技術(shù)與工程科學(xué)內(nèi)容是后來修訂版所加內(nèi)容，穿插于前三大領(lǐng)域之中，是現(xiàn)階段科學(xué)教育的重點。隨著時代的進步、科技的發(fā)展，技術(shù)與工程也是當(dāng)代學(xué)生需要具備的基本科學(xué)素養(yǎng)。這部分內(nèi)容教師需鼓勵學(xué)生積極實踐、多動手動腦，在設(shè)計實驗的過程中，培養(yǎng)孩子們動手能力、處理問題的能力。例如對《設(shè)計制作小賽車》這一課進行教學(xué)時，先讓學(xué)生課前收集有關(guān)賽車的相關(guān)信息，協(xié)助孩子們創(chuàng)建原始模型的概念，接著進行全班交流，讓學(xué)生們思維進行碰撞，擴充學(xué)生們的知識面，其次在學(xué)生對小賽車產(chǎn)生疑問后，引導(dǎo)學(xué)生小組討論并分析小賽車的原理，如何發(fā)動運作的，然后寫出設(shè)計思路，再次設(shè)計方案制作小賽車，在設(shè)計中要調(diào)動孩子們積極動腦、踴躍思索，學(xué)生之間、師生之間互相探討，擦出思想的火花，進而根據(jù)方案作出規(guī)劃，最后進行小組合作探究。在實踐中學(xué)會持續(xù)探究，使課堂活動更具拓展性。這樣能提高孩子們的觀察、探究能力，給學(xué)生思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。

五、對小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容和教學(xué)的看法及建議

(一)摸索并制定合適的教學(xué)設(shè)計。如今的教材不只是單純的知識點的匯集，還包含思維方式、能力體系、道德信念等。教材不是教學(xué)的終極目標(biāo)和固定準(zhǔn)則，老師課前要針對教學(xué)內(nèi)容做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，自己要有創(chuàng)新能力，思考并設(shè)計能夠以學(xué)生為中心、結(jié)合實際制定恰當(dāng)?shù)姆桨福烧毡拘啤?二)使教學(xué)內(nèi)容生活化。我國科學(xué)家陶行知在很早就有了“生活即教育”在生活中學(xué)、在學(xué)習(xí)中生活的觀點，生活中充滿了科學(xué)、而科學(xué)終將應(yīng)用于我們的生活實際中。科學(xué)課本不是授課的唯一，不能一頭鉆進去，學(xué)會適當(dāng)運用課本;每個地方都有其獨有的特征、特色、文化，教育者若將知識與本土文化、學(xué)生生活實際聯(lián)系起來，那么學(xué)生會“樂”起來、“學(xué)”起來，課堂會“活”起來、“動”起來。相反，教育者若一味地以課本為目標(biāo)照本宣科，就絲毫沒有教育的意義，同時自身發(fā)展也會受限，同樣對學(xué)校的教育教學(xué)一樣有影響。內(nèi)容貼近生活，學(xué)生更容易體會并理解生活現(xiàn)象和科學(xué)知識，同時增強孩子們的學(xué)習(xí)趣味性，有利于培育孩子們的學(xué)科素養(yǎng)。親歷性的學(xué)習(xí)讓學(xué)生近距離體驗生活、感受科學(xué)，增加其印象，學(xué)生自然就領(lǐng)悟到科學(xué)無處不在，從而來探索科學(xué)的奧秘。(三)將科學(xué)史與科學(xué)課堂相結(jié)合。科學(xué)史是了解科學(xué)的前提，為更好地科學(xué)學(xué)習(xí)做鋪墊。個人認(rèn)為學(xué)歷史是明智，而了解科學(xué)史是學(xué)智。每一位科學(xué)家都有一段艱辛的路程，如同長征是黨的艱辛路途。學(xué)習(xí)他們的刻苦精神、堅韌不拔、不被現(xiàn)實打敗的氣概極為重要。與把科學(xué)社會學(xué)、科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)納入中小學(xué)的科學(xué)教育課程中，更能凸顯科學(xué)文化的魅力、科學(xué)知識的精深，讓孩子們意識到科學(xué)知識不是絕對的真理，科學(xué)是在不斷假設(shè)并實驗檢驗的循環(huán)過程，同時也認(rèn)識到科學(xué)是經(jīng)過無數(shù)次的失敗后得到的真結(jié)論，讓學(xué)生不要害怕失敗，而要學(xué)會失敗，從中汲取經(jīng)驗走向成功。(四)教師應(yīng)具有創(chuàng)新制作各種教具的能力。當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展越發(fā)“兇猛”，基礎(chǔ)教育的科學(xué)知識并不能完全滿足當(dāng)下發(fā)展現(xiàn)狀，技術(shù)與工程也逐漸占有一席之地，國外有專門制定了小學(xué)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，可見其重要性。由此，在小學(xué)科學(xué)課堂教育中，教育者要重視孩子們技術(shù)和工程方面的技能培訓(xùn)。教育者應(yīng)善于組織各種教學(xué)實踐活動，以創(chuàng)新理念為教學(xué)要求，讓學(xué)生自主對教具進行制作，引導(dǎo)學(xué)生自主實驗，在實踐制作中掌握科學(xué)知識、了解科學(xué)奧秘，加強孩子們對科學(xué)理論知識的研究及把握，從而提高孩子們的科學(xué)學(xué)科技能、培養(yǎng)孩子們學(xué)科科學(xué)素質(zhì)。(五)課后作業(yè)分層化。學(xué)生群體能力各不相同，吸收并理解知識的能力也因人而異，有同學(xué)可能你一說他就能明白，而有的卻說好幾遍也沒能聽懂，這就需要教育者依據(jù)各層次的學(xué)生特點，制定各層次的小學(xué)科學(xué)課后延伸作業(yè)。教師講作業(yè)可分三個層次，給進步生布置稍微簡單的作業(yè)，給中等生布置一般作業(yè)，給優(yōu)等生布置拔高的作業(yè)，這樣不只是提高了進步生的學(xué)習(xí)樂趣，還能培養(yǎng)他們自信心、能夠腳踏實地、逐漸趕上班上優(yōu)等生，同時符合因材施教的原則，讓每位同學(xué)都能快樂的學(xué)習(xí)、茁壯的成長，成為有思想有道德有作為有能力的人。

六、結(jié)語

綜上，在進行科學(xué)課程教育教學(xué)前，教師要了解教材的編寫思想，熟知其知識框架、章節(jié)內(nèi)容，弄清各知識間的關(guān)聯(lián)，不斷調(diào)整與改進教學(xué)行為。科學(xué)課堂要達(dá)到既高效又充滿活力，教育者要依據(jù)各同板塊的內(nèi)容、各個知識點進行整合與創(chuàng)新，結(jié)合本地實際情況以及“發(fā)現(xiàn)、探究、運用”三步基本教學(xué)過程，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，設(shè)計合適的探究活動、提供豐富的實驗活動，融科學(xué)史于課堂，讓學(xué)生充分享受科學(xué)知識探索實驗以及實踐的過程，領(lǐng)悟科學(xué)中的奧秘，積極發(fā)現(xiàn)并尋找生活實際中的科學(xué)，同時將科學(xué)學(xué)問適當(dāng)?shù)剡\用于學(xué)習(xí)生活中、處理生活中疑惑，讓科學(xué)課程的核心價值在理論聯(lián)系實際中得以實現(xiàn)。

作者:張璐 石曙東 單位:湖北師范大學(xué)