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摘要：在經濟全球化、文化多元化日益突出的今天，如何發展具有中國特色的學前教育音樂文化，是從事學前音樂教育工作者所面臨的問題。奧爾夫創立的奧爾夫音樂教學法已經成為全球范圍內影響最大，流傳最廣的音樂教學法。奧爾夫教學法提倡的“原本性”音樂教育理念，對我國學前音樂教育的改革和發展起到了巨大的推動作用。

關鍵詞：奧爾夫教學法；學前師范生

奧爾夫教學法最顯著的特點是綜合性，這種綜合性藝術行為將歌唱、演奏、形體動作、戲劇表演、視覺藝術合為一體，通過這種綜合教育使培養對象具有豐富情感和想象力。

一、奧爾夫教學法對學前師范生的作用

（一）提高學生的音樂素養。對于學前師范生音樂基礎薄弱的特點，音樂教師應吸收奧爾夫音樂教學法原本性教育理念。“原本性”是奧爾夫音樂教學法的核心理念，也是奧爾夫音樂教育觀念中最本質的東西。音樂教師在實際教學中應以學生發展為本，在教學過程中充分了解每一個學生在教學活動中的特點，有針對性的制定教學目標與教學內容，以滿足學生對音樂能力發展的不同需求。（二）激發學生的創造力。奧爾夫教學法是具有創造性的音樂教育觀念，為學前師范生在幼兒園教學實踐中提供了可行的教學方法，它的創造性主要體現在探索、即興編創、即興表演中，引導學生編排符合學前兒童身心發展規律的兒童歌曲、兒童情景劇、童話故事等。奧爾夫教學法是創造性的、充滿活力的教學方法，在這樣較為靈活的教學方式下，有助于激發學前師范生的教學創新能力。（三）拓寬學生音樂視野。在“全球化”、“多元化”時代背景下的今天，奧爾夫音樂教學法無論是教育理念還是教學實踐，都被賦予了更加豐富的文化內涵，它被各國音樂教育研究者提升到弘揚本民族音樂文化，展現世界民族音樂文化多樣性的高度。因此，作為學前教育專業的音樂教師，要把奧爾夫開放性的教育觀點融入到教學內容選擇上，不僅使學生學習以西方音樂為主體的基礎課程體系，還要補充我國各地區優秀的民族民間音樂和世界各民族優秀的民族民間音樂。在教學實踐中，只要不違背兒童音樂教育的心里規律，可為學生提供多種類型的音樂素材，拓展學生的音樂視野，對于學生理解多元音樂文化是十分必要的。

二、音樂教育中多方面的結合訓練

奧爾夫認為原本的音樂不是單純的音樂，而是和節奏、語言、動作緊密結合的。學生在不斷探索參與和體驗的過程中達到聽力、節奏、歌唱、器樂、舞蹈的訓練。（一）聽力訓練。起初的聽力訓練，音樂教師引導學生們收集生活環境中的各種無序音響，比如喇叭聲、動物叫聲等。也可以引導學生探索不同音響的產生方式和音響特點，比如，拍打手鼓的金屬音響，敲擊木魚的木質音響，彈撥琴弦的弦樂音響等。在充分了解樂器的打開方式和聲音特點后，可以把無序的聲音編排成為有序的聲音，創編出一個小型的音樂作品，為下一個階段的探索打下基礎。（二）節奏訓練。節奏是音樂的“骨骼”，是音樂、語言、舞蹈的核心要素。節奏練習是奧爾夫教學法必不可少的一項教學內容，奧爾夫教學法是通過多種方式進行節奏訓練的，可以從朗誦和聲勢入手。聲勢是把身體當作樂器，利用拍手、拍腿、捻指、跺腳四種動作按照節奏要求來發出聲響。比如在視唱練耳教學中，先用朗誦引入，根據不同的節奏型編配聲勢進行訓練，培養學生良好的節奏感和對多聲部音響的感受能力。（三）歌唱訓練。歌唱在音樂教育中始終保持著首要的地位。針對于學前教育專業歌唱訓練，其教學目的不在于使學生在歌唱中能運用多么嫻熟的技巧，而是培養學前教育專業的學生如何發掘幼兒的歌唱能力，培養兒童具有藝術表現力和審美能力。比如在教唱一首新作品的過程中，先讓學生對作品的旋律律動有一個初步認識，接著運用聲勢對作品的節奏進行練習，在熟練掌握節奏的前提下，結合節奏朗讀歌詞，然后視唱唱名，教師范唱學生跟唱，最后在歌唱中加入表演和律動。在表演演唱中培養學生的音樂感知力，激發學生的歌唱熱情。（四）器樂訓練。器樂教學有助于發展學生參與集體活動時自我控制、處理人際關系的能力。在器樂合奏中每件樂器每個聲部都是音樂不可缺少的一部分。在奧爾夫音樂教學法中，常用樂器有兩類，分別是有固定音高的樂器、無固定音高的打擊樂器。無固定音高的打擊樂器主要有三角鐵、鑼、木魚、手鼓、小軍鼓、沙錘、串鈴等。固定音高的樂器主要有木琴、鋼片琴、鐘琴等。奧爾夫樂器具有簡單易奏的特點，比如，使用固定音高的樂器時，一般將調式中的主音、中音、屬音按固定節奏型循環演奏，或者根據和聲關系的需要變化演奏。（五）舞蹈訓練。音樂和舞蹈的活動絕不分離，而是相互生成、相互啟迪的關系。在奧爾夫教學法中，動作和舞蹈被看作是與音樂聯系最為密切的表現形式。奧爾夫教學法返璞歸真的理念使舞蹈回歸原本的涵義，使舞蹈成為喚醒人原本內心情感，具有創造性的動作形式，而不是受到技術化和標準化的束縛。因此，對于學前師范生而言，在舞蹈教學中選擇具有舞蹈或戲劇蘊意的音樂，注重培養他們個人藝術表現力和他們對兒童思維動作特點的研究。

三、結語

奧爾夫教學法的高度綜合性、趣味性、靈活性、創新性為學前師范生藝術教育提供了可行性教學方案，使學生得到全面的、整體的發展。奧爾夫教學法培養出來的學生符合我國美育教育目標，引領學前師范生培養幼兒具有感受美、欣賞美、表現美、創造美的能力，促進幼兒全面健康發展。

[參考文獻]

[1]白艷.奧爾夫音樂教學法在學前教育專業音樂教學中的應用[J].教育與職業,2012,11.

作者:王唯宇 單位:黔南民族師范學院