導(dǎo)語(yǔ)：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:教學(xué)質(zhì)量直接影響著高校的辦學(xué)前景。作為高校人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)管理模式普遍比較單一，難以充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有的效用，在滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程發(fā)展方面，尚有一定的欠缺。通過明確各環(huán)節(jié)主體責(zé)任，加強(qiáng)體系化建設(shè);構(gòu)建服務(wù)型教學(xué)管理模式;健全實(shí)踐教學(xué)管理制度三個(gè)方面改革應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教學(xué)管理

說過，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。伴隨國(guó)民教育進(jìn)程的加快推進(jìn)，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生越來越多，人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈。如今社會(huì)對(duì)人才的需求，已經(jīng)從以往的單純理論知識(shí)掌握轉(zhuǎn)向更加高標(biāo)準(zhǔn)的綜合應(yīng)用能力，這也是應(yīng)用型本科院校快速發(fā)展的根本原因。應(yīng)用型本科院校的建設(shè)宗旨是培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)技術(shù)能力，并具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神及實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，其目的是對(duì)接企業(yè)生產(chǎn)一線，為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才，助力社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。因此，應(yīng)用型本科院校不僅要培養(yǎng)出對(duì)接企業(yè)一線的技術(shù)型人才，更要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)離不開一流“金課”及優(yōu)質(zhì)管理平臺(tái)的支撐。

一、應(yīng)用型本科院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的意義

積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是順應(yīng)時(shí)展潮流、緊跟國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的必然要求。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》指出，要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，致力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力［1］。應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，多數(shù)應(yīng)用學(xué)科都是依照本專業(yè)的工作規(guī)律和功能設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，以此讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的基本原理與科學(xué)應(yīng)用方法，使其畢業(yè)即就業(yè)，在工作中能切實(shí)解決專業(yè)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題［2］。要想成功做到這一點(diǎn)，應(yīng)用型本科院校就必須開展實(shí)踐教學(xué)。大部分應(yīng)用學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，只有讓學(xué)生充分實(shí)踐，才能使其真正了解這個(gè)專業(yè)，明白專業(yè)所需的技能，從而有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，畢業(yè)后直接勝任工作崗位，節(jié)省企業(yè)大量再培訓(xùn)時(shí)間和社會(huì)資源。因此，應(yīng)用型本科院校在教學(xué)安排上要加大實(shí)踐教學(xué)的比例和內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生在校期間的實(shí)踐能力，為其步入工作崗位奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)管理方面，除了要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行有效的教學(xué)監(jiān)督外，還對(duì)學(xué)生的安全環(huán)境、課程思政等進(jìn)行管理，以增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的豐滿度和學(xué)生的滿意度。

二、應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理存在的問題

隨著我國(guó)應(yīng)用型本科院校的發(fā)展，相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)管理體系也在不斷完善。目前，我國(guó)應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)管理體系較為豐富，主要由研究性實(shí)習(xí)、專業(yè)考察、隨堂實(shí)習(xí)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐六種實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)成［3］。從應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)管理發(fā)展現(xiàn)狀來看，目前大部分的應(yīng)用型本科院校仍然難以充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)效果，在實(shí)踐教學(xué)管理上還存在諸多問題。(一)教學(xué)管理缺乏完整的體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)計(jì)與管理是新時(shí)期教育發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。“雙創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及范圍廣，包括學(xué)生、教師、教學(xué)院部管理人員以及學(xué)校教務(wù)處四個(gè)方面［4］，需要學(xué)生參與、教師指導(dǎo)、教學(xué)院部管理人員協(xié)助和學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)籌管理，每個(gè)環(huán)節(jié)都是保障實(shí)踐教學(xué)順利開展必不可少的一部分，具有綜合性強(qiáng)、復(fù)雜程度高、安全度不能有盲區(qū)的特點(diǎn)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)初期，四個(gè)環(huán)節(jié)各自為政，不僅存在管理銜接不到位的縫隙，構(gòu)建設(shè)計(jì)上也缺乏有效的管理控制載體，各個(gè)環(huán)節(jié)之間缺少緊密聯(lián)系，沒有形成完整的體系，教學(xué)過程出現(xiàn)問題難以及時(shí)有效溝通與交流，嚴(yán)重影響了“雙創(chuàng)”課程的實(shí)踐教學(xué)效果。(二)教學(xué)管理缺乏服務(wù)意識(shí)。一些應(yīng)用型本科院校教學(xué)管理仍然是以管理者為中心開展工作，缺乏對(duì)“管理的本質(zhì)是服務(wù)”這一觀念的認(rèn)識(shí)，沒有體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)管理實(shí)質(zhì)是為學(xué)生服務(wù)的理念，體現(xiàn)的是壓制性思維，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)管理難以獲得學(xué)生的接受與認(rèn)可，無法保障教學(xué)管理的有效性。這導(dǎo)致應(yīng)用型本科院校在實(shí)踐教學(xué)管理中出現(xiàn)重管理、輕服務(wù)，重結(jié)果、輕過程等情況［5］，體現(xiàn)不出對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理與服務(wù)需要相輔相成，不僅要對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行管理與服務(wù)，還要對(duì)教師進(jìn)行服務(wù)，為線上線下的溝通管理與教學(xué)延伸服務(wù)。此外，寒暑假期間還要對(duì)教師與學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地進(jìn)行管理與服務(wù)。這不僅要有管理控制意識(shí)，還要為教師和學(xué)生在特殊的實(shí)踐活動(dòng)中提供特別的管理服務(wù)。(三)教學(xué)管理缺乏完善的制度建設(shè)。應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)管理涵蓋的內(nèi)容較多，不僅包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策資源的整合管理，還包括實(shí)踐教學(xué)文件匯編、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)過程管理機(jī)制、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師培訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)制度等多個(gè)方面［6］。但是目前多數(shù)應(yīng)用型本科院校在實(shí)踐教學(xué)管理制度建設(shè)上還不完善，管理層缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)注，不重視實(shí)踐教學(xué)的管理與規(guī)劃，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的成果也缺乏合理的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，這導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)管理工作缺乏制度依據(jù)，管理工作難以展開。制度建設(shè)不僅要寫入管理手冊(cè)，還要抓落實(shí)，不斷與時(shí)俱進(jìn)，提升制度管理水平。如果長(zhǎng)期存在疏漏或者執(zhí)行不到位的情況，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐管理就達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。

三、應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理模式的改革建議

(一)明確各環(huán)節(jié)主體責(zé)任，加強(qiáng)體系化建設(shè)。應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)管理的四個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)明確各自的主體責(zé)任，加強(qiáng)相互之間的聯(lián)系，加快實(shí)踐教學(xué)管理體系化建設(shè)。首先，作為實(shí)踐教學(xué)的主要參與者，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)校的引導(dǎo)下由被動(dòng)參與轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)完成課程學(xué)習(xí)及實(shí)踐報(bào)告的撰寫，并根據(jù)實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行真實(shí)總結(jié)。其次，教師應(yīng)成為指導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、完成相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)課程的保證。學(xué)校應(yīng)該明確教師的指導(dǎo)職責(zé)，并加大對(duì)實(shí)踐教師的培訓(xùn)力度，豐富并增強(qiáng)其專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。同時(shí)，學(xué)校可以聘請(qǐng)校外企業(yè)導(dǎo)師，與校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生，加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。再次，作為實(shí)踐教學(xué)管理工作的重要參與者，各教學(xué)院部應(yīng)針對(duì)性制訂符合教學(xué)要求的、適應(yīng)性強(qiáng)的、應(yīng)用性強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)踐課程的安排上，可以增加培養(yǎng)實(shí)踐能力方面的課程，豐富實(shí)踐教學(xué)課程的形式，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)從知識(shí)學(xué)習(xí)向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)型。要明確實(shí)踐教學(xué)制度的制訂職責(zé)，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的整體流程與相應(yīng)的規(guī)章制度。最后，學(xué)校教務(wù)處要負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)的系統(tǒng)搭建，構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)信息中心，規(guī)劃整理實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)信息，并對(duì)各教學(xué)院部的實(shí)踐教學(xué)情況進(jìn)行統(tǒng)籌管理與督查。只有切實(shí)明確各環(huán)節(jié)的關(guān)鍵性職責(zé)，才能從根本上加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理的體系化建設(shè)。(二)構(gòu)建服務(wù)型教學(xué)管理模式。應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)管理模式改革首要的就是思想改革。應(yīng)用型本科院校要牢牢樹立“以人為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想，將實(shí)踐教學(xué)的主體放在學(xué)生身上，將目標(biāo)放在培養(yǎng)學(xué)生的能力上。教學(xué)管理的本質(zhì)不是管理，應(yīng)該是服務(wù)。實(shí)踐教學(xué)管理應(yīng)建立在為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)提供服務(wù)這一理念上，保證學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中獲得足夠的尊重，提升學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的主觀能動(dòng)性。基于此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)在充分了解服務(wù)型教學(xué)管理模式的前提下，合理構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)管理體系，全面融合各職能部門的作用，建立開放民主的實(shí)踐教學(xué)管理方式，全面發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)管理的效能，助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下實(shí)踐教學(xué)的順利開展。應(yīng)用型本科院校不僅要在校園內(nèi)做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐的服務(wù)工作，還要與實(shí)習(xí)基地或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程聯(lián)建單位配合，全方位共同做好服務(wù)管理工作，以開創(chuàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的新局面。(三)健全實(shí)踐教學(xué)管理制度。在我國(guó)大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)管理應(yīng)不斷健全實(shí)踐教學(xué)管理制度。實(shí)踐教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)踐教學(xué)管理制度的建設(shè)要緊緊圍繞這一根本目的展開。在實(shí)踐教學(xué)管理中，大部分應(yīng)用型本科院校依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)管理體系，難以適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)需求。因此，應(yīng)用型本科院校需要制訂更規(guī)范的教學(xué)管理體系，來開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)當(dāng)前教學(xué)管理體系中的薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)用型本科院校要重視二級(jí)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)督與評(píng)價(jià)工作。合理的監(jiān)督與評(píng)價(jià)是保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行合理的監(jiān)督與科學(xué)的評(píng)價(jià)還能夠提高實(shí)踐課程設(shè)置的合理性和規(guī)范性。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評(píng)價(jià)系統(tǒng)可以由教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)管理三個(gè)部分組成，通過監(jiān)督評(píng)價(jià)系統(tǒng)，可以對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教材選用、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、期末考試等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督，從而全面促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)管理的有效提升，推動(dòng)應(yīng)用型本科院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的實(shí)踐教學(xué)順利開展［7］。

四、結(jié)語(yǔ)

時(shí)代在發(fā)展變化，教學(xué)管理的思維模式也要隨之轉(zhuǎn)變。在當(dāng)下提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景下，應(yīng)用型本科院校需要轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)管理觀念，探索符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的實(shí)踐教學(xué)管理模式。只有實(shí)踐教學(xué)管理率先完成改革創(chuàng)新，才能全面引領(lǐng)應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的整體提升，從而培養(yǎng)出適應(yīng)國(guó)家發(fā)展、建設(shè)需要的創(chuàng)新型人才，推動(dòng)應(yīng)用型本科教育全面發(fā)展。

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作者:洪三媚 單位:閩南科技學(xué)院