導語：現代信息技術改變數學教學模式一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：信息呈現多媒化、多渠道、多樣化等特點的現代教育技術，已越來越與數學課堂教學緊密聯系，不僅有利于改變傳統的填鴨式教育模式，而且提供了大量更為直接的信息及動畫模擬。信息技術在數學中的運用不僅會再現問題導入，更有利于激發學生課堂聽講的興趣，感受教學重難點，更有利于分層施教、協作等方式在教學中的運用。

關鍵詞：信息技術;教學模式

《數學課程標準解讀》指出：“現代信息技術要‘致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的，探索的數學活動中去。”傳統的灌輸式的教學模式必須要利用聲、圖、動畫等多種方式引導、幫助每一個學生輕松掌握數學知識。課堂求知欲的培養及學生課堂知識的探索與問題解決的機會，讓其在以學生為主體的活動過程中理解和掌握基本的數學知識、技能、數學思想和方法，自行建立數學活動經驗。信息呈現多媒化、多渠道、多樣化等特點的現代教育技術，已越來越與數學教學融為一體，不僅有利于改變傳統的填鴨式的單一信息呈現形式，而且提供了大量更為直接的信息及動畫模擬。尤其在實行“六模塊‘3+X’教學模式”高效課堂改革中，利用多媒體課件創設問題情境，不僅能瞬間激發學生的學習興趣，還能直觀展示教學重難點，且課堂教學的因材施教不再是空話。直觀、靈活、合作等融合的課堂教學方式，真正把課堂交給了學生，更會使學生最直接、最形象、最簡易的記憶知識，既節約了記憶上花的時間，又讓數學學習變得不再枯燥。

一、課堂模擬演示

諸如直觀與抽象、直覺與邏輯，或者是文字、圖表及影視的豐富多樣的信息，也正合人的網狀記憶結構。這些復雜的組合以前都是通過教師的語言描述來掌握，不僅增加了教師備課的“重心偏移”，同時也因強化“問題”而浪費了課程重點的解決與練習。而多媒體課件恰恰可以通過簡單的文字、動畫、聲音、比較等較好地組織情景，使得事物的本質在動畫中展示，或者在背景音樂中增加記憶，這些清晰的表象，使學生建立對于數學知識的感知是教師口頭的表述無法達到的。在一人一本的教學手段下，教師的示范或某個操作的演示往往不能收到理想的效果，但教育技術卻簡單地解決了這一問題。如在教學“關于中心對稱的兩個圖形”一課時，學生最難理解兩個圖形間到底存在什么樣的關系，只通過死板的平面圖形無法達到理解。為了克服學生無法形象化的問題讓學生體會關于中心對稱的兩個圖形間的關系，我們設計這樣的教學情境：在電腦屏幕上出示一組全等而且具有中心對稱特點的兩個三角形，通過動畫演示讓學生在觀察中得出兩個關于中心對稱的圖形間的一些性質，同時能夠分辨具有中心對稱特點的圖形。通過變化，不僅能讓學生體會中心對稱這一圖形變化，也讓學生明白中心對稱與中心對稱圖形間的關系。這不僅激發學生積極探索的熱情，還讓學生輕松掌握了知識，這是板書和表述無法達到的效果。

二、在線個別輔導與課后自行查閱

因材施教自古有之，而對短短的40分鐘內要想達到因材施教，對于教學來說實在是個難點，個別輔導在常規的教學中雖然常用，但時間上的限制使得收效甚微。原因有二：一是40分鐘課堂教學，這就是有限的時間、無法借助外力的師生構成的簡單空間很難做到適應每一學生的具體需要去做出有效的輔導。二是課堂問題的解決依然以教師提出問題，學生簡單思考的形式，要么是個別學生口述解決，要么是大家在教師的講解中解決，這種以問題解決為目標的教學方式，注定輔導的范圍非常窄小，只有極少數學生才能得到教師的輔導。這樣不僅會使大多數學生因為無法展示自己的問題解決辦法而喪失學習數學的興趣，還會使個別輔導教學走向兩極分化，只使學習有余力和有困難的學生得到了一定的輔導，但卻忽視了全體學生，失去了教學的目的。而運用教育技術手段就能很好地做在線個別輔導或者提供一定的信息讓學生于課后在教學相關網站進行瀏覽和學習，達到問題舉一反三，強化練習，而且師生間的討論也超越課堂限制，使問題解決達到升華，使高效課堂更加真實化。

三、自主探究，合作共享

高效課堂主張把學習的主動權交給學生，體現課堂中學生的主體地位，通過學生預習解決、呈現問題、合作交流、課堂檢測等環節，在教師的引導下，把展示的機會，呈現的過程讓給學生，使教育回歸本真，教師只需要適時進行點撥，讓學生在合作探究中掌握知識及能力。“協作”“會話”是學生的主體渴求，利用多媒體引領學生，呈現自主學習交流的環境，對于培養學生各種掌握知識的能力起到無可估量的作用。文字、圖像、圖形、視頻、動畫等網絡中豐富多彩的資源，通過教育技術在課堂中的運用，為學生直觀接受及接近生活實際的學習情境提供了平臺。網絡所帶來的這種立體呈現和感受，使學生不僅產生一種積極的心理體驗，也會迅速轉化成一種求知欲望，進而轉化成學習的動力。同時，學生不僅合理利用課堂中的小組交流，合作探究，也利用QQ、微信實時異地對話等多種方式進行學習、延伸課堂交流和探討。

現代信息技術的運用，使學生的學習變得更加靈活和形象，教師的正確引導加上多媒體課件的多樣呈現，不但使學生對數學學習興趣倍增，而且學習效果也較之從前優化了許多。因此，教師應在數學教學過程中多多利用現代信息技術的優勢，為學生的數學學習提供便利和動力。

作者:張國江 單位:甘肅省定西市安定區葛家岔初級中學

參考文獻：

[1]論語•孟子[M].遠方出版社.

[2]教育學基礎[M].教育科學出版社，2002.

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