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第一篇

【摘要】高校工程管理專業是以工程技術、經濟、管理、法律四大知識平臺為支撐的綜合性管理類專業，培養具有廣泛和深厚基礎的實用人才。而畢業生的工程實踐能力將成為評價工程管理專業人才專業水平的重要依據。考慮到項目管理平臺的強大獨立性，而現有的課程設計，課程實踐，綜合培訓，生產實踐等已不能滿足實際教學的需要，導致畢業生在職業上的適應期延長等等。本文針對BIM在工程管理專業實踐教學中的改革進行探討。

【關鍵詞】工程管理;BIM;實踐教學;教學改革

一、BIM技術對工程管理專業的要求

BIM技術起源于美國，是一種將建筑工程全生命周期的各種信息整合到一個信息平臺，從而服務于各方的一個建模過程。最終我們可以更直觀、更具體地查看相關數據和圖文等信息。此外，除了應用于施工過程管理，還可以據此進行碰撞檢測，從而做到事前控制。簡單來說，它是將原來各種不同階段的信息載入到共同的平臺，避免了項目建設過程中信息的重復、流失與沖突。BIM技術是一種創新的設計與管理方法，更是傳統工程管理工作的一種更直觀的體現。BIM技術能更好地詮釋工程管理專業未來的方向和任務，可給從事工程管理的人們開拓更寬的視野。基于建設項目全生命周期的動態管理這一核心任務，BIM技術要求工程管理專業的學生應具備過硬的專業素質，以及與之相對應的實踐技術能力、組織協調能力和溝通能力。談及與之相應的實踐技術能力，BIM更要求工程管理專業的學生首先要具備BIM技術相關的一種或幾種能力，即BIM軟件的操作能力、BIM模型的生產能力、BIM應用環境的建立能力、BIM項目的管理能力、BIM業務的集成能力。這些能力中，BIM項目的管理能力和業務的集成能力是工程管理專業學生所更應該在實踐教學環節中隨著案例實操而不斷培養與強化的能力。其次，考慮到BIM是一個協同作業和管理的過程，因此也要求工程管理專業的學生在實踐過程中需要不斷培養和提高團隊的協作能力。

二、工程管理專業實踐教學現狀

1.實踐內容相互割裂課程實驗，課程設計，課程實踐等更多依賴于相應的理論課程。專業課程的教學往往側重于理論和建立知識系統，而教師不太注重與其他課程的水平或垂直接觸，甚至會出現教學內容重復，技術標準更新不一致的情況。這將不可避免地導致實踐內容的單一和分散，不利于學生形成完整的概念和系統的實踐。2.參與工程實踐廣度、深度不夠客觀上來講，目前的實踐教學安排不能讓學生看到項目建設和生產的整體情況。而主觀上，由于學生不能完全進入實踐和學習的狀態，另外，實習周期短，流動性特別是安全風險大，再加上學生的實際能力不能滿足具體的工作要求，這將導致實習企業的投資遠遠大于其直接效益，從而使相關企業不愿主動提供實習機會。而目前的實習已成為“訪問”或一種形式的生產實踐。3.實踐教學師資力量薄弱缺乏“雙師型”教師已成為高校面臨的共同問題。大多數青年教師由于缺乏工程實踐經驗，因此在教學實踐中的控制和指導略顯不足，不能激發學生學習實踐的熱情。目前，通過引進高職稱和高學歷人員，支持和鼓勵現有教師參與工程實踐和培訓，是解決“雙師型”教師短缺的有效措施。然而，在人才引進和在職培訓領域，大多數師資培訓缺乏相關激勵機制。

三、高等教育實踐教學的意義與目的

培根說，知識就是力量。換句話說，知識是指導實踐的力量，而實踐是檢驗真理的唯一標準。高等教育是指在相關專業培訓后完成一定程度的教育，旨在培養具有一定理論知識和實踐能力的人才。目前，很多高校在多個專業中都會設定一定的實習教學時間，在鞏固學生理論知識的同時，還能對所學專業知識有更清晰的理解，加深專業方向的理解。工程管理專業在高等教育中的定位培訓目標一直是培養土木工程技術，經濟，法律和管理的綜合管理人才，服務于建設項目管理的全過程。而建設項目本身是一個巨大的系統工程，施工階段涉及多個參與者，幾十項工作。這就要求施工過程管理者不僅擁有豐富的專業理論知識，而且還有一定的實踐經驗。因此，對于建設工程管理專業，在實踐教學中探索學生學習的愿景，提高學生的主動學習意識和培養學生的實踐能力仍然是重中之重。

四、教學改革阻力及應對

由于BIM知識體系是跨學科的，而教學又取決于多學科，多教師的合作，此外，技術和知識更新也給教師帶來巨大的挑戰，勢必會花費大量的時間和精力。因此，教師也會不可避免地會產生抵抗情緒。同時，對于軟件知識基礎薄弱的學生，植入BIM也會增加學習難度，學生必然會產生恐懼。更重要的是，高校一般重視科學教學改革，而相應的缺乏BIM教學改革。因此，有必要采取有效措施來降低BIM在實踐教學改革中的抵抗力。1.采用漸進方式逐步推進BIM實踐教學首先，打開BIM認知課程的困難；其次，加強相關專業課程改革，教學內容，教學方法和BIM的結合；再次，強化項目系統教學中BIM技能的培訓，等待硬件條件——BIM實驗室的成立，進而開展跨課程的專業綜合培訓。最后，落實BIM教學的整個過程在畢業項目中實施。有必要合理規劃相關課程和實踐的順序，實現課程與課程，理論與實踐之間的合理聯系。2.邀請有關行業專家進行BIM專題講座專家講座應側重工程應用與BIM結合的實例，以及在該領域的尖端科學和工程中存在的問題。這將有助于擴大學生的專業視野，增加他們對大規模項目現場管理的感知知識，激發學習BIM的熱情；此外，教師也應該提高專業講授的業務水平，不妨引入新的工程案例來豐富教學資源。專家進入教室還能在一定程度上起到緩解教師資源短缺的作用，同時，創建專家講座還可以逐漸改變一些管理者或教師對BIM實踐教學改革的態度，提供良好的思想氛圍，在某種程度上減少對改革的抵制。3.建設專業團隊BIM實踐教學需要整合大量教學資源，建立多學科共享的BIM案例平臺。這必須依靠長期、穩定的專業團隊建設和深度的校企合作。一、BIM軟件公司可以與高校共同建立BIM實驗室，提供軟件升級和維護、硬件管理和教師培訓服務。二、建筑設計研究院，建筑企業也可以為教師提供現場學習的機會，提高教師的理論水平和實踐能力。三、企業還可以選擇派員工兼職以減輕教師初期短缺的壓力。

五、結束語

總之，實踐教學是工程管理專業培訓系統的重要組成部分。一方面，從目前教學效果的實踐出發，迫切需要引入新的實踐資源和實踐方法，更好地反映“回歸項目”的教育理念。另一方面，BIM在建筑行業的廣泛應用已經成為發展趨勢，思考如何結合BIM和專業實踐教學是遵循這一趨勢的必然選擇。本文基于BIM實踐教學體系的建設和實踐困難，提出了可行的措施。這不僅為工程管理實踐教學的改革提供參考，也對BIM在工程管理專業的教育和挑戰帶來積極思考。

作者:趙文婷 單位:開封大學土木建筑工程學院

參考文獻：

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[4]張尚，任宏，AlbertP.C.Chan.BIM的工程管理教學改革問題研究（二）—BIM教學改革的作用、規劃與建議[J].建筑經濟，2015（2）：92-96.

[5]劉紅勇，何維濤，黃秋爽.普通高等院校BIM實踐教學路徑探索[J].土木建筑工程信息技術，2015（5）：98-101.

第二篇

【摘要】目前，在經濟快速發展的背景之下，建筑工程行業已經逐漸發展成為我國的支柱性行業，自身規模也在不斷擴大。在此背景之下，建筑工程管理的重要性得到了廣泛的關注，也需要大量的專業人才參與此項工作。因此，建筑工程管理學科的教學極為重要，筆者將在本文淺析該學科改革的意義，并在此基礎上提出相關的教學改革策略。

【關鍵詞】建筑工程管理;學科;教學;改革;芻議

在管理學科的具體教學中，建筑工程管理學科是其中重要的組成部分，對于建筑工程行業而言，建筑工程的管理者對于此行業的未來發展極為重要。也就是說，建筑工程的管理人員是要負擔起具體的決策管理職責的。但是，在諸多因素的影響下，建筑工程管理人員的素質和專業技能均存在較為明顯的問題，無法適應具體工作的開展。因此，相關院校需要從多角度入手，針對建筑工程管理學科教學進行改革，為建筑工程行業培養高素質人才。

一、建筑工程管理學科教學改革的主要意義

建筑工程管理學科是目前建筑工程專業中的一門核心學科，該學科的主要教學目的就是培養學生如何管理相關的建筑工程項目。由于傳統的建筑工程管理學科存在諸多問題，不僅影響了學科教學的實效性，也無法培養專業技能較強的人才。所以，只有對該學科進行教學改革，才能滿足建筑工程管理的現代化要求，不斷提升學生的實踐操作能力、創新能力及集成能力。與此同時，該學科教學改革也能提高學生的整體素質，為全面型人才的培養奠定基礎。

二、如何對建筑工程管理學科進行科學改革

（一）學科目標及標準的改革

目前，很多建筑工程管理人員的學歷水平并不高，但是基層工作經驗卻極為豐富，個人專業技術的水平成為其勝任該工作的關鍵性因素。從以上方面就可以看出，建筑工程管理學科的主要人才培養目標就是幫助學生具備工程建筑、施工、生產等多方面操作技能，并具備組織、計劃、調控等全方面素質。此外，在學科目標及相關標準的改革中，相關院校還需要在教學中幫助學生養成良好的愛崗敬業意識，確保學生有責任心和事業心，還要有很高的責任感，可以注重團隊協作等，在具體的建筑工程管理工作中做到負責、誠實，有良好的職業道德等。只有將上述內容作為建筑工程管理學科的教學改革目標，才能為該學科的教學改革工作進行奠定堅實基礎，進而確保教學改革的整體質量。

（二）提高教學隊伍質量

在傳統的建筑工程管理學教學中，一些教師的個人素質較低，并不具備完善的理論知識，實踐能力也不夠突出。這樣一來，就會給實際教學帶來嚴重影響，造成學生對學習失去興趣。所以，在建筑工程管理學科的教學改革中，針對教師方面的改革也極為重要。在對建筑工程管理學科進行改革的時候，應注重提高教師的實踐能力，并為教師安排相應的技能培訓。

（三）加強校企合作

在建筑工程管理學科的教學改革中，相關院校可以選擇校企合作的形式進行改革。院校可以選擇當地技術先進、管理水平較高的建筑工程企業達成合作意向，并簽訂合作協議等。院?？梢栽谄髽I的幫助下投入資金購買相應的教學軟件、教學設備等，并為學生成立相應的實訓基地。這樣一來，學生就可以在帶有工作性質的環境中進行學習，幫助學生提前適應工作。在校企合作中，院校還可以聘請企業的優秀技術骨干到學校擔任兼職教師，幫助學生提高實踐技能。與此同時，企業也可以從院校中選擇較為優秀的的學生到企業內進行實習。

（四）提供完善保障

在建筑工程管理學科的教學改革工作中，相關院校還需要給予該學科完善的保障，按時撥付必要的資金，并且為該學科購買相關的設備等，這樣才能確保該學科的改革工作順利進行。在相關的保障工作中，還需要院校定期檢查建筑工程管理學科主要設備及實訓基地內各項實施的質量，如果發現相關設備、設施等質量出現問題，院校需要安排專業的管理人員進行處理，以免設備等性能不佳導致學科教學無法正常開展，這樣就會給該學科的教學改革工作帶來阻礙。

三、結語

對于建筑工程行業而言，行業的整體發展除了與建筑工程的自身質量息息相關之外，更離不開高素質的管理人才。因此，就需要相關院校利用建筑工程管理學科來培養一批專業技能較強的管理人員。但是，傳統的建筑工程管理學科帶有明顯的封閉性，其教學模式多以學科為中心，無法與目前的市場需求相結合，導致人才培養及學科相關質量達不到預期目標。相關院校需要把握建筑工程管理學科教學改革的重要意義，并選擇多重對策進行學科改革，進而保證學科整體質量。

作者:吳洋 單位:湖南城建職業技術學院

參考文獻：

[1]王娜,許崇華.高職《建筑工程項目管理》課程教學改革芻議[J].科技視界,2012（22）.

[2]卜婷婷.關于建筑工程管理專業教學改革思路探討[J].新西部(理論版),2011（12）.

第三篇

【摘要】分析高等職業院校建筑工程管理專業實踐教學目前存在的主要問題，結合遼寧建筑職業學院建筑工程管理專業實踐教學的課程改革情況，從培養目標、實踐教學體系的構建以就業市場為導向，探討高等職業院校實踐教學改革的思路。

【關鍵詞】工程管理；實踐教學；教學體系

工程管理是圍繞工程活動過程而開展的管理活動，其研究和解決的是工程技術活動所涉及的管理規律和問題，是有鮮明的務實性和應用性特征。該專業人才社會需求量較大，就業的范圍較廣泛，就業的單位前景較好，但是目前的建筑工程管理教育與社會需求、工程實際需要相互脫節。

一、工程管理專業實踐教學的現狀

建筑工程管理專業是要培養具有一定的實踐能力和創新能力、同時要具備相關的工程管理的管理、經濟和法律的基礎知識的高級工程管理人才。部分高校的工程管理專業實踐教學重視不夠，學生的實踐能力培養沒有形成體系，在實踐教學的體系構建中缺乏系統性，與就業單位的工程管理工作未能實現相對接，與現實工作脫節。部分高校的課程設計開設的項目較少，同時課程設計的內容較簡單，在認識實習、生產實訓、畢業實訓的環節中，設計的題目綜合性不強，與實際工作脫節，設計質量不高，設計效果不理想。從實習的環節來看，流于形式，一些企業不愿意接收實習學生，出于風險的考慮學生在企業參與不到項目中，認識來源于實踐，學生在校學到知識及能力達不到企業的需求，不能滿足企業的需要。學校的專業實訓室建設落后，利用率低，學生得不到應用的鍛煉，有的實習只能變成“參觀”了。

二、工程管理專業實踐教學體系的設計

（一）實踐培養環節的內容

工程管理專業培養的目標是能在建筑工程領域從事項目過程管理、項目咨詢、項目監理和房地產經營與管理方面工作的高級應用型人才。這就要求學生要具備良好的溝通能力、組織管理能力、編制施工組織設計能力、確定工程造價的能力、項目綜合管理能力等。高校應以此為基礎，使學生順利完成知識到技能的轉換。實踐教學環節具體分配：工程測量實習1周、房屋建筑試圖與構造1周、建筑施工技術1周、施工組織1周、工程預算1周、認識實習1周、生產實訓2周、畢業實訓16周。（畢業設計、畢業論文）針對前期課程設置的內容，畢業實訓安排在大三下學期，主要對學生的綜合能力進行鍛煉，提升學生的綜合能力，為就業打基礎，提高學生的發現問題、分析問題、解決問題的能力，這樣才能更好地適應企業的需求。

（二）實踐教學的方式

在實踐教學方式的選擇上，應該注重教學方式的靈活性?？梢酝ㄟ^舉辦技能大賽激發學生的積極性和創造性，舉辦識圖大賽、設計方案大賽、建筑檔案管理大賽、CAD大賽。在比賽中，可以提高學生的綜合技能，設計出具有一定創造性的作品。加強實踐教學師資隊伍的建設，配備能力強的教師承擔實驗、實習、課程設計實訓教學的工作。同時可在一些公司、企業聘用具有多年教學經驗的高級職稱技術人員作為兼職教師，承擔學校的實踐教學的工作。學校應加強校內、校外實習基地的建設，為工程管理專業的學生提供更好的實訓平臺，為學生提供優良的學習工作環境。通過頂崗實習，為學生提供真實的將來就業的工作場景，能夠使學生得到更好的鍛煉，并獲得寶貴的經驗，為畢業后順利就業打下良好的基礎。

三、工程管理專業實踐教學的探索

（一）定期開展專業調研充分發揮專業指導委員會的作用

針對建筑企業用人的標準和學校辦學的定位，定期舉辦專業座談會，對本專業的培養目標、人才培養方案、以及實踐教學體系等內容提出寶貴的建議，這樣才能確定教學計劃的合理，更突出職業技術教育的優勢，以“培養建筑行業第一線需要的技術型人才”為目標，不斷調整制定人才培養的計劃。

（二）優化傳統的實踐教學模式

結合我校實際情況和畢業生就業市場現狀提出的綜合型實踐教學模式，近幾年，工程管理專業的畢業生就業前景并不樂觀，針對這一情況，必須提出以就業為導向的實踐教學，特別強調課程實訓和畢業實訓，讓學生能提高綜合素質，否則學生很難找到滿意的工作，企業的用人要求高，而且企業的用人標準常常發生變化，大量的畢業生被企業的用人制度淘汰，在實訓教學過程中應該模擬建筑企業實際運行的模式來進行組織教學，在教學過程中借鑒工程的實際案例，讓學生在仿真的教學工作環境中學習，作為教師要利用寒暑假期間到企業掛職鍛煉，積累更多的經驗，在教學中才能更好地鍛煉學生的專業技術能力。學校對學生的實習要跟蹤和回訪，要求學生在實習過程中認真做筆記，對表現優秀的學生給予一定的獎勵。

實踐教學是建筑工程管理專業教學中的重要環節，是學生了解工程實際內容的基本途徑。通過實踐教學環節可以提升學生的專業知識，是培養建筑工程管理人才的有效途徑，工程管理專業實踐教學體系的設計包括課程實訓設計、認識實習設計、生產實習設計、畢業實習設計，針對傳統的實踐教學方式進行了優化，特別強調應以就業市場為導向，以提高學生的綜合能力，培養建筑企業所需要的人才，為工程管理專業的實踐教學改革提供借鑒。

作者:田游 單位:遼寧建筑職業學院

參考文獻：

[1]馬立強.對工程管理專業實踐教學的思考[J].淮南職業技術學院學報,2010(3).

第四篇

1引言

自1998高校本科專業修訂后，工程管理專業正式成為管理科學與工程的二級學科。至今為止，國內開設工程管理專業的高校將近420所，發展非常迅速。蘇州科技大學（簡稱蘇州科大）的工程管理專業定位是以工程項目管理為核心，面向建筑領域，培養德、智、體全面發展，適應生產建設經濟與管理服務需要的，具備管理學、經濟學和土木工程技術的基本知識、掌握現代管理科學的理論、方法和手段，能在工程建設領域從事項目決策和全過程造價管理的應用型高級管理人才?；谏鲜龆ㄎ?，該校的工程管理專業培養目標中對土木工程技術、工程結構施工技術等知識要求較高。學生必須在掌握這些知識的基礎上，學習與工程管理相關的管理,經濟、法律等知識，掌握現代管理科學的方法和技術手段。根據近幾年的調查，蘇州科大工程管理專業85%以上本科畢業生的就業領域涉及建筑工程、工程施工和工程造價、房地產經營等工作。所以，《工程結構》作為該專業一門重要的專業基礎課，其課程建設與教學改革對工程管理專業培養目標起著比較重要的作用。課程組以培養工程管理應用型專業人才為契機，對《工程結構》課程進行課程建設和教學改革，其目標是將《工程結構》課程建設成為學校工程管理專業示范課程。

2課程建設

2.1制定和修訂教學大綱圍繞《工程結構》課程的教學大綱制定和修訂工作，課程組進行多次研討和修訂，完成了工程結構I和II以及相應課程設計的課程大綱和實踐環節大綱，新的教學大綱以培養學生的技術應用能力為目標，調整了課程的教學內容，適量減少理論教學內容并適當降低教學難度，適量增加實踐教學學時。新的教學大綱還指出了教學的重點和難點。2.2編寫和選用教材《工程結構》課程涵蓋的內容很廣，包括混凝土結構、砌體結構、鋼結構等方面的內容。以往一直以東南大學、天津大學和同濟大學三校合編的《混凝土結構設計原理》和《混凝土結構設計（中）》為選用教材，這兩本教材均為普通高等教育“十五”規劃教材，“強調理論、重視理論”，適合一流高校的人才培養目標。而蘇州科大作為應用型本科高校，工程管理專業的畢業生一般從事施工、監理、造價和房地產等工作，更應該強調培養學生應用基本理論解決實際工程問題的能力。根據應用性本科“理論夠用，重在應用”的原則和工程管理專業應用型人才的培養要求，該校結合多年的教學實踐，重新編寫或選用該課程的教材。課程組成員將主編或參編的《混凝土結構設計原理》和《混凝土結構設計》兩部教材作為《工程結構I》的主要教材；此外選用唐岱新主編的《砌體結構》、陳紹蕃主編的《鋼結構（上冊）》作為《工程結構II》課程的教材。這些教材均為高校土木工程專業指導委員會的推薦教材或省級精品教材。其中，課程組主編和參編的《混凝土結構設計原理》教材明確了教學要求，進一步突出重點，講清難點，緊密結合現行規范，全面修改和補充計算例題，增加了有關科研創新成果，充分反映目前國內外在結構設計方面的新理念、新技術、新方法。該教材力求教學內容的理論性和實踐性、系統性和先進性、可讀性和可操作性，非常適合應用型人才的培養要求。2.3制作和修訂多媒體課件根據蘇州科大最新的培養方案，工程結構分為I和II，分別安排在本科第四學期和第五學期講授。為了解決教學內容多而學時偏少的矛盾，實現“啟發式、互動式”等現代教學方法，需要設計和制作符合課程教學大綱以及與教材相匹配的多媒體課件。此外，我國已經修訂了與《工程結構》課程相關的三大規范，因此，多媒體教學課件也要反映新規范的修訂內容。在課件的制作和修改過程中，課程組認真提煉教學內容，使課件內容的邏輯更加清晰。對于大量文字性或推導性的教學內容，課程組確定采用教師闡述和板書的方式來講授，以讓學生循序漸進地掌握學習內容，理清學習思路。制作多媒體課件還要注意文本、色彩、動畫、圖形、圖片、視頻等效果，使教學過程更加形象生動。由于工程結構課程實驗性、實踐性較強，還要需要增加一些試驗視頻和工程圖片等。譬如，增加一些受彎構件適筋梁破壞的全過程的視頻材料，超筋梁、少筋梁破壞的試驗照片，以及斜截面斜壓、剪壓、斜拉破壞的試驗照片，讓學生加深對這些重點內容的感性認識。2.4建設網絡課程網絡教學能夠提供豐富的學習資源，并且操作方便、互動性較強，能切實提高學生的學習效率和創新意識。為此，課程組建設了課程網站，開放了課程資源、并補充課程拓展內容。網絡課程規劃了10個模塊：（1）課程概況（課程介紹、教學內容、教學方法與手段、考核方式、教學改革、課程特色）；（2）教學隊伍（課程負責人、主講教師、教師隊伍、教學成果、科研成果）；（3）課程建設（課程定位與目標、課程資源建設、建設目標與規劃）；（4）教學條件（課程平臺、實踐教學條件、網絡教學條件、擴充資料的使用）；（5）教學管理（教學大綱、授課教案、教學進度表、教學小結表）；（6）理論教學資源（教學課件、學習指導書、習題集、階段測驗卷、綜合試卷）；（7）實踐教學資源（設計任務書、設計指導書、設計例題）；（8）參考文獻；（9）課程拓展（著名高層建筑的簡介、一棟樓的誕生、視頻錄像、結構震害案例、工程結構實例圖冊、電子書籍、友情鏈接）；（10）在線答疑。從學生的抽樣調查來看，有超過80%的學生使用該網絡課程，復習課程內容，延伸學習課程知識，對掌握該課程的內容起到了很好的輔助作用。2.5編寫授課教案課程組教師采用集體備課方式，以更大程度地提高《工程結構》課程教學質量，發揮教學的引導作用。針對新大綱并以拓展學生的應用實踐能力為主要原則，精心編寫了全部課程內容的授課教案，其主要包括教學內容、教學目的、教學重點和教學輔助手段和多媒體使用、教學方法、教學過程和課后作業等。2.6編寫適用于課程教學的習題集和試題集工程結構課程具有實驗性、理論性和實踐性強的特點，其教學內容存在“七多”，即概念多、公式多、系數多、符號多、構造規定多、教學環節多以及內容文字敘述多，給學生的學習增加了很多的難度。課程組精心選編了新的習題集和模擬試題集，其不僅覆蓋全部教學內容，還更強調提高學生的應用能力。

3課程教學改革

3.1注重教學內容的邏輯梳理根據《工程結構》課程的特點，教學內容以“四大基本構件截面設計”為主要線索，將各部分內容進行梳理，使教學內容的邏輯更加清晰。譬如，在講授“四大構件”的內容時，堅持一條主線：在試驗研究的基礎上，設立相應的基本假定和簡化；根據基本假定和簡化建立計算模型，推導計算公式和公式的適用條件；根據計算公式和公式條件進行構件的設計計算，同時，滿足構造措施的要求。3.2采用啟發式教學方法啟發式教學通常根據教學目的、內容、學生的知識水平和知識規律，運用各種教學手段，采用啟發誘導的方法傳授知識，使學生積極主動地學習，對于學生學習能力的培養和智力水平的提高很有幫助。《工程結構》課程教學內容多、理論公式推導多，實驗性和實踐性強，這些都要求采用啟發式教學，以引導學生主動思考，更好的完成教和學的教學任務。譬如，在講解預應力的內容時，結合日常生活和工程實踐，先啟發學生思考哪些是應用預應力的原理的、哪些是沒有應用預應力原理的，其工作的機理是什么，等等。此外，為了更好地應用啟發式教學方法，課程組收集了大量的典型工程案例、并編輯成工程實例圖冊，結合圖片和錄像資料等內容，與學生共同討論工程問題，啟發學生發現問題、思考問題。這些啟發式教學措施和方法，不僅可以提高教學效果，而且可以激發學生的興趣，培養和增強學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。3.3采用互動式教學方法在教學過程中，教師與學生之間的交流互動也非常重要，該教學方法與啟發式教學方法相輔相成、相互補充。譬如，講完課程的重點和難點內容以后，增加課內和課間的詢問、討論環節，由此，授課教師可以及時掌握學生的理解情況，便于教師進行必要的補充教學。在互動式教學中，授課教師要發揮主導作用，教學內容也要提前進行精心的設計和組織，這樣，當教師提出問題時，學生才能夠積極主動去思考，并能給出自己的見解。當然，更要尊重學生在教學活動中的主體地位，對他們提出的問題也必須有響應。3.4注重傳統教學手段和多媒體教學課件演示的結合傳統的教學手段也即“黑板+粉筆”。對于教學內容的重點和難點，授課教師應該適當采用傳統的教學方式，以增進學生對教學內容的理解。譬如，在推導受彎構件適筋梁正截面承載力的設計計算公式時，就適合采用板書的方式，即繪制破壞狀態的應力應變圖形、闡述四個基本假定、繪制簡化后的混凝土和鋼筋的應力應變關系曲線、以及等效矩形應力圖，由此，得到了計算受彎構件正截面承載力的計算簡圖，列出力和力矩的平衡方程，得到了計算公式。根據多年的教學觀察發現，這些內容采用板書的方式，能夠顯著增強學生對課程的理解。當然，對于一些構造要求，特別與規范應一致的條款，不適合進行大量的板書，此外，對于基本構件中相應的破壞形態，用多媒體試驗視頻的方式向學生介紹和演示具有更好的教學效果，諸如此類的教學內容都更適合采用多媒體的課件進行講解。3.5改革考核方式基于培養工程管理應用型人才的要求，課程組確立以“強化自主學習，提高應用能力”為目標的評價考核模式，把學習過程也納入課程的考核指標。根據課程的公式和系數多、較復雜等特點，采用平時考核（占課程總評成績的40%）和期末有限開卷考試（占課程總評成績的60%）相結合的方式。對于平時考核，作業、出勤、課堂提問、互動討論、平時測驗等都是重要的指標。而在有限開卷考試中，學生可以將自己復習和整理的知識點寫在一張A4紙上，允許將A4紙帶入考場。這種考試改革效果良好，不但避免了學生不必要的機械記憶，而且能夠提高學生綜合復習、歸納總結的能力。

4實踐環節教學改革

課程設計是工程管理專業教學中一個非常重要的實踐教學環節。通過課程設計，使學生熟悉工程結構設計的一般程序和方法，掌握鋼筋混凝土樓蓋的結構布置、計算和構造，增強學生對基本計算理論的理解，增強學生識圖能力，熟悉結構施工圖繪制方法。該課程學習后，學生應能夠依據國家技術標準規范，綜合應用工程結構設計的基礎理論和專業知識，獨立完成設計任務。這些都為學生從事相關的工作提供良好的基礎訓練。以前的課程設計主要以鋼筋混凝土單向板肋梁樓蓋為主的實踐教學環節，題目相對比較單一。但是，由于識圖是工程管理專業的學生非常重要的能力，無論是學習后續的工程概預算、畢業設計等課程，還是以后的工作要求，工程管理專業的學生必須獲得識圖能力的扎實訓練，而其中結構施工圖的識讀是其重點也是難點。因此，《工程結構II》課程增加了結構平面整體表達法及系列圖集的相關內容，并相應增加了由平法施工圖翻樣成框架立面配筋圖和截面配筋圖的課程設計，由此切實提高了學生的識圖能力。此外，對于重要的內容，在課程理論內容講解結束后就進行課程設計，由此，把實踐環節內容分步驟實施在理論教學的過程中，使學生分步完成課程設計。這個實踐教學的改革，也收到了很好的效果。

5《工程結構》課程建設和改革的特色

《工程結構》課程是一門工程管理專業非常重要的專業基礎課，經過多年的課程建設和教學改革，逐步形成了以下課程特色。1）提出“理論夠用、重在實踐”的教學原則，并據此原則修訂課程教學大綱、更新課程教學內容；編寫了相應的學習指導書、習題集和綜合試題。2）提出了“三結合”的課程內容，即傳統知識和工程結構最新技術進步的結合，教材知識和教師科研成果的結合，理論概念和實際工程案例的結合。適時更新了課程教學內容，顯著提高了課程的教學效果。3）提出了“三延伸”的教學方法。課堂教學向網絡教學、實驗教學、課程設計延伸，采用啟發式、互動式的教學方法，從而使學生分析問題與解決問題的能力得到提高。4）建立以“強化自主學習，提高應用能力”為評價目標的課程評價模式。改革傳統的考核評價模式，采用平時考核和期末有限開卷考試相結合的方式，將整個學生的學習過程納入課程考核指標，提高學生的自主學習積極性。

6結語

工程管理專業的目標是培養復合型的管理人才，對于應用型本科院校而言，專業課程更需要增強學生的實踐能力。課程組結合多年的教學經驗，對《工程結構》課程進行了比較系統的課程建設與教學改革。從學生的信息反饋看，課程建設與教學改革措施收到了良好的效果。該課程的成功經驗能夠為同類型高校工程管理專業《工程結構》課程的課程建設和教學改革提供參考和借鑒。

作者:段紅霞 張尚 勞裕華 蔡華 單位:蘇州科技大學

參考文獻

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[3]蘇州科技學院土木工程學院.工程管理專業人才培養計劃[S].2015.

[4]常軍.工程管理專業技術類課程體系改革探索[J].高等建筑教育，2008（6）：91-94.

[5]牛鴻蕾.創新性應用型人才培養的實踐教探索與改革——基于房地產專業[J].建筑經濟，2015（4）：117-120.

[6]邵永健，段紅霞，方有珍，等.應用型本科《混凝土結構設計原理》教材建設與實踐[J].高等建筑教育，2010（6）：69-71.

第五篇

摘要:分析了財經類大學開設工程管理專業的優劣勢，并以安徽財經大學工程管理專業為例，從明確辦學思路、加強校企合作、培養教師隊伍、優化教學方式等方面，闡述了應用型人才的培養模式，旨在增強學生的競爭力。

關鍵詞:工程管理專業，財經類院校，教學改革，應用型人才

工程管理專業1998年正式出現在國家專業目錄中，是一個學科跨度大、特色鮮明、技術性和綜合性很強的專業［1］。全國目前已經有121所本科院校開設了工程管理專業，如何提高我校工程管理專業學生的競爭力，是一個值得思考的問題。作為安徽財經大學工程管理專業的一名專任教師，我結合我校的實際情況，從解決實際問題的角度出發，來研究教學改革的方式和路徑。

1學科現狀

工程管理專業以技術、管理、經濟、法律四個平臺課程為主線，將工程管理分為5個專業方向，即工程項目管理方向、房地產經營與管理方向、投資與造價管理方向、物業管理方向、國際工程管理方向，旨在為工程建設領域培養既懂相關工程技術又懂經濟管理的能勝任項目決策和全過程管理的復合型高級人才［2］。開設工程管理專業的院校中，承擔教學的單位主要有兩類:一類為管理類或經濟類院校，如合肥工業大學的工程管理專業由其管理學院來承擔教學任務，河海大學的工程管理專業由其商學院承擔教學任務;另一類則為建筑類或土木工程類的教學單位，如武漢大學的工程管理專業由武漢大學的土木建筑工程學院來承擔［3］。目前，上海財經大學、東北財經大學、中南財經政法大學、西南財經大學和中央財經大學作為我國最著名的幾所財經類院校，工程管理專業的現狀各有不同。中央財經大學開設了工程管理本科專業，從其網站介紹可以看出其工程管理系專業老師水平較高，但老師數量依然不足。同樣，我校工程管理系也是我們所在的管理科學與工程學院中老師最少的系部。上海財經大學的工程管理專業設立在公共經濟與管理學院投資系，其工程管理專業培養定位側重于甲方的工程項目管理，另其網站對老師的介紹也體現大部分老師從事房地產開發研究。東北財經大學的工程管理專業設立在投資工程管理學院，學院的工程管理專業和房地產開發與管理專業在2003順利通過住建部高等教育工程管理專業評估委員會的評估，是唯一一所通過專業評估的財經院校(2008年，2013年通過復評)。中南財經政法大學的工程管理專業設立在金融學院投資系。西南財經大學的工程管理設立在其獨立學院天府學院中，西南財經大學自身沒有開設工程管理專業［4］。財經類大學開辦的工程管理專業其經濟、管理、法律平臺課程相對較多，而技術平臺的課程不足，如中央財經大學的技術平臺課程中只包括工程監理、工程制圖、房屋建筑學、施工組織與管理、工程項目管理等，而土木工程傳統學校，則會增加技術類平臺課程，如東南大學的技術平臺課程主要包括:工程測量、土木工程施工、土木工程材料、工程力學等。

2優勢劣勢分析

就開設工程管理專業而言，財經院校的優勢和劣勢非常明顯，工程管理專業需要學習的四大平臺課程中有三大平臺都是財經類大學的優勢學科平臺，即管理學、經濟學、法學［5］。另外，財經類院校注重培養學生人文素養和經營意識，這有利于學生走上社會，進行工程管理相關工作［6］。就安徽財經大學而言，我校經濟學院開設的經濟學專業為國家級特色專業，工商管理學院開設的工商管理專業為省級特色專業，法學學科是安徽財經大學三大主干學科之一，在安徽省內具有較大的影響，在全國也具有一定的知名度。我校的工程管理專業設立在管理科學與工程學院，學院在開設法學、經濟學、管理學等工程管理專業課程時，可以借助我校這三大優勢學科更好的培養學生。工程技術平臺課程，財經類大學的劣勢也比較突出。從硬件角度來說，我們幾乎沒有工程技術類的相關實驗室，一個原因是專業的土木工程結構實驗室、建筑材料實驗室等造價很高，且財經類除了工程管理專業，其他專業不需要使用，利用率太低;從軟件角度來說，我們不像傳統的建筑類院校擁有強大的土木工程技術方面的師資力量［7］。就我校而言，工程管理專業配套的實驗室只有一個測量實驗室和兩個軟件實驗室;從師資力量來看，我校工程管理專業教師數量相對偏少，其中研究工程技術方向的老師相對不足。

3改革思路

結合財經類院校的現狀以及我校的特點，我們可以從以下幾個方面進行改革。3．1明確辦學思路，差異化發展，多元化發展，辦出特色我們學校目前的定位是地方性、應用型、高水平。我們的培養方案必須緊扣定位，不能隨大流。針對定位，培養寬口徑、厚基礎的學生，讓學生明白自己的定位，做好終身學習的思想準備［8］。堅定走差異化發展道路，讓別人一聽到安徽財經大學工程管理就想到這是一個有特色的專業，至于我們的特色究竟是什么，綜合我校的實際情況，可以重點培養投資與造價管理方向或國際工程管理方向。首先，經濟學、管理學是我校的強勢學科，走投資與造價管理方向可以借助這些優勢學科來提高專業培養水平;其次，我校有國際貿易學院，可以把國際貿易的學科資源與工程管理結合，走國際工程管理方向;再者，我校學生的英語水平比較高，全校范圍來看，CET4的通過率可以達到95%以上，CET6的通過率可以達到50%以上，這也為我們的學生進入大型企業出國工作奠定了基礎。借助我校其他優勢專業的實現途徑有兩種:一方面，在培養計劃增加相關經濟學、管理學、國際貿易課程;其次，鼓勵學生修雙學位，將經濟學，管理學，國際貿易作為第二學位進行輔修，畢業時獲取兩個學位。目前，我校鼓勵學有余力的學生在學習本專業課程的同時，攻讀雙專業或雙學位，以培養具有創新精神和實踐能力的應用型、復合型高級專門人才，申請限制條件較少且完成要求學分后可以獲得第二專業學位證和第二專業畢業證。3．2加強校外合作，資源共享我校作為一所財經類高校，在培養工程管理專業學生的工程技術平臺方面的建設不足，即使以后加大工程技術平臺的實驗室建設，投資回報率也很低。例如我們建設一個建筑材料實驗室，除了我們工程管理、工程造價的學生需要使用，學校的其他專業并不需要。因此我們可以尋求校外的資源，比如與我校相鄰的蚌埠學院和安徽科技學院(蚌埠校區)，這兩個學校都開設了土木工程專業并擁有相關的工程技術實驗室，這兩所高校與我校存在長期地交流合作，共享實驗室是可行的。3．3培養教師隊伍工程管理作為一個實用性非常強的專業，教師隊伍必須加強學習，與時俱進。一方面，加強與企業的合作［9］，讓教師接觸工程管理的實際工作提升其時間能力;另一方面，多組織教師參加學術會議、專業培訓、校際專業建設交流等，讓教師與時俱進，書是死的，人是活的，教師可以在課堂上將最新的知識傳遞給學生。比如目前工程管理專業關于BIM的研究是一個熱點，國家并沒有制定出臺相應的設計規范，但在實際工程中，國內已經有很多項目使用BIM軟件。如果我們在課堂上提前結合實際給學生介紹BIM軟件，等學生走向工作崗位時就能更好地適應社會，增加就業機會，所以學校必須加強對教師隊伍的培養。3．4進行應用型教材建設高校教學長期面臨的一個通病就是教材落后，在工程管理專業尤為明顯。例如大二學生學了一門專業課，該課程教材本來就有一點滯后，等學生兩年以后畢業走向工作崗位時，大二所學的內容與工程實際問題相差甚遠，而解決這個問題最好的辦法就是應用型教材建設。具體可以采取以下兩種方式:第一，組織教師自編教材，這里特別需要注意的是，必須深入企業，緊跟規范;第二，編寫講義，我校工程管理專業已經有部分課程不適用教材，僅使用講義授課，結果顯示教學效果良好，主要是授課教師自己編寫講義，上課時內容更加熟悉，更能吸引學生的注意力。3．5優化教學方式多種形式開展教學工作，翻轉課堂教學，案例教學，講座教學，開放性實驗課教學。翻轉課堂就是培養學生自主學習意識和能力，通過課堂提問和考試兩種方式來強化學生學習力度。案例教學就是利用工程案例進行教學，采用真實的工程項目資料［10］，甚至是在建工程項目資料，解決實際問題;第二，結合建造師實務考試的相關內容進行教學，實務書上的案例比較實際，讓學生理論聯系實際，增加學生的學習興趣，更好地學以致用。此外，還可以培養學生主動參加執業資格考試的意識。

4結語

財經類院校提升工程管理專業辦學水平在于學校明確自身優勢劣勢，找準辦學定位和思路，走差異化路線，辦出特色，提升教師的教學水平，加強校外合作，資源共享，提升學生學習的積極性，一切從培養學生競爭力出發，從而培養出符合社會需要的工程管理專業人才。

作者:王志遠 彭現美 陳玲玲 單位:安徽財經大學管理科學與工程學院 蚌埠學院基建處

參考文獻:

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