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［摘要］在素質教育背景下，中職會計專業教學改革已成為一種必然趨勢，會計專業實踐教學的重要性日漸顯現。作為一種全新的人才培養模式，現代學徒制教學模式被廣泛應用到中職會計專業實踐教學中，為其改革指明了方向，利于提高會計專業實踐教學有效性，利于培養中職生的綜合素養。因此，客觀分析了現代學徒制度，探討了中職會計專業實踐教學中現代學徒制教學模式的具體應用。

［關鍵詞］現代學徒制；教學模式；中職；會計專業；實踐教學

一、現代學徒制教學模式

就現代學徒制來說，是一種重要的職業教育制度，傳統學徒培訓、現代化職業教育二者的有機融合，學校、企業二者聯合招生招工，教師、師傅二者聯合傳授專業知識與技能，工學交替的基礎上，實崗育人，促使理論與實踐教學、專業學習與就業等有機融合，利于進一步深化中職教育中的校企合作，培養大批新時期不同行業以及領域企業需要的“高素質、高水平”專業人才。在新形勢下，現代學徒制屬于產教有機融合的基礎性制度載體，是一種重要的實現形式，已成為世界范圍內職業教育發展的一種必然趨勢。現代學徒制教學模式在中職教育中的應用有著不可替代的重要作用，打開了校企共同育人的局面，在提高中職學校辦學水平的基礎上，利于促進不同行業與領域企業持續發展，促進社會經濟全面發展。

二、中職會計專業實踐教學中現代學徒制教學模式的應用

（一）注重和財務企業合作，優化利用現代學徒制教學模式

在知識經濟時代下，企業間的競爭日漸激烈，已演變為人才間的競爭，加上企業財務部門和其他部門之間的聯系日漸密切，在日常運營管理中，財務人才的重要性日漸顯現，財務工作人員已被提出新的更高的要求，必須具備多元化的知識以及技能。中職學校必須隨時調研社會市場，隨時了解社會市場對會計專業人才的客觀需求以及要求，制定“科學、合理”的會計專業人才培養計劃，優化利用現代學徒制教學模式，培養大批優秀的會計專業人才。在會計專業實踐教學中，中職學校要多和財務企業合作，聯合辦學，明確專業發展目標，構建相關的校內分支，在有效分流財務企業相關業務的基礎上，為會計專業學生提供更多參與教學實踐的機會，將所學的理論知識靈活應用到實踐中，盡早熟悉相關崗位要求，積累一定的實踐經驗。在此過程中，教師可以借助企業一系列真實的財務信息數據，將真實的案例融入會計專業教學中，優化利用現代學徒制教學模式。教師扮演著“師傅”的角色，而學生扮演著“徒弟”的角色，從不同角度入手優化利用這些真實的案例數據，傳授會計專業知識的同時，確保學生掌握重要的會計專業技能，而這也不會對企業運營造成任何影響，還可以為學生提供良好的數據環境，促使抽象、乏味的會計專業知識更加生動、形象，利于學生準確理解所學的知識點，引導他們自主思考，逐漸提高其“發現、分析、解決”問題的能力。

（二）與記賬公司合作，優化利用現代學徒制教學模式

在聯合辦學中，中職學校必須客觀分析財務企業在現代學徒制教學方面的優、缺點，綜合分析主客觀影響因素，結合自身實際情況，與不同類型的記賬公司合作，可以聘請經驗豐富的企業專家做學生的專業實習的師傅，為學生營造一種真賬實操的實踐環境，為其提供更多參與教學實踐的機會。學生既能在校園里接受教師的專業知識指導，又能在記賬公司接受“師傅”的真賬實操，從而全面提升學生的專業素養。采用這種現代學徒制，還能在一定程度上為培養“雙師型”教師提供重要的教學平臺，進而將現代學徒制教學模式落到實處，充分發揮其多樣化優勢。

（三）分層優化設計會計實踐教學，優化管理制度

在應用現代學徒制教學模式中，中職學校需要結合會計專業實踐教學特點、性質等，多層次優化設計會計實踐教學，在優化調整會計專業實踐教學目標、教學手段等基礎上分層實現。具體來說，中職學校要客觀分析會計專業各方面情況，合理化劃分學生專業學習目標，進一步細化現代學徒制教學模式，結合各層次各方面情況，優化配置教學資源、教師隊伍等，以學徒制為中心，在有效展開會計專業實踐教學，深化師生關系基礎上，確保新時期會計專業教學目標順利實現。此外，中職學校要以社會市場為導向，多角度優化完善管理制度，要符合現代學徒制教學模式的客觀要求，將管理、教學放在同等重要的位置，促使構建的管理制度具有鮮明的人性化、層次化等特點，堅持以人為本理念，尊重學生自主選擇，進一步提高現代學徒制教學模式的應用效果。

總而言之，在會計專業實踐教學過程中，中職院校必須全方位正確認識現代學徒制教學模式，結合其特點、性質等，根據會計專業實踐教學具體情況，優化利用現代學徒制教學模式，加強和財務企業合作，與記賬公司進行校企合作，優化設計會計實踐教學與校內管理體制等。以此，為會計專業學生營造良好的實踐環境氛圍，使其更好地學習會計專業知識與技能，將其靈活應用到實踐中，為就業或者深造學習提供有力的保障。

作者:羅莉芬 單位:廣東省科技職業技術學校

參考文獻：

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