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摘要：隨著新課程改革的推進和信息技術的快速發展，廣大教師積極探索了課程教學與信息技術相結合的方法，使傳統教學模式得以轉變和優化。將農村中小學英語教學與信息技術相融合，能夠有效改善英語教學的現狀，提高學生的學習興趣，拓展學生的知識面，也能幫助教師更加高效地利用教育資源，提高教學效率。本文通過對信息技術和英語教學有效整合的策略探究，分析了新形勢下教師教學模式的轉變。

關鍵詞：信息技術；中小學英語；教學模式

信息化是社會和經濟發展的趨勢，教育開發、科技進步及知識革新也成了國際競爭的主要形態之一，因此，教育將在未來的經濟及社會發展過程中發揮越來越重要的作用。但是，教育也面臨著信息社會的挑戰，這種挑戰是由科技的快速發展和人口的激增引起的。人口激增會引發人們對教育的大量需求，導致教育改革勢在必行，而教育改革的一個重要方法就是教育信息化。教育信息化是指在教育過程中以計算機網絡通信全面運營和多媒體的廣泛應用為基礎，以現代信息技術推進教育的全面改革[1]。信息技術的發展對傳統教育沖擊很大，由于多源信息的接近性和選擇性，使得傳統教育者的權威性減弱，促進了教育的民主化。然而，我國部分農村地區的基礎教育狀況并不適應現代化教育的發展要求，傳統的以教師為中心的教學模式導致學生缺乏個性發展，不能滿足現代社會的教育發展，因此要進行教育改革，以更好地適應教育信息化改革。

一、信息技術在中小學英語教學中的作用

（一）多媒體教育可以刺激中小學學生的英語學習興趣。在進行中小學英語教學時，教師應適當使用多媒體輔助教學，并將英語知識點和特定的形象、文字、聲音一起展示，使抽象的教學內容更加形象、具體、明確。例如，在教學人教版六年級英語上冊Unit4Ihaveapenpal的單詞時，教師可以從網絡上下載相關詞語的圖片、視頻等資料，并制作成多媒體課件在課堂上進行展示，以此來吸引學生們的注意力，激發他們的學習興趣，從而使學生通過視聽方面的刺激來更好地學習新單詞。（二）信息技術可以提高中小學英語教學的課堂魅力。中小學英語教學對課件內容的趣味性和生動性要求較高，這是因為中小學學生容易受到新鮮事物的吸引，因此，中小學英語教師在制作多媒體課件時，需要結合學生的特點和需求，綜合運用繪畫、聲音、錄像和動畫片等引發學生對英語知識的好奇心，激發他們主動學習的欲望，從而讓學生感受英語的魅力。（三）多媒體技術可以豐富和拓展教育資源。隨著新課程改革的不斷深入，教材中的內容已無法滿足學生的學習需求，因此，在中小學英語教學中，教師要積極開發課程資源，同時要引導學生通過多種途徑來獲取英語信息，如可以讓學生利用網絡來收集英語學習內容，進而拓展其視野，豐富其知識積累。

二、中小學英語與信息技術融合教育的具體表現

（一）在聽力訓練中實現中小學英語和信息技術的統一。在傳統的中小學英語聽力教學中，學生基本上是通過磁帶或教師的口述來訓練聽力能力的，這樣的訓練對周圍環境、磁帶質量和教師的發音有很高的依賴性[2]，而且訓練形式比較單一。如果學生每天都能進行聽力方面的訓練，其聽力水平就會逐步提高，但如果長期進行單一形式的聽力訓練，學生難免會覺得枯燥，甚至產生厭煩情緒，因此，教師可以借助信息技術來開展形式多樣的聽力訓練。例如，教師可以通過課堂錄像、聽力練習、英語原音重現和情景扮演等方式來開展有針對性的訓練，這種基于信息技術的英語聽力訓練極大地提高了教學的靈活性。又如，教師在使用信息技術進行聽力訓練時，可以重點選取學生普遍反映的聽力困難片段，讓學生通過反復練習來提高聽力水平。（二）在口語訓練中實現中小學英語和信息技術的統一。在傳統的中小學英語教學中，學生與教師、學生與學生之間缺乏口語交流的機會，更沒有機會和外國朋友對話，導致學生的英語口語能力得不到鍛煉和提高。信息技術和英語口語訓練的有效整合，既可以使學生通過應用教育信息技術實現與電腦的“人機對話”，還可以借助網絡與外國朋友進行對話，進而使他們在對話中找到自己發音的不準確之處并及時糾正。此外，進行英語口語訓練不僅能培養學生的口語表達能力，而且能鍛煉和提高學生的邏輯能力、思考能力以及應變能力。（三）閱讀教學中實現中小學英語和信息技術的統一。傳統的中小學英語閱讀教學中，閱讀素材較為有限，基本圍繞教材來展開，而且內容比較陳舊，很難調動起學生的閱讀興趣。將英語閱讀教學和信息技術相結合，學生可以通過網絡了解更多的西方文化知識，這對于他們領悟和理解英語閱讀素材是非常有幫助的，如通過網絡查詢了解西方國家對于數字“13”的看法及圣誕節的意義等。學生借助信息技術自主了解和學習閱讀內容，可以在這個過程中發現自己感興趣的英語故事和書籍，從而提高對英語閱讀的興趣。（四）在寫作教學中實現中小學英語和信息技術的統一。傳統的中小學英語寫作教學中，有的教師會選擇讓學生以背誦課文的方法來提高他們的寫作成績，這種死記硬背的方式不僅給學生帶來了學習負擔，而且效果不太理想。將信息技術應用在英語寫作教學中，教師可以借助幻燈片、課件等展示與寫作主題相關的圖片或視頻，通過直觀的刺激來引發學生已有的學習經驗或情感體驗，也可以利用多媒體來分析優秀作文的可取之處，以便學生學習他人的寫作手法并應用到自己的作文中。

當前，信息技術與英語教學的融合已取得了很多研究成果，但有的英語教師對于信息技術對英語課程教學的作用了解得還不夠透徹，還沒有在自己的教學過程中真正發揮信息技術的作用和優勢。因此，為了實現信息技術和英語教學的真正融合，廣大英語教師應加強理論及實踐研究，積極參加信息技術方面的培訓，提高自身的信息技術使用水平，堅持不懈地進行教學改革和創新，進而促進英語教學質量的提高。

[參考文獻]

[1]田志英.淺談開放教育與信息技術的融合[J].新疆廣播電視大學學報,2016(02):38-42．

[2]黨艷霞.中學英語教師信息化教學能力現狀分析與對策研究[D].蘭州:西北師范大學,2017．

作者:高成杰 單位:甘肅省武威市涼州區雙城鎮南安九年制學校