導(dǎo)語：做教合一教學模式下會計教學論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1.高職會計在教學中應(yīng)用“做教合一”的概況

1.1明確“做教合一”的教學目標。近年來，我國的高校會計實踐教學目標是有序地開展高校會計的實踐教學活動，并要建立新的會計實踐教學理念。這一目標是實踐教學體系的首要任務(wù)和重要的組成部分，它會影響建設(shè)實踐教學體系的其他專業(yè)部分。高校會計實踐的教學內(nèi)容，會計教學的教師團隊與實踐教學應(yīng)用的實驗室等都是建設(shè)會計教學的組成部分。充分利用會計的實踐教學來提升學生的理解水平與提高學生的實踐操作能力，是高校會計教學的主要目的。我國的高校會計專業(yè)缺乏對“做教合一”教學模式的了解，一般的高校把指導(dǎo)學生該怎樣完成會計工作當成是會計教學的目標。在這樣的背景下，以提高學生的動手操作能力作為會計專業(yè)的教學內(nèi)容，只是理論方面的會計專業(yè)教學，根本無法把會計專業(yè)的“做教合一”教學模式充分的體現(xiàn)出來。這樣的教學目的和教學方式，讓學生無法理解會計信息的關(guān)鍵價值與具體意義，使學生在會計信息的理論上停留，從而在會計學上缺乏動手、思考，在學習的過程中無法提高創(chuàng)新能力。

1.2擴大會計“做教合一”實踐內(nèi)容。我國的高職會計專業(yè)實踐的教學內(nèi)容，在會計的實踐流程里不但只是對基礎(chǔ)操作進行訓練，還在會計學等課程的基礎(chǔ)上添加了一些必要實驗操作與訓練。單項實踐作為“會計學基礎(chǔ)”的主要內(nèi)容，同時其也是環(huán)繞著會計的核算方法，實踐內(nèi)容的核心是應(yīng)用核算方法對簡單的記賬進行測試。綜合實踐則作為“中級財務(wù)會計學”的主要內(nèi)容，主要選用固定的模式和固定的流程進行賬簿登記，對會計報表實踐操作體系進行合理的編制等。

2.高職會計在教學中應(yīng)用“做教合一”的對策

2.1注重對教學實踐所具有的特色體現(xiàn)。高職院校要打破傳統(tǒng)的教學模式，開展實訓課程，以體現(xiàn)出會計實訓教學過程中的實踐特色作為教學實踐的基礎(chǔ)。實踐特色不僅能夠有效地轉(zhuǎn)變高校會計專業(yè)的教學模式，也有利于提高學生的實際操作能力與專業(yè)技能。

2.2實現(xiàn)會計實踐與市場需求相互統(tǒng)一。高校會計的實踐性課程是根據(jù)市場的需求開展的。隨著人才市場對會計專業(yè)的要求不斷提高，對實踐技能型人才的需求也在增高，高校開始重視會計實訓課程的開展。培養(yǎng)職業(yè)意識能夠讓學生適應(yīng)市場發(fā)展，也是課程實用性的重要表現(xiàn)。

2.3加大教師與學生之間的互動交流。師生之間的互動交流，也是高校的會計實踐教學目標之一。實訓課程是開展一種模擬的會計工作，在這個過程中需要學生把自己當成模擬工作中的各職業(yè)角色，需要運用已學的知識理論來解決自己所面對的問題，在這個過程中，教師的指導(dǎo)起著關(guān)鍵性作用。

2.4建立強大的高職會計教師團隊。建立強大的教師隊伍設(shè)在實施高職會計“做教合一”的教學模式中至關(guān)重要，教師的實踐能力不僅會影響實訓教學的效果，也能夠有效地指導(dǎo)與執(zhí)行教學工作。在培養(yǎng)“雙師型”教師的同時，高職高校也要重視提高教師隊伍的實踐能力，從而建立強大的教師團隊。

3.結(jié)語

隨著我國市場的發(fā)展，提高了對高職會計實踐教學的要求。開展高職會計的教學課程，突出實踐性，這是對高職會計實踐教學模式的改革和創(chuàng)新。高職會計的教學模式在“做教合一”的指導(dǎo)下，高職會計的教學會更重視培養(yǎng)學生的綜合思維與實際操作能力，當然，所培養(yǎng)出來的學生要符合人才市場的要求。這便要求學校把培養(yǎng)學生的使用技能作為高職會計“做教合一”教學模式的主要內(nèi)容，把理論知識和實踐目標一起運用，從而有效地轉(zhuǎn)變高職會計的專業(yè)實踐教學模式。

作者：沈莉陳勇華單位：九江職業(yè)大學