導(dǎo)語：成人高等教育會計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、構(gòu)建成人高等教育會計(jì)信息化課程混合式教學(xué)模式

該研究結(jié)合成人高等教育特點(diǎn)，以教學(xué)過程為主線，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價(jià)三個環(huán)節(jié)構(gòu)建了成人教育混合教學(xué)模式：（一）以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。SPOC混合教學(xué)模式設(shè)計(jì)要從成教學(xué)生角度出發(fā)，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是通過對成人高等教育的教師、學(xué)生和管理人員進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查，對學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行前期分析，了解個體之間的差異，以更好地滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)；二是通過對教學(xué)目標(biāo)、課程資源、線上活動與線下活動的設(shè)計(jì)，構(gòu)建適合成人高等教育的SPOC混合教學(xué)模式。SPOC混合教學(xué)內(nèi)容以成教學(xué)生實(shí)際應(yīng)用需求為導(dǎo)向。通過線上線下教學(xué)內(nèi)容的互動，建立起“學(xué)生—資源—教師”交互環(huán)路，幫助學(xué)生完成“導(dǎo)—學(xué)—練”的教學(xué)模式。（二）建立“線上線下混合平臺”教學(xué)方式。教學(xué)方式由線上教學(xué)和線下教學(xué)組成，將SPOC視頻內(nèi)容和課堂教學(xué)同步化。線上課堂通過師生之間教學(xué)時間和空間的合理安排，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的自主教學(xué)，這種因材施教，以及自主學(xué)習(xí)的方法為成人高等教育提供了嶄新的思路。線下面授課堂是教學(xué)開展的主陣地。教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)利用多媒體技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)問題情境，運(yùn)用講授、演示、討論等方式方法進(jìn)行知識和技能的傳授，教學(xué)應(yīng)聚焦于幫助教學(xué)者完成對知識的內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。（三）構(gòu)建教學(xué)過程評價(jià)體系。教學(xué)評價(jià)是保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。成人教育混合教學(xué)模式下，形成性評價(jià)由三部分組成:一是線上教學(xué)的過程性評價(jià)。過程性評價(jià)由會計(jì)視頻課程瀏覽狀況、論壇參與情況、單元考核測試等教學(xué)過程情況考核等構(gòu)成；二是線下面授過程情況評價(jià)。面授評價(jià)由課堂到勤情況考核、作業(yè)完成情況考核構(gòu)成，通過評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)方法的創(chuàng)新，建立彈性、靈活的全過程評價(jià)機(jī)制，充分調(diào)動教學(xué)者的教學(xué)積極性。三是構(gòu)建從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)質(zhì)量和推廣效果等四方面來建立評價(jià)指標(biāo)體系，以此來取得學(xué)生對該教學(xué)模式的綜合評價(jià)。本課題主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)質(zhì)量和推廣效果等四方面來建立評價(jià)指標(biāo)體系。通過前面三個主要步驟的實(shí)施，本課題組對發(fā)現(xiàn)的教學(xué)問題進(jìn)行總結(jié)，提出改進(jìn)建議，然后相應(yīng)地修改與完善SPOC混合教學(xué)模式。

二、成人高等教育會計(jì)信息化課程混合式教學(xué)推廣效果

成人高等會計(jì)教育的目的是培養(yǎng)社會所需的應(yīng)用型會計(jì)人才，這就要求成人教育會計(jì)專業(yè)的課程應(yīng)凸顯成人特色：（1）有利于實(shí)現(xiàn)“教”—“學(xué)”上的整合。SPOC混合教學(xué)對教學(xué)過程整合是通過“學(xué)”和“教”在線上教學(xué)和線下教學(xué)兩個環(huán)節(jié)上的交叉互融，即實(shí)現(xiàn)“學(xué)”與“教”的融合，從而解決好線上教學(xué)與線下教學(xué)相脫節(jié)問題，最終達(dá)到教學(xué)有效發(fā)生，提高教學(xué)質(zhì)量的目的；（2）線上教學(xué)資源是支持教學(xué)過程的重要資源。實(shí)施SPOC混合教學(xué)可使教學(xué)過程整合，有效引導(dǎo)教學(xué)資源的一體化設(shè)計(jì)，使教學(xué)資源可以實(shí)現(xiàn)對“學(xué)一教一評”這一完整教學(xué)進(jìn)程的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生教學(xué)的精準(zhǔn)服務(wù)；成人高等教育的會計(jì)課程進(jìn)行混合式課改前后的主要教學(xué)情況對比如下圖：

三、研究需要進(jìn)一步深化和完善之處

總之，SPOC混合教學(xué)模式使MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)回歸校園，使傳統(tǒng)課堂與在線教學(xué)相結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。成人高等教育會計(jì)課程采用SPOC混合教學(xué)時，在教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容等方面與傳統(tǒng)教學(xué)有較大不同：一方面，本研究的教學(xué)課件和教學(xué)視頻等資源需要持續(xù)更新；另一方面，需要教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際環(huán)境，建設(shè)符合本校、本層次的SPOC教學(xué)資源庫。從整體上提升會計(jì)課程質(zhì)量和教學(xué)成效。進(jìn)一步完善教學(xué)考核評估體系。在保持現(xiàn)有教學(xué)考核評估體系的基礎(chǔ)上，將考評的重點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)更聚焦于每個知識點(diǎn)的教與學(xué)的過程、方式和效果，以便實(shí)現(xiàn)精細(xì)化考評。

參考文獻(xiàn)

［1］馮靜.基于SPOC的企業(yè)教育探索［J］.中國成人教育,2018（17）.

［2］白斯勤,于洪濤.基于SPOC的混合教學(xué)在教師崗前培訓(xùn)中的案例研究——以《微課設(shè)計(jì)與制作》課程培訓(xùn)為例［J］.繼續(xù)教育,2018（3）.

作者:宋 璇 楊子萱 湯 旭 單位:中南林業(yè)科技大學(xué)