導(dǎo)語：大學(xué)課堂教學(xué)視頻資源研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1問題的提出

由于知識的存量指數(shù)遞增、知識存儲的位置國際化移動化、學(xué)習(xí)知識途徑多元化和知識傳遞速度增快等原因，加之知識價值和意義始終處于流變中，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的方式發(fā)生了根本的變革，由原來的資源學(xué)習(xí)進入互動學(xué)習(xí)，現(xiàn)在正處于智慧學(xué)習(xí)的階段，同時大學(xué)教育的價值取向由社會本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本位，強調(diào)學(xué)生的個性化、主動性和創(chuàng)新性，強調(diào)混合學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)，強調(diào)泛在學(xué)習(xí)進入深度學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)認知發(fā)生變革，從靜態(tài)學(xué)習(xí)進入動態(tài)學(xué)習(xí)，知識的選擇權(quán)成為學(xué)習(xí)者的主要問題，如今的大學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀:逃課率增多，看手機者增多，教師和學(xué)生的教學(xué)距離拉長等現(xiàn)象,教師仍處于教學(xué)的中心位置，投影+PPT的模式未曾改變，新技術(shù)的出現(xiàn)還未大量應(yīng)用到多媒體教室中來，需要對課堂教學(xué)模式進行變革。現(xiàn)在各個大學(xué)管理者都在思考互聯(lián)網(wǎng)+教育的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型,如果有效利用互聯(lián)網(wǎng)進行教育成為一大課題。怎么有效對課堂教學(xué)進行合情合理省時省力的考核是提高一個學(xué)校教學(xué)水平的重要手段之一，傳統(tǒng)的教學(xué)評價是學(xué)生和同行進行現(xiàn)場評價，由于涉及專業(yè)學(xué)科不同和評價的標準單一，尤其是自我評價缺少，沒有對教師本身進行合理的反思，只有深刻地對自己的教學(xué)進行深刻的綜合和反思才能有效提高教師的教學(xué)水平。大學(xué)的教學(xué)評價模式一般是學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評價和課堂聽課督導(dǎo)團相結(jié)合，這種評價往往是分離的，造成評價結(jié)果欠公正性和科學(xué)性，隨技術(shù)的發(fā)展，也出現(xiàn)諸多的評價軟件，課堂聽課督導(dǎo)團是現(xiàn)場聽課評課，造成了人力財力的浪費。2016年是中國的視頻直播元年，教育視頻直播也在其中，教育視頻直播能夠給學(xué)習(xí)者直播能夠提供在場感、沉浸式體驗和交互性[1~2]。針對上述原因，本文提出開發(fā)一個集教室維護、教學(xué)評價、教學(xué)直播、跨界學(xué)習(xí)、遠程學(xué)習(xí)、教學(xué)教研、教師反思、領(lǐng)導(dǎo)視察和考試監(jiān)控等統(tǒng)一整合的視頻資源融合和互動平臺的系統(tǒng)。

2大學(xué)課堂教學(xué)資源融合和互動系統(tǒng)開發(fā)的背景

在大學(xué)課堂教學(xué)資源融合和互動系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)之前，要對該校的各種現(xiàn)有系統(tǒng)和其他的情況進行了詳細的調(diào)查分析，下面以湖南工業(yè)大學(xué)為例進行說明。2.1學(xué)校成立課堂教學(xué)督導(dǎo)團。該校于2014年1月教學(xué)評估與教師發(fā)展中心，下設(shè)教學(xué)督導(dǎo)團。教學(xué)督導(dǎo)團有8人組成，主要是返聘的離退休教師，在崗時都是各個專業(yè)的有優(yōu)秀教師，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，能客觀評價課堂教學(xué)。教學(xué)督導(dǎo)團每年對全校19個學(xué)院和個人教學(xué)進行了評價，評價結(jié)果按得分高低排序且在校園網(wǎng)進行公布，并對前幾名進行獎勵，后幾名進行處罰。為了順應(yīng)信息時代的信息化教學(xué)，也為了提高信息化評教的水平以及降低評價的成本，學(xué)校擬定采用信息化評教平臺。2.2智慧校園的無線網(wǎng)絡(luò)工程。智慧校園指的是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧化的校園工作、學(xué)習(xí)和生活一體化環(huán)境，這個一體化環(huán)境以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，將教學(xué)、科研、管理和校園生活進行充分融合。其中無線網(wǎng)絡(luò)是其核心的技術(shù)，我校的無線網(wǎng)絡(luò)工程基本完成，實現(xiàn)了各個辦公樓、教學(xué)樓、學(xué)生宿舍和食堂等，為老師的移動辦公、教學(xué)和科研等提供便捷，為學(xué)生的移動學(xué)習(xí)等提供了通道。為我校的大學(xué)課堂教學(xué)視頻資源的融合和互動系統(tǒng)提供了移動的學(xué)習(xí)融合與互動的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐[3]。2.3全面啟用云桌面和云課堂教學(xué)軟件技術(shù)。云桌面可以把數(shù)據(jù)空間、管理服務(wù)，提供桌面化的方式給操作者，適合作為平板、手機等微持化移動應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，也可以將傳統(tǒng)PC升級為網(wǎng)絡(luò)操作。2016年我校采用銳捷公司的云桌面技術(shù)，實現(xiàn)了云管理，采用8臺服務(wù)器，終端有178個，解決了多媒體教室出現(xiàn)的99%的故障，保障了課堂教學(xué)，云課堂教學(xué)軟件是云桌面附帶的應(yīng)用軟件，相當于百度云管理，可以方便教學(xué)人員把教學(xué)和科研等相關(guān)資料存入云服務(wù)器，提供教學(xué)和科研管理，方便教師和教師、學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生之間的信息和數(shù)據(jù)共享，尤其是課堂教學(xué)的視頻。2.4全面啟用海康威視的視頻高清監(jiān)控系統(tǒng)。監(jiān)控系統(tǒng)是由攝像、傳輸、控制、顯示、記錄登記5大部分組成。攝像機通過同軸視頻電纜將視頻圖像傳輸?shù)娇刂浦鳈C，控制主機再將視頻信號分配到各監(jiān)視器及錄像設(shè)備，同時可將需要傳輸?shù)恼Z音信號同步錄入到錄像機內(nèi)。通過控制主機，操作人員可發(fā)出指令，對云臺的上、下、左、右的動作進行控制及對鏡頭進行調(diào)焦變倍的操作，并可通過控制主機實現(xiàn)在多路攝像機及云臺之間的切換。利用特殊的錄像處理模式，可對圖像進行錄入、回放、處理等操作，使錄像效果達到最佳。我校采用海康威視的視頻高清監(jiān)控系統(tǒng)，對全校的所有多媒體教室進行了監(jiān)控，對多媒體教室進行攝像、控制、交互、顯示、記錄、預(yù)警、評價和提取等功能。磁盤陣列可24小時不間斷錄像，但提取每個課堂教學(xué)的視頻需要手工進行操作，當然在錄制每個課堂教學(xué)視頻前進行服務(wù)器配置也是可以錄制。2.5啟用微課和慕客資源平臺。學(xué)校加強對課堂資源建設(shè)項目的管理，改進課堂教學(xué)方法、手段和內(nèi)容等，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)新時代的創(chuàng)人人才培養(yǎng)，采用了泛雅的慕客平臺，學(xué)校目前制作的慕客課堂資源有限，計劃全校每個專業(yè)至少課設(shè)一門慕客或微課課堂教學(xué)資源。

3課堂教學(xué)視頻資源融合和互動系統(tǒng)的設(shè)計

3.1系統(tǒng)的設(shè)計目標。整合現(xiàn)代教育技術(shù)中心等部門的相關(guān)資源，開發(fā)大學(xué)課堂教學(xué)視頻資源的融合和互動系統(tǒng)，將大學(xué)課堂教學(xué)資源視頻與教室維護、教學(xué)評價、教學(xué)直播、跨界學(xué)習(xí)、遠程學(xué)習(xí)、教學(xué)教研、教師反思、領(lǐng)導(dǎo)視察、考試監(jiān)控和資源平臺等進行統(tǒng)一整合，為智慧校園搭建統(tǒng)一教學(xué)資源融合和互動平臺。3.2系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計。系統(tǒng)將用戶分為學(xué)生、教師、管理者和督導(dǎo)團四類，都可以通過無線信號或有線連接視頻資源互動和融合平臺，該平臺整個了海康威視監(jiān)控平臺和資源錄播室以及微課慕客資源。具體系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。3.3系統(tǒng)功能設(shè)計。系統(tǒng)的功能設(shè)計遵循信息隱蔽和模塊獨立性的原則，降低耦合度，提高內(nèi)聚度，設(shè)計結(jié)果是使用結(jié)構(gòu)圖表示模塊的層次結(jié)構(gòu)及相互關(guān)系.課堂教學(xué)視頻資源融合和互動系統(tǒng)的用戶包括學(xué)生、教師和管理者和督導(dǎo)團四類，四類都可以通過移動設(shè)備完成各項任務(wù)，其中教師、督導(dǎo)團和管理員是輔助用戶，為系統(tǒng)提供資源、資源評價并保證系統(tǒng)運行，其系統(tǒng)功能如圖2所示。管理者可以對整個系統(tǒng)進行維護和管理，賬戶的開通和權(quán)限的管理，對言論的審核，數(shù)據(jù)的備份，資源的編輯、移動、上傳等操作。教師可以對自己和別人課堂教學(xué)和資源進行點播和評價，也可以對自己的課堂進行教學(xué)反思，參與課堂的師生互動，對課堂的班級進行有效管理。學(xué)生可以參與課堂的學(xué)習(xí)、點播和互動[4]。也可以對教師和課堂進行評價，同時可以遠程課堂資源學(xué)習(xí)和考試等。督導(dǎo)團可以對任意時間的課堂的教學(xué)評價，查看課堂的教師和老師的行為等，對資源進行下載和瀏覽。下面介紹課堂教學(xué)即時評價和反饋，課堂教學(xué)互動評價如圖3所示，管理者、教師、學(xué)生和督導(dǎo)團可以隨時進入該系統(tǒng)，選擇所需要的教師或教室的課堂進行查看或點播，右鍵可以查到該課堂的相關(guān)信息，如時間、地點和老師，也可以查看班級和學(xué)生人數(shù)。學(xué)生和教師的課堂現(xiàn)狀可以通過推拉搖移攝像頭。對課堂進行評價和意見反饋，可以打開或關(guān)閉課堂教學(xué)的聲音，可錄像到本地等。

參考文獻：

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[4]潘琰,李春杰.教學(xué)的嬗變：信息技術(shù)與大學(xué)教學(xué)的深度融合[J].教育與職業(yè)，2015(27):33-37.

作者:吳曙光 單位:湖南工業(yè)大學(xué)