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摘要：稅法課程是財會專業中一門專業基礎課程，但是稅法課程的傳統的教學效果并不是很理想，而信息技術的發展為傳統教學提供了新思路。本文在剖析我校“稅法”課程教學現狀的基礎上對翻轉課堂教學模式在稅法課程中應用進行可行性、以及翻轉課堂教學模式應用于稅法課程中的實施以及存在問題進行探討。

關鍵詞：翻轉課堂；教學模式；稅法課程；應用

一、我?！岸惙ā闭n程教學介紹

“稅法”課程是我院財務管理本科專業基礎課，一般在第二或第三學期開課，它有有64個課時，大約6個教學班，每個教學班大約50人，課程的內容涉及稅法概述、增值稅、消費稅、企業所得稅、個人所得稅和其他與企業業務有關的主要稅種，根據稅制要素介紹稅種，通過演習加深理解學習，課后安排功課進行鞏固，每學期安排幾次模擬操作。但是在稅法課程教學中面臨的主要問題：一是課程授課時間有限，為了增加講授內容，所以存在滿堂灌的現象，學生接受能力不一，造成教學效果不佳；二是課程重理論、輕實務；實務操作需要的時間比較長，為了完成教學任務，通常實訓時間被理論教學替代，學生的實操能力不足。

二、翻轉課堂教學模式在“稅法”課程中應用的可行性分析

（一）稅法課程適合翻轉課堂教學模式。翻轉課堂教學模式的顯著特點在于課堂的翻轉，學習的前期主要是學生通過老師的視頻、文字資料等進行自主學習，并且只要有電子設備，可以在任何時間、任何地點進行學習，變老師講授為主為學生為主。而稅法課程知識點相對比較獨立，有利于分解錄制小視頻，學生可以根據自己的實際情況選擇學習某一稅種的內容，又不會影響其他稅種的學習。通過翻轉課堂教學可以使學生先行學習，降低課堂上的認知符合，另外，課下可以通過回看來鞏固自己掌握不足的知識點。（二）學生有適應翻轉課堂教學的條件。目前，各個高校既有實訓中心、數字圖書館、校園也有移動網絡，學生就可以利用電腦和手機隨時隨地進行學習，另外，大學生獨立能力比較強，可以自主學習，可支配的時間比較多，有充裕的時間可以進行翻轉教學學習。

三、翻轉課堂教學模式在稅法課程中應用的教學設計

（一）課前教學設計。首先需要根據稅法的教學目標，教學重點、難點分析哪些稅法知識點需要課前任務及采取何種方式，然后設計好內容，為任務做準備。教學任務的可以采取錄制視頻、ppt+錄頻、文本等形式，在每章教學開始一周前進行或者在學期開始時每章學習任務單，要求學生在課前進行學習，課前內容以簡單易懂為主，便于學生理解，內容上除了知識點講解還應包括習題，以便于學生和老師了解知識的掌握程度。（二）課堂教學設。課堂上，老師需要對學生的學習效果進行測定，來驗證學生學習的水平，并對課前學習中普遍存在的稅法問題進行歸納總結引導學生去解決。需要注意的是課堂教學不是對課前內容的重復介紹而是幫助學生在之前的學習內容上幫助學生擴展、深化視頻中的稅收知識點。（三）課后教學設計。根據課前和課上學習效果安排不同的內容，如果學習效果可以，除了布置課下實訓操作任務和作業外，還可以課程拓展學習資料。

四、翻轉課堂教學課程推廣存在的問題

翻轉課堂教學模式能夠適應稅法課程的教學，可以有效的解決稅法課程教學中存在的問題，但是在進一步的推廣中還需要客服一些障礙（1）對老師的挑戰：課前的內容設計與制作需要耗費老師大量的時間和精力，也對老師的教學設計水平和技術水平提出了更高的要求。而且課堂教學也需要老師根據學生的問題進行動態的監控了解，對于教學任務和科研任務都比較繁重的專任教師來說愿不愿意和有沒有時間從事教學改革，成為了翻轉課堂教學推廣的第一大阻礙。（2）對學生的挑戰：翻轉課堂教學相比于傳統教學對學生自主學習能力和習慣有更高的要求。因為學生自主學習階段需要付出更多的時間與努力，才能保證后續課堂教學環節的繼續。對于學習習慣欠佳的學生來說學習效果反而會降低。（3）對于技術和設備的要求。目前的翻轉課堂視頻的錄制等任務的主要依靠科任教師進行，受技術和設備的限制，視頻的錄制和制作都處于初級階段以錄頻或簡單的視頻錄制為主，呈現效果比較差。進一步的推廣就需要學校層面對老師提供設備和技術培訓。

五、結語

稅法課程的特點以及互聯網技術的發展促進了稅法課程的教學改革，也說明了翻轉課堂教學模式在稅法課程中應用的可行性，不僅能激發學生的自主學習，又能鍛煉學生的稅務應用能力。但是翻轉課堂教學推廣也存在一些不足，所以在應用時需要進行充分的思考和規劃，讓同學們能夠更好的理解和掌握稅法來實訓最終教學目標。

參考文獻

［1］孫鐵柱.翻轉課堂教學模式在稅法課教學的應用探討［J］.山西農經，2018（4）.

［2］胡小鳳.翻轉課堂教學模式在稅法課程中的應用研究［J］.華南人文科技學院學報，2017（7）.

［3］陸珊.“翻轉課堂”在稅法教學中的設計及應用分析［J］.中外企業家,2018（17）.

作者:苗艷芳 單位:廣西科技師范學院