大學課堂日常教學管理改革與創新

時間:2022-04-16 11:09:45

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大學課堂日常教學管理改革與創新

【摘要】針對江西農業大學生物工程專業大學生課堂日常教學管理存在的問題,從優化教學內容、調動學生的積極性、針對性有效練習、多元化考核標準、建設良好班風、關注學生心理健康六個方面對大學生課堂的日常教學管理工作的改革創新進行初步探討。通過對日常教學管理的改革使得學生養成良好的學習習慣并提升對學習的積極性,形成生物工程專業課程內容思維網絡,進而提升整體生物工程專業教學水平和教學質量,推動生物工程專業教育事業的發展,最終實現高校教學深化改革的目的。

【關鍵詞】大學課堂;日常管理;教學改革;生物工程專業

為了深入貫徹國家教育部門對深化高校教育整體改革的政策,實現體系化綜合素質教育、人才培養計劃,江西農業大學生物工程專業以《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》為基本方針,始終強調人才培養水平和質量,開展全面教學改革工作,形成專業特有教學改革模式[1]。生物工程專業即需要培養學生扎實掌握生物技術、工藝技術過程、工程設計等基礎理論知識的能力,又需要培養學生生物技術、工程領域的管理和新技術的研究等實踐能力,這種教學模式與內容能夠充分調動學生的創新精神、實踐能力,發展成為專業領域優秀人才。而在教學改革與改革創新的進程中,日常教學管理在高校教學管理工作中發揮重要作用,突出強調學生和老師的配合在教學環節中有著極為重要的作用[2]。如果老師能夠合理安排每項教學環節,有條不紊地開展,教學工作能進一步提高日常教學管理效率與質量,并可以改革和創新現代化的管理方法。日常教學管理是指引學生大學生活學習的標桿,在實踐教學工作中起著極為重要的橋梁作用,所以我們必須重視大學生日常教育管理方式的改革與創新。現針對江西農業大學生物工程專業大學生日常教學管理改革存在的問題提出針對性建議,為社會培養出各類優秀的專業人才,提高我國文化軟實力,從而增強我國的綜合實力。

1高校課堂存在的問題

1.1學生學習態度不端正,不重視,目標不明確。當代大學生接觸到的新鮮事物遠遠比以前的大學生要多很多,現在的學生們思維跳躍,接受新鮮事物能力強,能夠很好吸收當代主流文化和非主流文化。作為新時代的大學生們社交能力強范圍廣,在全民自媒體、偶像明星、網游電競等新興產業不斷涌出的年代,他們將有更加開闊的視野[2]。但由于不少學生缺乏一定的社會經驗與閱歷,心理成熟度不夠高,政治理論基礎也比較薄弱,因此對一些深層次的問題認識不夠,那么在遇到一些具體問題后,普遍缺乏理性思考能力,極容易受各種因素的影響,并對事情發生后產生的結果的利弊無法作出較準確的權衡,尤其是接觸到一些不健康的且極具誘惑力的事物時,缺乏自控力,道德意識和道德行為易發生偏差,從而受不住誘惑,甚至是盲目模仿和跟隨[3]。那么對待如此個性化發展的學生,就要求高校輔導者不能再沿用以往的灌輸、強制式模式來管理學生,而是要轉變為引導,讓學生化被動為主動,自行參與到學生工作管理中來。江西農業大學生物工程專業的一些同學在上課期間“睡不醒”“不想聽”“玩手機”“閑聊天”等現象較為嚴重,上課隨意走動,曠課和遲到現象非常普遍,以上種種行為成為現在學生課堂日常管理的重點[4]。現如今,我國的學生心理承受能力并不強,大部分學生只要受到學習以外一點負面情緒的影響時,學習效率便迅速下降,同時無法進行自我調整,從而影響自己的學習和生活。此外,如今的大學生們因為他們往往都是獨生子女,他們在家庭生活中是受到萬般寵愛的,任課老師的批評會讓他們感覺自尊心受挫,易形成極端的偏激性格。1.2學校管理制度滯后化,學業指導僵硬化。高校教師在履行教學管理職能時,更容易傾向一種“自上而下”的運行模式,承擔著上傳下達的任務,這種傳統的教育模式受到師生關系的影響,教師在管理學生時常依賴于行政權利和權去指導教育學生,而這種管理模式容易使學生產生反叛心理并侵害學生在校的基本權利[5]。當前,很多教師還不能將自身專業與思政教育有效的銜接起來,重視講授課本知識卻不考慮學生該如何去吸收消化課堂上的內容,這給高校日常教學管理工作帶來了影響。如今學生的心理問題和生理問題得到社會的廣泛關注,而且越來越呈現復雜化發展狀態[6]。再加上一些教師通常采用強制施壓的管理模式,缺乏與學生的直接溝通,將自己放在學生的對立面,無法站在學生的角度去幫助他解決問題,以至于學生的心理問題愈加嚴重。此外,個別教師處理學生問題時僅憑主觀情緒主導,未能去充分了解事情真相,直接對學生做出懲處,不公平的待遇自然會引起學生的反感,直接對管理工作成效產生不良影響[7]。隨著互聯網的高速發展,信息化的東西越來越普遍。面對充滿好奇心的學生們,對于外界事物的新鮮感,使得他們不能夠很好地把控自己,沒有堅實的抵抗力,許多學生因為抵御不了外界誘惑,不停地逃課曠課,對自己的學習任務秉持敷衍態度,失去學習的興趣。

2日常教學工作采取的措施

2.1優化教學內容。由于生物工程很多專業課教學內容多課時少,必須對教學內容進行選擇。教學課本的選擇要考慮專業課與生物工程專業的相關性,比如說目前的生物化學教材有王鏡巖、朱圣庚、郭藹光、姚文兵等編寫的幾十個版本教材,結合江西農業大學生物工程專業的人才培養方案,精選教學內容,對教學內容進行難點、重點和掌握三個層面的分類。注重與中學生物知識有效的銜接起來,中學生物知識講授整個生物學的大框架,局限于對各種知識的簡單了解和應用,而大學課程將高中生物的每本書每個章節進行細化進行深入研究[8]。教學過程中可以從中學已知的知識入手,進一步學習探索,引出新的知識內容,學生更容易接受在有效的練習高效課堂將給高校日常管理起到強而有力推動作用。高校教師要努力改變自己陳舊的教學觀念,持續了解最新研究進展,積極探索新的教學方案,深入了解新時代的學生,杜絕在課堂上唱獨角戲,要多與學生進行交流互動,融入學生當中,依據學生需求的設定課堂教學內容,采用學生容易接受的教學方法教學,提高學生的參與度,增強學生的學習熱情,激發學生的學習興趣。老師只有在學生之間架起平等溝通的橋梁,逐步走近學生,站在學生的角度才能在課堂教學過程中營造出一種民主、文明、和諧的氛圍。2.2充分調動學生的積極性。生物工程的大多數專業課都是采用先理論授課再進行實驗教學,如何把書本上枯燥乏味的知識通過教師的講授讓學生有興趣聽,在與學生交流中,得知他們面對滿是文字的課本,教師按部就班的教學,聽著就困意襲來,忍不住做一些與課堂無關的內容[9]。這樣教師無法從學生的上課反應中得到反饋,學生沒有產生興趣,就沒有積極性,自然不愿意主動學習。因此,為了調動學生積極性,作為教師可以花些心思在收集一些相關研究從事例中給學生講授知識,吸引學生的目光,如從生活中的一些常見的霉變讓學生對霉菌形態進行討論,產生疑問,抓住學生的求知心理,從而激發他們的興趣,促使產生他們對學習的積極性,主動參與到課堂教學中,從中學習到課本中的知識。常說,書本上的知識是死的,學生們思維是活的,教師在于學生的課堂活動中多給學生一些思考的空間,讓學生之間主動思考,交流來探索在課堂上所遇到的問題,更好的消化課堂上講授的內容。2.3有效練習,保證高效課堂的實現。在傳統的教學模式中,老師更注重地是預備課時內容與實際教學內容達到量的匹配,從而忽視了學生的內容理解度和知識掌握度。真正高效的課堂是講練結合,老師在講完所授內容后留下問題讓學生們思考如講授發酵食品中菌種的種類和特點時,可以讓學生們討論在日常生活中常見的發酵食品并探究有什么特點從而再進一步回到課堂講授的內容中加深印象,這樣每節課的重要知識點就能夠再次理解消化,難點可以讓老師再次講解,或者和同學討論。每節課的知識點就在課堂上消化了,學習任務減輕,學習的積極性自然提高了,他們的學習興趣和成績自然而然會提高。2.4多元化考核標準。課程教學考核作為檢驗教師授課教學質量的重要環節,不僅是為了考察學生對所學課程的掌握程度,而且還是為了教師能夠通過考核成績反饋總結教學經驗,改進教學方法,它在教學過程中起著重要的監控和引導的作用[10]。江西農業大學生物工程專業的專業課程通常采用傳統的考勤、平時作業和期末成績的方法對學生進行考核,但是經常出現作業抄襲,考前進行突擊式背書記憶的方法通過考試,很容易造成考試成績不及格,考后知識全忘記的情況出現。針對作業抄襲的情況,可以在小組內布置討論題目,做成PPT的形式向大家發表自己的觀點,這可以作為考核比較重要的指標,學生還能從中加強對知識點的記憶,增加學生在課堂上的參與度。面對期末集中背書應付考試的情況,江西農業大學生物工程專業部分課程在課程結束以后還增加寫論文的形式,充分利用學過的內容寫一篇論文,對論文內容的深度廣度進行評分。2.5樹立良好的班風建設。教師要在班級中樹立良好的學習作風以及生活作風,讓學生們早日找到學習的目標發揮各自的優勢做好未來職業規劃,幫助和引導他們實現自我價值的體現。想要做好學生的管理工作,就必須順應學生個性化的發展趨勢,建立起良好平等的師生溝通平臺,多站在學生的立場考慮,多幫助學生,從而消除學生對教育管理工作的排斥感,進而拉近師生間的距離。在班風建設和干部選拔方面,由于繁重的工作量,就不太可能將管理具體到每個班級每個同學的每一件事情上,因此就需要班干部的積極配合。在班干部選拔中,要體現民主化和科學化,這樣選舉出班干部能夠對學生有較強的影響力,才能形成一個團結向上的班委會,更好的服務于班級成為班級優秀帶頭人。一個良好的學習環境對學生能夠產生非常積極而深遠的影響,一名優秀的班干部對班集體能夠起著先導作用,一位合格的輔導員對班干部和學生能夠起著決定性作用,輔導員給班干部一定的活動空間和決定權利,班干部積極引導學生參與,學生積極配合班干部和輔導員的工作,只有三者相統一,才能使得班級凝聚力得到大步提升,形成團結友愛奮發向上的優良班風,成為一個優秀的班集體[11]。2.6關注學生心理健康。現如今時常能看見學生輕生的新聞,關注大學生思想、心理健康刻不容緩。就江西農業大學大學生大體的個性特征來看,從學生開始進入大學生活,輔導員應協同任課教師,充分把握學生思想動態和人身安全[12]。同時,要從學生每個時期動態分析與學生交流,保證在學生有任何問題都能夠提出有針對性的解決方法。針對剛入校的大學生主要問題容易出現在大學課程的學習方法和與個人社交情感問題。生物工程的專業課相對于高中生物,重點難點多,學習量大,很多知識是以前沒有接觸過的,學生需要正確的引導才能夠找到適合自己的學習方法。如何正確的給學生做好指路人,這是需要教師對每個學生的敏感度提出針對措施。臨近畢業的學生課業基本結束,正在慢慢踏入社會實習,針對這類學生主要問題容易出在職業規劃和人身安全問題。職業規劃應該貫穿整個大學時期,才能讓每個學生都做好心理準備,不會等到步入社會時感到手足無措[13]。然而,有部分學生卻因為種種原因不能離開校園,其中占比最高的應該是掛科和重修,這很嚴重的影響了學生的升學和工作,面對越來越嚴格的畢業要求,作為輔導員應該要告知學生事情的嚴重性,而作為重修班高校教師應該是和各個專業的輔導員溝通,實時跟進學生的動態,盡可能讓每個同學能夠順利畢業,踏入社會。

3結語

隨著江西農業大學生物工程專業教學改革工作的不斷更迭,逐步形成了多元化多類型的人才培養方式,加強對生物工程專業大學生日常教學管理的制度改革和創新,有助于提高整體生物工程專業人才培養教學質量和效率,實現為社會培養出優秀的創新人才,推進社會穩定快速發展,同時也為完善教學改革提供基礎和保障。

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作者:安雪姣 李格 郭曉燕 張寶 朱向東 張慶華 單位:江西農業大學生物科學與工程學院