導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生興趣與志向的培養(yǎng)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：音樂(lè)課是實(shí)施美育、陶冶情操的重要渠道，提高音樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一是營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍。要想讓教學(xué)感動(dòng)學(xué)生，教師就得先感動(dòng)自己。首先教師是津津樂(lè)道、情不自禁的,其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)“動(dòng)態(tài)”的課堂，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面都得到享受。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂(lè)教學(xué)；興趣；志向；創(chuàng)造性思維

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中指出：創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。音樂(lè)創(chuàng)造因其強(qiáng)烈而清晰的個(gè)性特征而充滿魅力。在音樂(lè)課中，生動(dòng)活潑的音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師不僅要掌握各種教法的基本特征和操作方法，還應(yīng)具有設(shè)計(jì)愉快教學(xué)情境的能力，更不能忽略志向興趣的培養(yǎng)。志向興趣簡(jiǎn)言之，就是教師的教法不能只停留在情境興趣的激發(fā)上，而應(yīng)注意把創(chuàng)設(shè)的情境和傳授的知識(shí)緊密巧妙地結(jié)合起來(lái)。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手。

一、培養(yǎng)動(dòng)機(jī)，激發(fā)志向興趣

小學(xué)音樂(lè)課是一門(mén)藝術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科。許多低年級(jí)學(xué)生及其家長(zhǎng)，認(rèn)為音樂(lè)課只是唱唱歌而已，動(dòng)機(jī)不明確。所以，教師首先應(yīng)講清音樂(lè)課在美育以及陶冶學(xué)生情操上的重要功能。同時(shí)結(jié)合課程目標(biāo)，制定適合本校的教學(xué)方案。用充滿童趣的歌聲和舞姿吸引學(xué)生的注意力，活躍校園文化氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好音樂(lè)的自覺(jué)性。應(yīng)用心理移位法，可使授課得法。作為音樂(lè)教師，不但要站在教育的角度觀察學(xué)生，而且要進(jìn)行心理移位，要站在學(xué)生的角度去思索理解。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中循循善誘、反復(fù)引導(dǎo)，耐心幫助學(xué)生理解各種動(dòng)作的含義。比如，“柯?tīng)栁氖謩?shì)”借助七種手的姿勢(shì)和在身體前方不同的高低位置代表七個(gè)唱名，在空間把所唱音的高低關(guān)系體現(xiàn)出來(lái)。它是教師和學(xué)生之間進(jìn)行音高、音準(zhǔn)的調(diào)整以及交流的身體語(yǔ)言形式。引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞的意境，使學(xué)生充滿信心地面對(duì)人生，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、啟蒙訓(xùn)練中的志向興趣培養(yǎng)

隨著美育在教學(xué)中地位的日益提高，童聲合唱越來(lái)越受重視。單純的合唱教學(xué)，不僅不能達(dá)到音樂(lè)教育的效果，而且會(huì)造成學(xué)生無(wú)興趣。所以，在合唱教學(xué)中，教師不能忽視教材快樂(lè)因素的挖掘。教師“樂(lè)教”是主要的外部力量。教師實(shí)施愉快教學(xué)的根本，在于力爭(zhēng)挖掘教材的深度。如何進(jìn)行合唱啟蒙訓(xùn)練？如何培養(yǎng)合唱的志向興趣？教師應(yīng)注意從教材的綜合訓(xùn)練入手。比如，兩個(gè)聲部的發(fā)聲練習(xí)。教師首先講一點(diǎn)淺顯的和聲知識(shí)，在學(xué)生能熟唱每一個(gè)聲部的旋律時(shí)，教師加進(jìn)二部發(fā)聲訓(xùn)練，教師唱一個(gè)聲部，學(xué)生唱另一個(gè)聲部，經(jīng)過(guò)幾次練習(xí)，學(xué)生已能較好地與教師配合二部合唱。在此基礎(chǔ)上，要求一半的學(xué)生唱教師的聲部，然后由學(xué)生交換訓(xùn)練聲部，自己完成二部發(fā)聲訓(xùn)練。盡管開(kāi)始的和聲效果不太理想，但在教師耐心的指導(dǎo)下，和聲效果逐步得到改善。教學(xué)歌曲《小星星》時(shí)，筆者利用“柯?tīng)栁氖謩?shì)”配合練習(xí)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)唱起來(lái)非常容易，演唱樂(lè)譜也不是一件難事。用這首歌曲的樂(lè)譜，把學(xué)生分為兩組，一組先唱，二組在聽(tīng)到一組唱到第二個(gè)音“5”的時(shí)候進(jìn)入演唱，在教師的指揮下，學(xué)生能夠輕而易舉地唱出來(lái)。在合唱教學(xué)中，聽(tīng)覺(jué)起著十分重要的作用。要讓學(xué)生聽(tīng)出唱得是否準(zhǔn)確，發(fā)聲方法是否正確，和聲效果是否和諧，就必須提高學(xué)生的聽(tīng)音能力。所以，每節(jié)課教學(xué)必須安排一定的時(shí)間訓(xùn)練聽(tīng)音和旋律。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生聽(tīng)音能力有了很大的提高。教學(xué)中還應(yīng)讓學(xué)生弄清“紅花與綠葉”的關(guān)系，使和聲效果更加完美。教學(xué)中經(jīng)常碰見(jiàn)這樣的情況，幾個(gè)聲部像是在比賽聲音的大小，針對(duì)這一情況，教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生講清，合唱需要各個(gè)聲部互相配合。在多聲部合唱曲中，高聲部應(yīng)給人明亮清晰的感覺(jué)，其他聲部力度上不應(yīng)強(qiáng)于高聲部。合唱的啟蒙教學(xué)，需從低年級(jí)抓起，只有這樣才能提高學(xué)生的合唱水平。在教學(xué)中，把創(chuàng)設(shè)的情境和傳授的知識(shí)巧妙地結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)活動(dòng)不只停留在形式上的活躍，而是賦予其知識(shí)上的意義，以便達(dá)到志向興趣高層次的培養(yǎng)。

三、樂(lè)理知識(shí)教學(xué)中的志向興趣的激發(fā)

為了使枯燥無(wú)味的樂(lè)理知識(shí)教學(xué)變得生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的興趣，筆者采取了寫(xiě)譜比賽法。在講授常用音符知識(shí)時(shí)，筆者先對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天我們要進(jìn)行寫(xiě)譜比賽。”此時(shí)，學(xué)生們興趣盎然地問(wèn)：“怎么個(gè)比法?”于是筆者把常用的音符和名稱、形狀及時(shí)向?qū)W生介紹。然后讓他們用這些音符，按自己選定的拍號(hào)，任意排列組合成一首短小、流暢的樂(lè)曲。結(jié)果學(xué)生熱情高漲，連平時(shí)不愛(ài)上音樂(lè)課的學(xué)生也興致勃勃地寫(xiě)起來(lái)。筆者邊巡視邊指導(dǎo)。等他們寫(xiě)好后，選出一首具有代表性的抄在黑板上，讓大家視唱、欣賞、討論和評(píng)判，最后由老師評(píng)出第一名、第二名……通過(guò)寫(xiě)譜比賽，即使學(xué)生加深了對(duì)拍號(hào)含義的理解，又使學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)并能運(yùn)用它，是一件有趣的事，不覺(jué)得枯燥無(wú)味。

作者:張文燕 單位:呼和浩特市清水河縣城關(guān)鎮(zhèn)第一小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

趙明江.音樂(lè)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的志向[C].全國(guó)創(chuàng)新教育論文集，2002.