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［摘要］美術是一門實踐性較強的課程，教師可通過繪畫作業、剪紙作業、制作作業等作業類型，發展學生的思維能力、創新能力和審美能力，提高學生的美術綜合素養。

［關鍵詞］美術教學；實踐作業；創新

傳統的美術作業以繪畫為主，既單一，又易流于形式，不利于培養學生的實踐能力和創新精神。因此，教師要轉變教學理念，對美術作業形式進行創新。多元化的美術實踐作業能夠夯實學生的美術基礎知識，提升學生的美術創作技能，滿足學生的審美需求，促進學生美術綜合素養的提高。

一、繪畫作業，發展學生的思維能力

學生的思維具有暫時性和非連續性的特點，枯燥無味的教學方式容易引起學生的厭學情緒，所以教師必須尋找學生的興趣點，觸動學生參與美術活動的敏感神經。同時，學生的興致越高，課堂訓練效果就越明顯。繪畫作業是美術活動的基礎，兼具實踐性與開放性，教師可通過繪畫作業，發展學生的思維能力，讓學生以飽滿的熱情投入美術學習之中。例如，人教版三年級上冊《校園里的花》的教學目標是引導學生細心觀察花卉的形狀特征，能用鮮明的色彩變化、線條變化呈現花卉的美麗，鍛煉學生的觀察力、感受力和動手能力。在上課之前，教師先組織學生仔細觀察校園花圃內的花卉，記住自己所要畫的花卉的特征，接著讓學生進行繪畫創作，將花卉的葉片、花瓣、枝杈的形狀特征表現出來。學生作畫時，教師走下講臺觀察學生的課堂表現，給出針對性指導。繪畫活動符合學生動手能力和想象力發展的特點，契合學生的年齡特征和心理發展特點。教師根據學生的興趣設計繪畫作業，能夠調動學生的多重感官，發展學生的思維能力，提高美育效果。

二、剪紙作業，培養學生的創新能力

剪紙藝術是傳統文化的常見形式。它美麗瑰奇，富于創新，凝結著勞動人民的智慧。教師可以剪紙作業代替觀察作業，讓學生在動手操作中體悟傳統文化的魅力和美感，使學生對剪紙藝術產生濃厚的興趣，培養創新能力。例如，《萬花筒》的教學目標是使學生了解對稱的概念，然后用剪紙藝術表現對稱圖案，體會對稱的美感。教師首先通過課件為學生呈現剪紙的基本步驟，接著啟發學生：“學校要舉辦‘美麗校園’大賽，請同學們用剪紙將教室裝扮一番。”學生有的剪出可愛的蝴蝶，有的剪出美麗的雪花，有的剪出可愛的小白兔……學生的熱情被激發，創新能力得到發展，實踐能力得到提升。作業是課堂教學活動的補充，有利于學生及時鞏固所學知識，檢驗學習效果。同時，《美術課程標準》明確指出：“教師要培養學生的人文精神和審美能力，促進學生健全人格的形成，為學生的終身發展奠基。”剪紙藝術富有創造性，需要學生多重感官并用，對培養學生的實踐操作能力、開闊學生的視野、提升學生的美術鑒賞力有重要意義。教師在學情分析的基礎上設置剪紙作業，可以促進學生審美素養和人文素養的提升。

三、制作作業，提高學生的審美能力

小學階段的美術教學不同于專業的美術教學，不需要深化學生的美術表現能力，而在于提升學生的實際操作能力。因此，教師在教學中要以文本知識為基礎，制定明確的主題，聯系學生的生活實際，讓學生自由發揮想象，借助多種材料進行創新設計。例如，《變廢為寶》一課的教學目標是引導學生發揮想象力，將各種廢舊物品做成工藝品，培養學生的環保意識和創新能力。課上，教師布置以下作業：“學校將組織一場盛大的化裝舞會，主題是‘環保地球’，你們準備做些什么呢？請大家用廢舊物品制作一件衣服或裝飾品，參加舞會。”學生積極行動起來，有的用舊報紙制作了一件時髦的大衣，有的用皺紋紙制作一件漂亮的裙子，有的用瓶子制作一頂洋氣的帽子……學生的動手能力、交際能力在制作中得到發展，體悟到變廢為寶的樂趣，提高了審美能力。制作作業具有靈活性和多樣性，符合學生的審美情趣。在完成制作作業中，學生獲得成功的體驗，樹立美術學習的自信心，獲得了獨特的審美體驗。

總之，教師應以學生的身心發展規律為基點，結合教學需求，積極創新作業形式，如設置繪畫作業、剪紙作業、制作作業等，為學生營造寬松、和諧的學習氛圍，使學生的美術綜合素養得到發展。

作者:李筱琴 單位:河南襄城縣教體局教研室