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第一篇：小學語文品德教育探討

摘要：小學語文教育工作者，必須從教學內容及學生的實際情況出發，靈活地將德育內容嵌入具體的語文知識點教學活動之中。唯有如此，才能真正促進發展學生的語文綜合素養、發展學生情操品質雙重教育教學目標的更好落實。

關鍵詞：小學語文；德育；識字學習；閱讀學習；寫作學習

《義務教育語文課程標準》明確指出：“語文教師應當充分挖掘學科中蘊含的人文教育資源，有意識地對學生進行道德品質層面的熏陶及教育，以便在切實促進學生語文技能、修養得到鍛煉與發展的同時，真正推動其思想道德方面的建設，保障其實現德與智的均衡、協調發展。”以下，筆者將在認真研讀新課標基本理念的基礎上，就小學語文中的德育策略展開分析與探討。

一、在識字學習中滲透德育

識字是小學語文學習活動的重要組成部分，占據著小學生語文學習活動較高比例的學習時間。對此，小學語文教師應當牢牢抓住識字教學的這一寶貴資源，在教會學生漢字讀音、漢字書寫、漢字記憶等重要技巧的同時，適當對其進行德育的滲透。此舉在一定程度上可收獲良好的德育效果。例如，在學習“孝”這一漢字時，我將其拆分成了“老”及“子”兩個部分，并明確地告訴學生：“老”代表的是父母，“子”代表的是孩子，父母辛辛苦苦養育我們，為我們無私地奉獻了他們的一切，因此，我們在對待父母時，要切實承擔起厚待他們、呵護他們的義務與職責。這樣一來，借助“孝”字“老”在上，“子”在下的創造性講解，學生便很容易實現對“孝”字的輕松理解與深刻記憶。除此之外，更要使他們深刻認識到：要理解父母的奉獻，要懂得對父母的付出給予感恩，做一個孝順他們的好子女，從而巧妙實現識字教學與德育的完美結合與滲透。

二、在閱讀學習中滲透德育

通過對閱讀素材的調查，我們不難發現：無論是教材還是課外閱讀素材，小學語文所選取的閱讀資源除了都有著較高的創作水平之外，通常還都會或多或少地蘊含有作者的一定積極情感或者道德素質傾向。如《藍色的樹葉》一文宣揚人與人之間應該互相幫助；《陶罐和鐵罐》一文強調“尺有所短，寸有所長，要敢于正視自己的不足與缺陷，更要發現、承認他人的優勢與長處”……從這層意義展開來講，閱讀學習也不失為對學生巧妙進行德育滲透的一個重要突破口。考慮至此，筆者在自身的教育實踐中有意識地在閱讀教學中對學生進行了思想道德品質等在內的熏陶及教育，教學反響良好。如，在學習《一個小村莊的故事》這一課文時，我除了向學生詳細講解其中的新字詞等具體語文知識點之外，還有意識地對學生進行了環保教育的德育滲透：結束課文講解之后，組織學生以小組為單位自主搜集、整理關于我國森林植被覆蓋情況、水土流失情況、土地沙漠化程度以及植物覆蓋與環境保護、土地保護等相關的環境保護知識。這樣一來，便使學生對我國當前的環境保護政策有了更深刻的認識與理解，有利于他們在日后的實際生活中盡量做到愛護土地資源、愛護森林植被資源等意識的形成與樹立，從而真正將《一個小村莊的故事》這一課文的教學內涵發揮到最極致。

三、在寫作學習中滲透德育

寫作是創作者對客觀事物的一種獨特認知與體驗，其或多或少都會涉及寫作者的個人情感及思維思考方式。因此，小學語文教師還可以將寫作教學當做有意識對學生進行情感熏陶、道德品質等巧妙德育滲透的重要渠道之一。以我自身的寫作教學實踐為例，我就會非常注重抓住學生現實社會實際生活中的隨機事件、隨機現象對學生進行道德素質和思想情感上的滲透教育。如，有次班級內的垃圾桶滿了，學生紛紛抱怨，可是我卻觀察到誰也沒有主動將垃圾桶清空并進行整理。我在接下來的語文寫作課上，要求學生針對上述現象，嘗試寫出一篇文筆流暢、主旨明確的文章。這般一來，不僅使學生意識到：語文知識蘊含在平凡的現實生活之中，生活中的一切現象都可以作為文章創作的源泉，“生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，促使他們在日后的學習過程中認真觀察生活、積極從生活中汲取創作靈感。除此之外，更為重要的一點在于學生的文章創作過程還確保他們對上述“紛紛抱怨，卻無人主動對垃圾桶進行清理”的現象進行了深入的思考與分析，探究“為什么”，又該“如何做”，很顯然這就為其形成“正確處理個人與集體的關系”、建立“無私為集體奉獻自身力所能及的力量”的科學意識奠定了良好的情感基礎。總之，作為一名基層小學語文教育工作者，我們必須從教學內容及學生的實際情況出發，靈活地將德育內容嵌入具體的語文知識點教學活動之中。唯有如此，才能真正促進發展學生的語文綜合素養，促使學生情操品質雙重教育教學目標的更好落實。

作者:楊德志 單位:重慶市榮昌區治安中心小學

參考文獻：

宋瑞瑞，任美蓮.小學語文教學中的德育滲透［J］.現代教育科學，2015（2）.

第二篇：小學語文教學與思想品德教育探討

摘要：新課程標準的頒布，推進素質教育的進程。語文課程標準指出：語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性的健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。因此，語文教學與思想品德教育必須互相滲透結合。語文教學僅僅注重語文素養的形成和發展是不行的，必須進行品德教育，不僅闡述政治理論，而且“水乳交融”，思想品德教育融于語文教學之中，貫穿于學生的理解、掌握、運用之中。

關鍵詞：小學語文教學；思想品德教育；探討

1新課伊始激情

良好的開端是成功的一半，巧妙精彩的導語吸引學生的注意力，抓住學生的心理，像鑰匙一樣打開學生的心扉，正如葉圣陶先生所說：作者胸有境，入境始與親。小學生的情感是豐富的，很容易受環境氣氛和他人情感的感染。新課伊始，引領學生進入情境，感受作者情感，體驗文章的意蘊，和作者情感交融，有效進行德育滲透。教學《偉大的出征》，文章敘述中國第一位航天員楊利偉在酒泉衛星發射中心受命出征。激情導入新課：同學們，想知道中華民族歷史上一次英雄的出征，一次偉大的出征嗎？課件演示：1、“神舟”五號一飛沖天。2、楊利偉在飛船艙中。3、楊利偉走出著陸后的載人艙。配以悅耳的音樂，教師旁白：2003年10月15日，中華民族歷史上難忘的一天，“神舟”五號一飛沖天，這一壯舉向世人宣告：中國是世界上第三個將人類送上太空的宇航國家！這一非同尋常的、偉大的出征必將載入史冊！課件的演示，教師的旁白，尤其是楊利偉出艙時人們的歡呼，一種民族自豪感油然而生，哪位學生能不為祖國的日益強大而驕傲、自豪呢？

2分析題目感悟

題目點明中心或論點，以及大致內容，反映作者感受、文章本質，是作者寫文章的情感基調和思想目的，是文章的“眼睛”。教學每一篇文章，必須抓住文章題目，巧妙引導審題，讓學生從題目開始，逐步感知文章內容，了解本文的大致輪廓，深入挖掘其中蘊涵，析題中明理，滲透德育教育。教學《“我終于回來了”》，讓學生仔細閱讀題目，突出“終于”一詞，揣測詞的內涵，想象什么情況下說這句話，向學生說明：文章講述中國導彈之父錢學森克服了美國政府的重重阻撓，在新中國政府的支持下，歷盡艱險回到了祖國。此時此刻，學生深深被錢學森熱愛祖國的高尚情懷所打動，帶著一顆無比崇敬的心情學習。因此，熱愛祖國的思想教育隨風潛入了學生的心扉，水到渠成。

3解讀文本滲透

解讀文本是語文教學的重中之重，語文課程標準指出：培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，……應該注重熏陶感染，潛移默化……劉勰說：“夫綴文者，情動而辭發；觀文者，披文以入情”，情感的載體是語言文字。所以，解讀文本時思想教育與語文教學必須融為一體，語言文字不能沒有思想內容，不存在離開語言文字的思想內容，兩者相依為命。

3．1交流資料滲透：作者所處的年代或主人公生活的環境與現代生活的環境是不一樣的，有的學生難以理解。因此，搜集一些資料，幫助學生理解課文思想內容，從中感受文章的時代特征，感悟人物的高尚情操，自然而然地感染熏陶，樹立崇高的人生理想與奮斗目標，增強中華民族偉大復興的責任感和使命感。《寫給異國弟弟的信》敘述一個中國小朋友予以戰亂中的異國小難民的無私幫助，體現了渴望平息戰爭，渴望早日和平過上幸福安定生活的美好夢想。學生們生活和平年代，沒經歷過戰爭的洗禮，體驗不到戰爭帶來的災難，想象不到維克多弟弟及難民們忍饑挨餓的生活。因此，布置學生查閱資料，閱讀報刊雜志、上網查找相關資料，一些文字和圖片了解戰爭帶來的災難，讓學生們體會到難民們辛酸的生活，渴望援助，渴望和平的生活。一位富有正義、渴望和平的小作者形象淋漓盡致呈現于眼前，不由自主地與小作者產生共鳴，接受時代賦予的社會責任感和使命感。

3．2訓練字詞滲透：小學語文的大量文質美、思想性強的文章，塑造了各種具體形象，抒發作者的思想感情，表達不同人物的高尚情操。因此，讓學生以從課文的字、詞、句的訓練著手，體會作者是怎樣巧妙地遣詞造句的。讓學生感知課文內容的具體情節，品味作者在遣詞造句中蘊含的感情，使活生生的人物形象深深地根植于學生的腦海之中，受到感染、教育。《匆匆》是作家朱自清的一篇品文，圍繞“匆匆”一詞，以精練的文字和語言細膩地刻畫了時間的流逝，不能感知的、無形的時光流逝經過作者的筆變成了看得見、摸得著的有形的時間再現，學生感受了時光流逝的快，抒發作者對虛度光陰的無奈。必須抓住諸如詞句：“匆匆”、“再來”、“再青”、“跨”、“飛”、“如輕煙”、“如薄霧”、“輕車悄悄”、“伶伶俐俐”，等，細細品味，咀嚼推敲，感悟字里行間流露出的情感，實現“時間稍縱即逝，要珍惜時間，及早努力”的共鳴，喚醒每一名渾渾噩噩為家長而學的學生。

3．3重復朗讀領略：文章涵蓋作者的思想感情，或愛、或恨、或喜、或憂。引導學生主動參與，反復朗讀，不斷品味，咀嚼精華，正所謂“書讀百遍，其義自見”，實現與作者在文章中表達的思想感情共鳴，陶冶思想情操，受到感染與教育。《在山的那邊》這首詩表達信念與理想在人生追求中具有的重要意義，必須反復朗讀品味、感悟。作者以“山”比喻困難，以“爬山”比喻實現理想的艱辛，“山那邊的山啊，鐵青著臉……”困難不斷，表現了作者在實現理想的失望和迷惘。抓住關鍵詞句，朗讀中理解、感悟，揣摩詩文，受到啟迪：理想的實現，必須百折不撓，與時俱進，不怕艱辛，戰勝自我，不停地翻過生活中的大“山”。

作者:巴秋實 單位:吉林省吉林市通潭實驗學校

參考文獻:

［1］梁凱芬．小學語文教學滲透生態道德教育的策略研究［D］．廣西師范大學，2014．

［2］王軍．如何在小學語文教學中滲透思想品德教育［J］．考試周刊，2013，03：40．

［3］宋建霞．在小學語文教學中如何滲透思想品德教育［J］．課外語文，2013，12：141．

［4］李紅．論小學語文教學中思想品德教育滲透［J］．成功（教育），2012，05：315．

［5］蘇彩娟．在小學語文教學中如何滲透思想品德教育［J］．生活教育，2014，02：41－42＋75．

第三篇：小學思想品德教育中感恩教育探討

“感恩”，是人類社會繁衍生息的傳統美德，古人就有“受人滴水之恩，當涌泉相報”的經典哲理。感恩不僅是人類所具備的優良傳統，更是一個人在社會立足的標準。試想，一個人不具備感恩的品質，那么周圍的人都會敬而遠之。因為不懂得感恩的人沒有社會責任感，沒有一顆負責任的心。因此，我國的小學教育對學生的德育教育一直是放在重要位置，小學思想品德教材遵循從簡到繁，從小學低年級逐漸過渡到高年級的教學方法，每個學齡段都有教材相對應實施相應的思想品德課程，為感恩教育的開展提供了有利的條件。

一、小學生感恩教育的現狀

目前我國小學階段的感恩教育并不理想，學生對感恩還處于一種普遍漠視的狀態，自我意識過于嚴重、缺乏一定的是非辨別能力、自私冷漠等現象比比皆是，具體表現為：一是由于學生家長對學生的溺愛，學生在成長過程中，缺乏對于自己責任意識和感恩意識的培養和認識，認為家長的付出理所當然，父母稍有不能滿足就會有抵觸情緒。加上學生在接觸社會的過程中，社會上的一些不良風氣也間接影響到學生，小學生對社會上的事物缺乏辨別能力，不少小學生做了一些傷害同學、傷害家長感情的事情和說了一些不負責任的話，致使家長與學生的關系緊張，影響了小學生正常的健康心理養成。二是現代網絡的普及和便捷，家長稍不注意，學生就可以輕易上網瀏覽網頁，很大程度上脫離了家長的控制。由于小學生缺乏自制能力，導致流連于網路世界不能自拔，與人交往時間的減少，致使學生體會不到人間的溫暖和感情，加重了學生的自我意識，脫離了現實社會。三是家長的功利心理也是導致學生感恩教育缺失的重要原因。家長只重視學生的學習成績，一切以考上好學校為目的，忽視了學生品德教育的培養，同時對學生錯誤的言傳身教，致使學生放松了對自己品德理念的堅持，慢慢懈怠了感恩教育。

二、加強小學生感恩教育的重要性

感恩教育，就是由教師針對不同的年齡階段，展開不同方式德育教育的過程。在小學思想品德教育中開展感恩教育，可以從思想與行為上改變學生的一言一行，具有不可忽視的重要作用，具體表現為：首先，感恩教育可以通過引導改變學生的行為習慣。教師通過不同的教育形式，以德育人，以情育人，使學生通過審視自己行為，自覺改變自己的不良習慣，形成回報社會、感恩社會的行為習慣和準則。其次，感恩教育是學校和家庭教育的結晶。感恩也不是每個人都有與生俱來的品質。成功的個人品格教育，多半是后天經過家庭學校的共同努力而成的，感恩教育可以將人的思想凈化，喚醒學生內心深處的善良，看到的身邊的美好事物，體會到成長過程中快樂，在互幫互愛的過程中，感受人生的美好，在幫助同學時結交更多的好朋友伴隨人生。最后，感恩教育可以在教師與學生之間建立起一道信任的橋梁。學生在感恩教育中更容易體會教師教育自己的所付出的辛勞，更加尊敬教師，使學生的思維模式更加和諧，有效地解決了學生教師的各種矛盾，整個教育環境隨著感恩教育的展開不斷改善。

三、小學感恩教育的實施措施

（一）為學生樹立典型的榜樣，言傳身教影響學生

教師是學生在學校接觸最多，也是影響學生行為習慣的主要榜樣，這就要求教師不但承擔教授知識的責任，也要承擔育人的重要榜樣角色。在教育學生中教師要嚴格要求自己，從學習、生活等小事體現感恩道理，通過言傳與身教兩個方面引導學生學會感恩。比如將教師自己小時候的事情拿出來與學生分享，讓學生從中體會教師的行為準則和思想變化。課文中，那些對社會作出貢獻的榜樣力量是無窮的，教師在教學中，著重讓學生體會，榜樣在面對困難時的想法，和從最終的行動結果上來看，強調如果當時不這樣做，那么造成的后果是怎樣的。從心靈深處潛移默化影響學生的內心想法。

（二）精心選取教材中的感恩情節，加強學生責任心培養

小學德育教材中有許多感人的實例。教師可以通過多種形式表現出來，讓學生更容易接受，比如，針對于小學一年級的《小手拉小手》這一節內容，教師的授課方式可以采用情景教學的方法，對網絡多媒體教學加以利用，利用課文當中的多媒體對學生的吸引力，更容易讓學生理解課文的含義。如將多媒體布置成課文當中的情景，通過讓學生親身參與進來，模仿情境，不但可以使學生快速地理解課文，可以通過與同學之間的互動，使學生快速融入到新的班級中來。體會校園中的愛，學會在困難中求助別人，也要在別人困難時幫助別人的道理，還可以結交更多的小朋友。

（三）從生活中體會別人的困難，感恩家庭和社會

德育教師在布置家庭作業中，注重結合課文布置學生力所能及的家庭勞動作業。比如可以布置低年級的學生幫助家長刷碗，掃地。幫助父母勞動，用學生的親身體驗，直觀感受到家長在照顧自己的過程中所付出的辛勞。同時，將學生在家中的生活體驗通過寫感謝信的方式給父母，讓學生家長感受到學生的真情，感受學生的思想進步，進一步重視學生的德育教育。德育教師在學生完成作業后，結合經驗在班級中召開同學思想交流會，同學與同學之間交流自己的感受，通過學生間的交流講出自己對感恩的認識和自己認為非常令人難忘和感動的事情，與同學之間產生共鳴，然后教師加以點評。這樣的活動可以有效地促進學生接受感恩教育對感恩教育有更高的認識。

四、結束語

總之，感恩是我們這個社會最寶貴的精神財富，所最能體現人性光輝的一種優秀品德。小學生是我們國家的未來，現在對學生感恩教育的成果，將直接影響到我們社會的文明程度。通過教育工作者和學生家庭的努力，讓更多學生具備感恩的心，為祖國的將來打好堅實的“文化”基礎。同時在全社會的共同關注和努力下，通過舉辦道德人物評選等活動，影響整個到整個社會，讓神州大地充滿感恩和愛的光輝。

作者:高貴華 單位:棗莊山亭山城街道中心小學

第四篇：小學思想品德教育對學生全面發展的影響

摘要：小學思想品德教育教學作為小學品德課程中最為重要的學科，對小學生的思想品德的塑造起著非常重要的作用，同時也對小學生的道德規范有著潛移默化的影響，進而影響到小學生的全面發展。小學思想品德教育教學在遵循課程標準、注意提升教師自我品德修養的同時，更應該跟緊時代的需求，跟上形勢，與時俱進，培養學生全面發展的自覺性，為社會輸送全面發展型的人才。

關鍵詞：思想品德；教學；小學；全面發展

小學品德教育作為個人初始社會化的一部分，對學生形成健全的心理和人格起著重要的作用。小學階段是一個人成長的開始，是塑造個人價值觀、道德意識的重要時期，在這個時期，我們更應該正確引導學生形成正確的道德意識，讓學生能夠較好的內化社會道德意識，形成健全的人格，從而引導學生從小就全面發展，形成全面發展的意識，這就體現出了小學思想品德教學的重要性。

一、小學思想品德教育教學的重要性

在談論小學思想品德教育教學對學生全面的發展之前，我們有必要對小學思想品德教育教學的重要性進行探討。結合課堂實際以及實際生活，小學思想品德教育教學對家長、對學校，更對小學生的發展有著重要的影響作用。

（一）小學思想教育教學對教師自身素養要求嚴格，提升學校道德環境，營造良好的學校風氣

小學思想教育教學對教師本身的素養要求比較高，教師在教育學生的同時，首先自己得做到模范表率作用，這就無形中提升了小學思想教師的素養，教師與教師之間又是相互影響的，這對于學校的道德環境也就形成了一個潛移默化的影響，為營造良好的學校道德氛圍奠定了重要的道德基礎。

（二）小學思想教育教學啟發學生做人做事的道理，是學生健康成長的重要啟蒙課程

小學生處于學習知識的最初的階段，對任何事物都充滿了好奇，一切事物對小學生的誘惑力也是最大的時候，同時也是道德觀體現的時候，這個時候對小學生進行適當的道德指引，逐漸教會小學生做人做事的道理，而思想品德課程在這方面扮演了重要的角色，它不僅適時的引導小學生正確做人和做事，還會通過特別的課堂效果讓小學生親身領悟做人做事的道理，對小學生的健康成長也有著極大的意義。

（三）小學思想教育課程的相關要求影響家長營造良好的家庭道德氛圍，形成對學生發展有利的家庭教育環境

老師的對學生的要求以及與家長的互動，從某種程度上會影響家庭的教育氛圍。對孩子影響最大的兩個教育環境當屬學校和家庭，所以，家庭教育對孩子的健康成長也起著極大的作用。而小學思想品德教學中對孩子道德方面的要求，家庭也會相應地做出有利于孩子成長的家庭教育環境的調整，從而與學校教育配合，達到對孩子教育的最好目的。

二、小學教育應該從小就注重學生的全面發展

鄧小平曾經說過：“教育要從娃娃抓起。”可見小學教育的重要性，而隨著社會的發展以及社會對人才的需求，全面發展成為題中之意，為了讓孩子從小就跟上時展的步伐，全面發展成為學校和家長都注重的發展方向。然而，一些學校和家長單純地為了追逐學習成績，忽視了學生的全面發展，造成了學生發展的片面性，如身體素質、道德素質等方面的滯后性，這就為學生以后的發展埋下了無形的隱患。為了向社會輸送合格的、全面的發展的適合時代需求的人才，學校應該盡早從這方面做出調整，發展全面發展型的人才。所以，學生應該從小就形成全面發展的自覺性的意識，這就要求小學教育從小就應該注重學生的全面發展。

三、小學思想品德教育教學對學生全面發展的影響

上面我們討論了小學思想品德教育教學的重要性以及小學教育注重學生全面發展的重要性，而小學教育要讓學生從小培養起全面發展的意識性，這就需要思想品德課程做最好的輔助了，小學思想品德教育教學通過其對學生做人做事的引導性，以及道德觀的啟發，能夠從小培養小學生的人生觀、價值觀以及世界觀，讓他們逐漸形成對事物以及世界的正確認識，同時跟上時展的步伐，逐漸培養起全面發展的意識。小學思想品德教育教學通過老師在課堂內以及課堂外對小學生各種道德以及價值觀的啟發，以及通過聯系生活實際，結合形勢時代的發展，讓小學生在形成正確的道德觀以及價值觀的同時，也可以讓小學生更好的理解全面發展是當今時展的一個題中之意，能夠主動培養起小學生全面發展的自覺性的意識，讓學生為了能夠成為全面發展型的人才而努力，當然，這為學生以后的全面發展也奠定了良好的基礎。

四、總結

綜上所述，小學思想品德教育教學由于其課程的獨特性以及重要性，對學生的健康成長以及全面發展都有著極為重要的作用。為了跟緊時展的要求，小學教育應該更加注重思想品德課程的開設，教育部門也應該對小學思想教育教學的教師的應聘有嚴格要求，學校應該注重小學思想品德教師的自身素質的提升，小學思想品德教學教師對自己也要嚴格要求，不論是在教學設計方面還是自身素質的提升方面，都應該嚴格要求自己，跟緊時代的發展要求，為社會培養更多的全面發展型的人才而努力。

作者:玄連花 單位:吉林省集安市花甸中心小學

參考文獻：

[1]王瑞鴻.人類行為與社會環境.[M].社會科學.2012

[2]竇桂梅.中國著名班主任德育思想錄.[M].江蘇教育出版社，2010

[3]沙蓮香.社會心理學（第三版）.[M].中國人民大學出版社，2011.7