導(dǎo)語：小學(xué)語文情景教學(xué)的策略研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：情景教學(xué)法一種創(chuàng)新的教學(xué)手段，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，能夠讓小學(xué)語文教學(xué)滿足新課程改革的需求，促進教學(xué)質(zhì)量提升。文章立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，重點分析了新課改背景下小學(xué)語文情景教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：新課改背景；小學(xué)語文；情景教學(xué)；教學(xué)意義；教學(xué)策略

隨著我國教學(xué)改革事業(yè)的快速推進，小學(xué)語文教學(xué)有了更全面的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動的模式也在改革。在小學(xué)語文教學(xué)中對小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，有利于教學(xué)效率的提高。將情景教學(xué)引入小學(xué)語文課堂，有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，促進教學(xué)效果的提升，應(yīng)該得到廣大教師的重視。

一、新課改背景下小學(xué)語文情景教學(xué)的意義

第一，有利于小學(xué)語文課堂教學(xué)的活潑化。有效的小學(xué)語文課堂，應(yīng)當(dāng)具有輕松且活潑的教學(xué)氛圍，以此來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂中有所收獲。教師需要在課前對教學(xué)活動進行精心安排，利用小學(xué)生樂于接受的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，從而讓學(xué)生能夠成為情景創(chuàng)設(shè)者。在有效的情景中，小學(xué)生參與到語文學(xué)習(xí)活動中的動力更為充足。學(xué)生越主動，課堂氛圍就越活躍，教學(xué)效率也會因此而提高。第二，有利于小學(xué)生語文理解能力提高。小學(xué)生的思維十分活躍，注意力難以集中。但情景的創(chuàng)設(shè)，可以快速吸引小學(xué)生的注意力，還能調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生具有語文學(xué)習(xí)的熱情，就能高效地與學(xué)習(xí)內(nèi)容進行互動，在真實的情景中去感受文字的意義。在過去的教學(xué)中，許多小學(xué)生因為死板的教學(xué)模式而認為語文學(xué)科是一門枯燥且無趣的學(xué)科。在情景教學(xué)法被提倡的今天，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)觀能夠得到端正，可以更加全面地去理解語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、新課改背景下小學(xué)語文情景教學(xué)的策略

（一）利用生活資源，應(yīng)用情景教學(xué)法

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與生活有著密切的關(guān)系，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用生活資源去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠提高教學(xué)情境的真實性與形象性，更容易為小學(xué)生所接受。在設(shè)計教學(xué)情景時，教師要選擇與小學(xué)生生活相近的教育資源，將教學(xué)專業(yè)性與情景創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性結(jié)合起來，給小學(xué)生打造魅力課堂，吸引小學(xué)生的注意力。小學(xué)語文課堂不應(yīng)當(dāng)是簡單的學(xué)習(xí)之地，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生享受知識的場所。讓學(xué)生在情景中實現(xiàn)積累，有利于教學(xué)效率的提升。比如在講解《陽光》時，教師可以在課前將教室的窗簾都拉上，燈關(guān)上，給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個神秘的情景。教師提出“這時候，你們最需要什么？”，小學(xué)生會說出“燈、電視、零食”等多種事物，當(dāng)小學(xué)生說出“陽光”時，教師提問“陽光在哪里？”這樣的問題，引導(dǎo)小學(xué)生去尋找陽光。當(dāng)小學(xué)生拉開窗簾，他們發(fā)現(xiàn)陽光，以此來實現(xiàn)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，讓小學(xué)生將更多的關(guān)注放在陽光上，突出教學(xué)主題。

（二）利用音樂資源，應(yīng)用情景教學(xué)法

音樂，是小學(xué)生喜愛的藝術(shù)形式。將音樂引入到小學(xué)語文課堂中，是對小學(xué)語文教學(xué)活動的一種創(chuàng)新。用音樂去渲染語文課堂的氛圍，給小學(xué)生帶去視覺、聽覺上的震撼，能夠調(diào)動學(xué)生的各個感官。音樂作品是情感作品，用音樂去創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文學(xué)習(xí)情景，能夠加強學(xué)生的情感體驗，促進學(xué)生與課文以及作者產(chǎn)生情感上的共鳴。比如在講解《夏夜多美》時，為了讓學(xué)生真實地感受到課文中所描述的夏夜之美，教師可以給小學(xué)生播放一段靜謐的輕音樂，同時展示幾張與課文內(nèi)容相符合的圖片，讓小學(xué)生在欣賞圖片與聆聽音樂的過程中感受到文字的力量。在這樣的情景中，小學(xué)生可以更加準確地理解課文語言。

（三）利用教學(xué)語言，應(yīng)用情景教學(xué)法

小學(xué)生的認知能力有限，對于文字的理解能力也不高。在小學(xué)語文教學(xué)中，除了語文基礎(chǔ)知識教學(xué)，教師要重視學(xué)生的情感體驗。教學(xué)語言，是教師實施教學(xué)活動的重要工具。在小學(xué)語文課堂中，利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言實施教學(xué)，能夠營造良好的教學(xué)情景。教師用不同的語氣去陳述自己的觀點，表達自己的思想，能夠促使不同課堂情景的形成。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用好奇、快樂、悲傷等不同語氣，展示不同風(fēng)格課文的情節(jié)，有利于學(xué)生深入理解作者的思想情感。比如在講解《烏鴉喝水》時，教師可以用著急又困惑的語氣去讀“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？”，調(diào)動小學(xué)生的情感，讓小學(xué)生也跟著一起著急起來。這樣，真實的教學(xué)情景自然而然地形成，小學(xué)生也能夠融入到課文學(xué)習(xí)活動中去。

（四）利用現(xiàn)代技術(shù)，應(yīng)用情景教學(xué)法

現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展與全面普及，給情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)活動中的應(yīng)用提供了許多便利。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容，也能提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)新鮮感。用多媒體技術(shù)來提高課堂的形象性與豐富性，能夠突出小學(xué)生的主體地位，滿足小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求。比如在講解《稱象》時，為了讓小學(xué)生更清晰地了解稱象的過程，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放一段稱象的視頻，讓小學(xué)生在觀看動畫的過程中了解稱象的步驟，降低語文閱讀學(xué)習(xí)的難度。動畫情景的創(chuàng)設(shè)，更加符合小學(xué)生的心理需求，能夠讓語文課堂達到小學(xué)生的心理期待。

三、結(jié)束語

綜上所述，情境教學(xué)法的應(yīng)用，符合小學(xué)生的心理需求，也符合小學(xué)語文的學(xué)科特點。利用情景教學(xué)法實施教學(xué)，會讓小學(xué)生更快樂地參與到語文學(xué)習(xí)活動中，成為學(xué)習(xí)活動的主體。作為新時代的小學(xué)語文教育工作者，應(yīng)當(dāng)靈活應(yīng)用各類教學(xué)手段，重視情景教學(xué)法的作用，將情景教學(xué)方法與小學(xué)語文教學(xué)實踐有效地結(jié)合起來。

作者:周玉芳 單位:唐山市益民園小學(xué)

參考文獻：

[1]黃忠.把籠中之鳥放飛天空——開展豐富多彩的第二課堂活動,還孩子一個快樂的童年[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2011(10).

[2]喬芊.靈動的體驗,活力的課堂——讓體驗滲透在低年級語文教學(xué)中[J].語文世界(教師之窗),2011(05).

[3]彭松.隨風(fēng)潛入夜?jié)櫸锛殶o聲——淺談在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)的實踐與思考[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2011(08).