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隨著時代的發展，新課程改革對小學語文的教學質量和方式提出了新的要求，而僅僅側重對學生進行知識的灌溉的傳統小學語文的教學模式已經無法滿足現代教育的需求，因為現代課堂更多的是強調師生之間的互動。要達到高效的課堂效果，情景教學方法不失為一種有效的選擇。因為它可以通過多種途徑來活躍課堂的氣氛，幫助小學生理解語文知識，加深印象，從而提高整堂課的效率和質量。實踐證明，情景教學法符合現代教育的要求。因此，本文將針對小學語文情景教學的高效運用展開研究與討論，分析情景教學法在語文課堂中的應用。

一、當前語文教學模式分析

現如今大多數小學語文教師采用的仍然是傳統的語文教學方法，即老師講，學生聽；老師寫，學生記的方式。這種單一的教學方法，師生之間缺乏有效互動，并且，學生常常會由于枯燥的課堂而對語文產生厭煩心理，這在很大程度上降低了小學語文課堂的教學質量和進度。而情景教學法正好彌補了傳統方法的不足，因為它可以通過創設情景的方式將學生帶入到課本內容中去，而其創設的情景又與生活息息相關，所以很容易被學生接受。這樣一來，學生們通過互相討論而加深了對課本內容的認識和理解，從而實現語文教學的最終目的。因此，在新課程不斷改革和創新的前提下，小學語文課堂應大力推廣這種教學方法。

二、情景教學法的作用

首先，情景教學方法可以提高學生的欣賞能力。因為它的特點就是利用各種輔助工具創造出一種真實的場景，給學生以啟發和享受，讓學生能身臨其境地感受語文課本的內容，加深了學生的審美意識，豐富了學生的想象力。同時，由于學生可以很快地理解和掌握語文知識，教師的教學水平和質量在很大程度上也得到提高。其次，情景教學法可以讓學生主動地展開學習和思考，用自己的思維方式去理解和體會作者寫文章的用意，這就使單一、呆板、無趣的傳統語文課堂變得生動、活躍起來，學生的學習氛圍也變得十分的快樂而不是枯燥。最后，情景教學還可以增強學生團隊合作的意識。因為情景教學在很多時候采用的是團隊游戲的方式，所以學生必須團結合作才能完成任務。當教師設置好合作游戲的規則和內容后，小學生們通過相互學習和合作，學到了更多的知識，而且在無形中提高了他們的語言表達能力和記憶能力，這對小學生的成長和發展都是有很大幫助的。

三、情景教學方法的實施步驟

運用情景教學法，一般是按照以下幾個步驟進行的：第一，要讓學生學會在情景中學習語文。教師在教學過程中可以聯系生活實際創設一種情景，將語言和情景結合起來，讓學生利用創設的情境去體會作者寫這篇文章所要表達的情感或者用意。第二，體現在教學過程中對布置作文的運用。小學語文教師不僅僅可以在課下給學生布置作文，在課堂上通過情景教學的方式同樣可以達到這個目的。在教學過程中，可以讓學生主動去想象和分析課文中的空白部分，讓學生通過思考和想象，激發他們的情感認知，點燃他們的寫作熱情。第三，充分運用現代信息技術，通過電腦和投影儀等設備將音樂、圖片、動畫等元素帶入到課堂中，從而讓學生能夠更自然地感受到文章所描述的場景和內容。例如，在教學《月光曲》時，教師可以先讓學生反復朗讀和品味課文的內容，當學生逐漸入境生情時，教師則可以播放《月光曲》的錄音，讓學生在美妙的《月光曲》樂曲聲中再一次去想象這篇課文所表達的情感。當學生沉醉其中以后，教師還可以讓學生采用簡筆畫的方式將月光下的大海景色畫出來。

綜上所述，情景教學的方式為教師提供了多種教學的方式，也為學生提供了豐富的學習資源，讓學生對語文課堂不再排斥。同時，情景教學的有效運用還需要教師充分了解學生，所以這要求教師能夠主動去關心學生的成長，深入的了解學生的性格、興趣愛好、學習方法和特點。這也是建立師生之間感情的一種有效方法。情景教學符合現代教育的要求，活躍了課堂的氛圍，并提升了學生的學習水平，讓學生在愉快、輕松的氛圍中快樂地學習。

作者:李朝玲 單位:中國科學院蘭州分院小學