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摘要：我校水質科學與技術專業定位于應用型本科教育，培養的是工程應用型人才。在實踐教學環節中，如何傳授學生實際的工程經驗、培養學生理論聯系實際的能力等問題就擺在我們面前。因此，對實踐教學進行改革探索，從實習實訓基地的建設、實踐教學的師資隊伍建設、實踐教學課程體系和教學內容及手段的改革等幾個方面進行，目前已初見成效。

關鍵詞：實踐教學；改革；創新；應用型人才

我校水質科學與技術專業定位于培養工程應用型人才，應用型人才的主要特征自然是具有較強的工程應用能力。豐富的實踐經驗是培養就業競爭力的基本要素。基于此，在專業建設過程中，我們要重視實踐教學的建設，傳授學生實際的工程經驗，以滿足社會對該類型人才的需求。

一、水質科學與技術專業實踐教學改革的舉措

在專業建設中，應重視實踐教學條件建設、實踐教學教師隊伍建設，加強實踐教學環節科學性、適用性、實踐教學方法和實效的研究，強化實踐技能考核，切實提高應用性人才的實踐素養[1]。

1.加強實習實訓基地建設。要加強實踐教學基地建設，為專業理論與崗位實踐的結合搭建一個有效的平臺，為專業建設提供良好的實踐條件和物質保證。實驗室和實習基地建設的最低標準應該能夠滿足實驗教學的基本要求，能夠進行綜合性、設計性實驗。通過實踐教學，使學生在加深對基本理論的理解和掌握的基礎上，培養其專業技能和實踐創新能力[2]。學校、二級學院需要多方籌集資金，提供場地、增添新設備、更新實驗實習技術手段，為專業建設的科學研究、試驗，為學生的實驗實習提供比較充分的物質基礎。實訓基地的建設不僅依靠學校投入大量的資金，還可以通過校企合作的形式與企業聯姻。企業既可以為學校提供資金或設備、材料，還可以為學校提供校外實訓基地，讓學生置身于真實的工作環境進行鍛煉，更好地提高學生的專業技能和專業水平，同時也緩解了學校在實訓基地建設方面所需資金不足的問題。同時，地方上的企業作為高級應用型人才的流入口，促進了學生與用人單位的相互了解。亦即，要拓展實訓基地的功能，既考慮學生技能訓練、鑒定、頂崗實習，又考慮行業、企業職工培訓，還要考慮教師鍛煉、技術研究，謀求共享共用。

2.加強實踐教學的師資隊伍建設。教師是實踐教學體系的主導者，也是實踐者。采取走出去、請進來的辦法，培養教師的實踐能力[3]。一方面，注重從企業、行業聘請高級技術人才，擔任兼職教師，參與人才培養方案的修訂，并開設課程，為學生做行業報告、上專業課程，提高培養的應用型本科人才與社會需求的匹配度；另一方面，派教師到企業去掛職鍛煉，增加教師的實踐能力，提高實踐教學質量。另外，通過技術培訓的方式，與企業合作培養企業一線的技術人才。在校內，鼓勵教師多進實驗室，參與實驗教學改革和實驗室建設；建立完善的實驗室開放管理制度，對教師學生免費開放。學生在專業老師的引導下，泡在實驗室里進行實驗的探索、技術研發等實踐活動。同時，創造條件鼓勵學生較早地參與科學研究活動，培養和提高學生的創新能力。

3.實驗、實習等實踐教學課程體系和教學內容及手段的改革。在實驗教學中充分激發學生的創新意識和創新精神，培養學生的實踐能力和創新能力。因此要高度重視實驗、實習等實踐性教學環節，大力改革實驗教學的形式和內容、考核方法。在具體的實踐教學開展中，應該保證學生的主導作用，以學生為主體，教師起引導指點的作用。在專業基礎課中，設置驗證性實驗，培養學生科學實驗的精神和方法，訓練嚴格嚴謹的作風；在專業實驗課程設置時，提倡實驗教學與科研相結合，多開設一些綜合性、設計性實驗教學項目，提高其在整個專業實驗中的比例，充分激發學生的主觀能動性，提高學生的綜合解決問題的素質，增強學生自主學習的能力。學生可根據老師給出的實驗任務書或指導書，在老師指導下，自主進行實驗方案的設計與實施，提高學生的實踐創新能力和綜合素質。另外，創造條件開放實驗室，實驗室要采取開放的管理形式，做到內容開放，時間開放，提高實驗設備的利用率。實驗室除保證實驗課的課時外，進一步擴大對學生的課外開放。學生在教師指導下有步驟、有目的地學習相關知識，自己設計實驗并完成某一個具體的項目或任務，為學生創造更多的實踐鍛煉機會。

二、我校水質科學與技術專業實踐教學的成效

實踐教學是水質科學與技術專業本科教學的一個重要方面，是促使學生將所學理論知識轉化為實際能力的一個重要環節，因此要充分發揮實踐教學對培養工程應用型人才的關鍵作用。為了保證實踐教學質量，結合學科、專業、課程特點，深入開展實踐教學改革，構建了“以工程能力訓練為核心”的實踐教學體系，開設實驗周、信息資源檢索等綜合實踐環節，強化了學生的工程能力與創新意識培養，逐步建立實踐教學質量的考核評價機制。1.實驗室建設與實驗教學。水質科學與技術專業實驗中心總面積2000平方米，擁有Vario元素分析儀、881型離子色譜儀、SDTQ600同步熱分析儀、TU-1901紫外分光光度計、Agilent1200液相色譜儀、XD-3X射線衍射儀、VarioTOC總有機碳分析儀等共計500多臺（套）大型儀器設備和先進的實驗裝置，固定資產總價值達600多萬元。實驗中心主要承擔無機化學、有機化學、分析化學等基礎課程實驗和水質分析與監測、水處理理論與技術、水生態學、廢水處理與回用等專業課程實驗，同時面向本專業及相關專業學生的畢業論文和大學生科技創新項目實驗研究。學生在指導教師的指導下，充分利用實驗室資源進行實踐訓練和研究。專業主干課程均設置實驗課，實驗開出率達到100%。

2.實踐教學的教學方法與手段。在實踐教學的教學方法與手段上，將多媒體教學、分組討論教學、案例教學、課程實驗教學和綜合實訓教學進行有效結合。實踐教學學分數占總學分的33.66%，包括課內實驗、實驗周、金工實習、課程設計、認識實習、畢業實習、畢業設計等實踐環節。根據本專業人才培養目標，加強實驗教學改革，增加綜合性、設計性實驗和綜合實訓的比例。專業實踐教學過程中，加大綜合實驗周特色實踐教學，強化工程實踐能力訓練，培育創新精神。在儀器設備等硬件環節的建設中，充分考慮了設備的臺套數，確保每個學生都能親自動手。課程設計要求學生提交課程設計報告并進行答辯。認識實習、畢業實習等環節要求學生提交實習報告，并且學生以實習小組為單位進行實結匯報，以小組為單位進行綜合成績評價，激發學生集體合作精神。

3.校內外實習實訓。為了進一步加強實踐教學，突出學生的創新精神和實踐能力培養，提高學生的綜合素質，本專業建設了一批校內外實習基地，具有良好的實踐條件保障。在校內實習基地，開展金工實習、電工電子實習、文獻信息資源檢索、認識實習等綜合實訓。此外，在江寧自來水公司、江寧區環境保護局、華東南工地質技術有限公司、南京化學工業園等建立校外實習基地共15個。目前我院與這些校外實習基地均簽署了實習協議，這些實習基地不但承擔了專業學生的實習任務，而且建立了良好的產學研合作關系。目前，環境學院與國電南自、常熟電廠、無錫國民環保公司等多個企業共建有工程實踐平臺。這些平臺既是專業教師的科研基地，又是學生實習、就業基地，也是外聘企業指導教師基地。這些產學研合作基地為本專業教學過程中強化工程實踐能力和崗位能力的培養提供了良好的保障。同時，學校本著校內實驗室、實踐中心與校外實習基地相結合的原則，充分利用校外資源，在校外實習基地聘請了經驗豐富、熟悉實習內容的專業人員擔任指導教師，建立了穩定的校內外實習實訓教學指導教師隊伍，有效保證了學生實踐應用能力的提升。

作者:徐進 孫曉旭 關慶慶 單位:南京工程學院環境工程學院

參考文獻：

[1]任迎虹.西昌學院專業建設現狀及思考[J].西昌學院學報:自然科學版,2009,23(4):142-145.

[2]張云鵬,張愛霞,趙家妹.學科建設與專業建設若干問題[J].河北理工大學學報:社會科學版,2009,9(1):85-87.

[3]陳秀,張霞,牛欣.應用型本科高校數學與應用數學專業建設的探索與實踐[J].大學數學,2012,28(1):5-9.