導語：小學科學探究式教學法研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在小學階段，最應注重的是學生的思維能力，探究教學法是要運用到標準的科學思維的。在探究教學法整個教學過程當中，一直貫穿著提問，提問是整個教學當中的核心和關鍵。但如何在開放式問題的情境中有效地進行實驗探究，這是科學探究式教學的關鍵，因此，在教學實踐過程中，如何更好地把握這其中的關系，都是值得深入探討和研究的。

【關鍵詞】小學教育；科學探究式教學；應用研究

在小學科學教學中，如何使學生得到更好的體驗，是教師應當仔細考慮的問題。在小學教育的改革過程當中，科學課已經提出“科學學習要以探究為核心”的教育理念，并指出“科學探究既是學習目標又是學習方式”，但如何將理論的條條框框付諸實踐，才是最關鍵的問題，本文針對該問題進行了詳細的分析。

一、制訂課堂教學計劃，引導學生探究

在目前教育大改革的趨勢下，教材以及教學方法都有了大幅度的改變。傳統課堂一般都由教師為主體向學生灌輸知識，而學生作為知識的單方面接受者，一般不會主動提問。而如今的課堂，學生都是帶著問題來上課，教師不再只講自己的教學內容，而是和學生一起提出問題，并找出問題的答案，例如“這個問題大家怎么看？”“你打算怎么研究這個問題？”“愿意說出你的想法嗎？”“還有同學有沒有其他的想法？”等等之類的上課方式，很明顯，注重課堂上課方式比原先教師只灌輸知識要好很多，很簡單的問題，循序漸進，由淺到深，讓學生一步一步地研究問題，并找出答案。比如，小學英語教科版中，教學What’syourhobby？這一課時，要引導學生探討自己的興趣愛好，教師可以讓學生用英文進行小組討論，互相比較自己和同學的愛好。例如“Myhobbyisrunning.（我的愛好是跑步）”“Myhobbyisplayingbasketball.（我的愛好是打籃球）”等等，在小組討論的過程當中，教師應當提供一些工具書，供學生自主學習不會的生詞。如此一來，也就鍛煉了學生的知識搜索能力，同時也提高了學生獨立思考的能力，養成自主學習的習慣。

二、培養學生學習習慣，鍛煉自身能力

在教育改革的發展中，教師越來越重視學生的學習習慣，在動手能力的問題上，也應當重視起來。傳統教學重視課本內容，三句離不開課本，而現在的新式教學注重學生的動手能力和創新思維，結合生活知識來思考問題，并動手解決問題。在課堂的一系列活動當中，教師應當注意培養學生的獨立學習習慣。探究是科學學習的核心，小學時期是學生大腦發育的關鍵時期，教師應當注重探究的過程，而不是結果，學生一定要學會如何找到問題的答案，而不是等待答案，才能真正實現科學探究式的教學方法。教師在課堂上，可以根據學生的情況進行分組合作，讓學生在互相交流、學習中發現問題、進行探究并解決問題。在分組交流中，可以讓學生對所研究的問題和答案進行討論，由教師引導“你覺得他說的對嗎？”“為什么？”“你的觀點是什么？”等等，在討論中，學生如果遇到意見有所差異的情況，教師可以鼓勵學生積極討論，并讓他們學會比較不同的答案，這樣也就是培養、引導學生發散思維的能力了。

三、提高自身教學水平，做好課堂教學準備

在科學探究式教學法中，教師起到的作用至關重要。在小學中，學生的年齡、性格特點大多不一樣，這時，教師想要更好地開展教學，就必須轉變其自身所扮演的角色。真正的探究式教學，應當講究正確的角色定位，教師是帶頭人，其主要任務是牽引、暗示學生，而學生則是實踐人，通過探究來找到自己感興趣的問題并解決。教師不能在學生自主探究的過程當中做過多的干涉，努力做到既放任，也不過多引導。在進行教學活動中，教師應當注重創新教學模式的開發，學習重點永遠是以學生為主體的自主探究式學習。教學目的在于讓學生擁有自主探究問題答案的能力，而這對老師的要求就很高，學生會在課堂當中自由提問，教師若想從容地回答學生的提問，就需要提前準備得比較充分，從而起到引導學生探究學習的作用。

四、注重學生能力，加強與學生交流

在課堂教學中，時常遇到學生解決不了問題、答案錯誤的情況，教師不應該急躁地指責學生，而是加以指點，努力引導學生，讓學生反思問題出在哪里，分析原因，再進行反復試驗、探究，直到最終得出正確答案。其實對于學生來講，在探究過程中出現問題并不可怕，只要與同學進行探討，對自己的方案進行檢查，找出問題所在，關鍵是要在解決問題之后進行反思，只有這樣，才能更好地培養學生的探究能力和自主思考能力。在正確的探究式教學當中，學生一定是全程在自主學習的，在制訂教學方案和計劃時，要充分了解什么是科學探究，只有教師的思路清晰了，才可以在實際的教學當中，從容地引領學生發現知識，學會知識，從而制訂完整的探究過程，到實際課堂操作，教師必須拋棄原有的、只追求形式的課堂教學。一節課上，教師可以根據學生的實際情況，只圍繞其中的幾個探究環節，保證學生能進入課堂氛圍，并讓學生在探究過程當中體會到自己的學習樂趣，用成就感來激發自主學習興趣，從而加強科學探究式教學法的深入開展。

作者：劉永記 單位：甘肅省天水市甘谷縣亮江九年制學校