導語：建筑工程定額與預算教學初探一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一課程簡介及課程內容

該課程還要求學生具有較強的反映能力、演算能力和細心、耐心的品質?！?a href="http://m.alizhichou3.cn/lunwen/jxztlw/xsjxlw/201309/556329.html" target="_blank">建筑工程定額與預算》課程顧名思義主要講解定額和預算兩大部分。本門課程主要包括造價、定額、工程量清單計價、定額計價、工程結算和竣工決算、工程造價軟件應用。

二課程教學方法

教學的根本目的在于促進學生學習，激發學生學習熱情，更多、更好、更快的掌握知識。因此，課堂教學無需局限于哪一種手段，以學生獲取知識為最終目的。

1．引入法

從學生已熟知的概念和教材目錄入手，引入新知識。學生在學該課程之前，耳熟如下的專業語句:做概預算，查08河南定額，考預算員，算工程量，用廣聯達軟件等。這些是學生對這門課程的初步印象———膚淺又充滿疑問、好奇，在此基礎上引入新知識，會讓學生在后邊學習中，通過已有的模糊認識和新學的專業理論相對比，產生豁然開朗的感覺。拿到新課本，首先從課程名稱可知，本門課程主要講解“定額”和“預算”兩方面內容，即掌握新知識先從字面意思理解其含義的方法;其次，從目錄入手，要求學生做到學習新知識要心中有數，從總體上把握該門課程的章節內容，且明白各章節在整個課程的位置和彼此之間的聯系。這也可作為學生今后在自主學習中的一種通用方法。

2．歸納比較法

本課程涉及概念多，切忌死記硬背，要抓住其不同之處列表歸納比較。如工程造價分為投資估算造價、概算造價、修正概算造價、預算造價、合同價、結算價，掌握這些概念，可從名稱———計價階段———對象———方式這三個共同“內涵”來列表歸納比較容易理解;又如定額中施工定額、預算定額、概算定額、概算指標、投資估算指標，可從對象———用途———項目劃分———定額水平———定額性質來歸納比較;再如工程預付款、工程進度款、質量保證金、工程竣工結算款，可從付款雙方———付款時間———付款方式———是否返回———付款額度來歸納比較。

3．概念單位化

計價中包括單位消耗量、單價、基價、定額子目、綜合單價、人工費、材料費、機械使用費等諸多要計算的項目。如何讓學生思路清晰地把握各項目的概念及計算步驟，采用概念單位化，即計算時以單位來相乘。比如直接工程費，首先讓學生明白，計價實質是計算費用(元)，而我們面對的施工圖，只能得到其工程量(如m3)，要想得出“元”，需乘一單位“m3/元”的量。又定額中人工、材料、機械臺班單位消耗量單位為“工日/m3、kg/m3、臺班/m3”及各自單價為“元/工日、元/kg、元/臺班”。從單位可直觀得出，分部分項工程的直接工程費(人工費+材料費+機械使用費)=工程量×單位消耗量×單價。這樣，學生會很直觀地明白計價中各量的概念、意義及用法。

4．知識鏈條法

知識鏈條法即針對知識較瑣碎、易混淆的課程，要隨時做到溫故知新、理清思路、串聯知識。回顧已學知識，引入本章內容，串聯成如下思路:要計算造價→需明白造價的構成→計算每項構成費用(元)→依據施工圖，劃分工程項目(第1章內容)→計算各項目工程量(第5、6章工程量計算規則內容)→查定額(第2、3章人工、材料、機械臺班單位消耗量和各自單價內容)→工程量和定額中所查量相乘→各分項工程的工程直接費(元)→匯總(第4章費用定額內容)→造價。將每堂課所學知識融入整個知識鏈條，教會學生無論是掌握何種知識，都能做到學后隨時集零碎于整體。

5．理論實踐化

理論實踐化即講解一部分理論知識，對應一部分練習實踐，且由易→難，由教師主動→教師參與→學生主動。如工程量計算規則，①理論講解，對應資料《全國統一建筑工程基礎定額應用百例圖解》中實例練習，以各分部分項工程部位為主，教師起主導作用;②以簡單一層磚混結構為例，教師、學生共同參與;③以二層框架結構為例，學生起主導作用。又如清單編制，①按規范《建設工程工程量清單計價規范》(GB50500—2008)規定講解一項項編制方法，以一層磚混結構為例，投影出規范，對應教師板書編制其每一項清單;②以二層框架結構為例，撤去投影，以學生為主編制。逐步培養學生獨立、主動和理論聯系實際的學習習慣。

總之，教師，教書育人，授業解惑，無論何種職稱，要想教好課，就需有扎實的專業知識，謹記以教會學生知識和如何掌握知識為旨。如此，教師自然會去不斷研究，采用何種教學方法才能取得這樣的效果，也就自然會成為一名教學經驗豐富的優秀教師。以上是我作為一名青年教師的教學心得，我深知要想盡快成長，任重而道遠。

本文作者：李敏工作單位：鄭州科技學院