1當前職業學校教學管理存在的問題

1.1缺乏科學的教學管理機制

作為一所中職學校，其肩負著培養社會建設人才的重任，教學管理的科學性與合理性，對學生的培養也有直接的影響。因此，需要院校領導在教學工作中狠下功夫。然而，當前的職業學校教學管理存在思想落后、管理不科學、評價機制不健全等現象。首先表現在管理方式比較單一粗暴，缺乏應有的民主精神，各個學院的領導往往是向教師發號施令、部署任務，而沒有聽取教職員工對教學改進的意見，久而久之，他們也不再提出自己的看法，給學校的健康發展帶來不利影響。其次，教學研究和教材開發嚴重缺乏，由于長期對教師采取行政命令式的管理方式，教師缺乏科研的積極性和熱情。可見，教學管理機制的不科學，既不利于教學工作的有效開展，也不利于學校核心科研能力的增強。

1.2缺少高素質的教學管理人才

促進高等教學的發展，不僅與一線教師有關，與教學管理人員也有密切的聯系。當前，職業學校都較為重視對優秀教師人才的引進，將大量的人力物力財力投入到教師人才隊伍的建設上，不斷增強學校的教學和科研能力。但卻忽略了教學管理人才素質的提升，造成教學管理人員管理思想落后，管理方式粗暴。教學管理者的素質欠缺，對教學發展也是不利的，表現在不重視教學科研，如教材內容的改革、教學方法的改進以及學術論文的發表等，造成職業學校的整體學術水平不高；對實踐教學場地缺少開發，學生實踐課程較少，實踐能力較差。缺少高素質的教學管理人才，對整個教學體系都有較大的不利影響。

1.3缺乏健全的教學評估體系

一、教育評價

評價學生的數學能力是數學教學個性化的需要.采用確定能力目標及評價標準和編擬數學能力測試題的方法.數學評價要注意靜態與動態相結合,定性與定量相結合,并且要注意評價學生的創造性的數學才能.

（一）試題

1、開放、不唯一

2、重實踐、輕理論

3、多動手、少強化

一、教育評價

評價學生的數學能力是數學教學個性化的需要.采用確定能力目標及評價標準和編擬數學能力測試題的方法.數學評價要注意靜態與動態相結合,定性與定量相結合,并且要注意評價學生的創造性的數學才能.

（一）試題

1、開放、不唯一

2、重實踐、輕理論

3、多動手、少強化

在中職數學教學中，很多學生都存在一些厭學心理，針對這一特點，教師必須要從學生的學習習慣與心理素質入手，革新教學方法、改革教學模式，積極的將心理健康教育工作應用在中職數學教學過程中，這可以從以下幾個方面做起:

1．體現出數學教學的魅力，激發出學生的學習興趣

中職學校數學教材的難度并不高，以中職學生的水平是能夠完全理解的，之所以會出現理解困難，主要就是由于心理因素的影響．中職學校學生的自控水平較差，對于數學學習普遍缺乏動機，而學生在學習相關知識時必須要有學習動機的支持．要想有效的提升數學教學效果，教師就需要采取科學的方法來喚起學生學習數學知識的動機．在數學課堂上，要改變傳統的教學模式，將數學教學與學生的日常生活進行密切的結合，創設出多種多樣的教學情景，激發出學生的探索動機，鼓勵學生開展自主學習與小組互助式學習，不斷的優化數學教學效果．此外，教師還要根據學生的專業來開展數學教學，例如，對于醫學專業的學生，可以多列舉一些與學生專業學習息息相關的知識，讓學生感受到數學知識的作用，明確學習數學知識的必要性與迫切性，這樣才能夠有效提升學生學習數學的興趣，只有學生擁有興趣，數學教學成果才能夠得以提升［3］．

2．應用分層教學模式，提升學生學習數學的自信心

中職學生在中學學習階段基礎水平一直較差，成績不理想，常常受到教師的忽視與冷落，在這種因素下，很多學生都開始質疑自己，對學習逐漸產生了厭學情緒與自卑感．為了扭轉這種局勢，在數學教學課堂中，教師可以積極的將分層教學法應用在其中，對不同類型的學生提供不同的學習內容，讓較差的學生可以查缺補漏，讓基礎好的學生可以實現自我的提升．這樣，不僅僅可以幫助學生明確學習任務，還可以為學生提供一定的發展空間［4］．在課堂講解過程中，教師需要把握好重點與難點，根據學生的總體水平進行講解，尊重到每一個學生的需求，讓他們都能夠得到相應的收獲．此外，教師還要鼓勵學生多展示自我，逐步的提升學生的自信心，這對于學生后續的發展也是十分有益的．

3．構建出新型課堂，排除學生的數學學習障礙

一、塑造德育教育情境，靈活選取教學德育教育的陣地

1．精心設計生動、巧妙的導語，觸動學生思考，激發學習興趣，并使其受到感染和教育

在教學《送東陽馬生序》一文時，我設計了故事導入，創設情景，讓學生來交流自己了解的刻苦求學的小故事，班里的小敏同學平時上課總是無精打采的，這一次卻主動到臺前講一鑿壁借光的故事，講得非常好，不僅自己的學習興趣濃厚了，也激發了其他同學的學習興趣。

2．積極創設情境，聯系學生學習和生活的實際，利用課文素材來解決

學生的實際問題，在潛移默化中達到德育教育的目的在學習《走一步，再走一步》時，班里有幾名學生因為高中學習太累，想從高中部轉到學校的職專部去。針對學生的這一情況，我創設情境，讓學生討論分析“我”脫險時的心理變化過程，并適時地問學生:“同學們，我們在生活中遇到困難怎么辦?是當逃兵，還是勇敢地一步步地去克服困難?”孩子們有幾秒鐘的沉默，然后就有同學勇敢地站起來，說:“老師，我不想轉專業了，我會繼續上高中。”我不由得為他鼓起了掌，同學們也都為他的勇敢而鼓掌!就這樣，一個棘手的問題，在課文課堂教學中就迎刃而解了。

3．多媒體輔助、研究性學習等教學方式，豐富德育滲透形式

一、校長要更新教育觀念，建立和完善管理評價體系

1.加強制度管理，激發教師的主觀能動性

制定一整套符合本校實際的規章制度，對學校各項工作任務、完成目標、工作措施、注意的問題提出明確要求，并在狠抓落實上下功夫。建立起激勵機制、競爭機制和約束機制，調動教職工的積極性，形成一種人人能做事、事事有人管、事事能做好的良好氛圍。

2.嚴格考核管理，提高辦學質量

科學化的考核方式是檢驗各項工作完成情況、質量高低的重要依據。農村學校要嚴格考核管理，一是要認真研究制定考核細則。二是在嚴格落實考核上下功夫。三是執行考核公示制度，提高考核透明度。四是考核結果與評先評優掛鉤。真正使考核科學化、制度化，提高辦學質量。

3.校長需以身作則與教師共擔教學任務

1資料與方法

1．1研究對象

對2010級5年制檢驗專業學生進行研究，共計94人。按班級分組，1班46人為研究組，采用PDCA循環教學法；2班48人為對照組，采用傳統教學法。兩組均已完成臨床核醫學、生物化學、檢驗儀器學、免疫學等科目的學習，具備自學檢驗核醫學知識的能力。

1．2教材

采用李龍主和杜明華主編的《檢驗核醫學》。

1．3方法

一、打造“以人為本”的現代化

教學管理制度，提升教學管理制度的有效性要提升學校教學工作的有效性，學校首先必須建立有效的現代化教學管理制度。制度管理是現代化學校建設必不可少的條件，但制度的產生過程很重要，一是要符合科學規律和切合學校實際，二要體現以人為本和現代意識，三要體現民主性和關注公平。在制定過程中，校長要親力親為，去關注和審核相關教學管理制度的編寫過程。校長親自編寫和審核，一是保證校長自己的辦學思想、管理理念和主張能夠體現在制度中，二是制定的教學管理制度是否與學校其他的規章制度內容和要求協調，從而形成一個和諧的學校管理制度體系，以促進教學工作的制度化，做到依法治教。同時，分管的校長和學校各處室、甚至教研組或者教師代表也應來參與制度的制定，一方面體現了管理的民主性，調動了他們的工作積極性，另一方面，也體現著他們的管理思想，體現了多數人們的意愿，使他們自覺去執行，去抓落實，把被動的執行變為主動的去抓，這樣保證了教學制度制定和執行的有效性。其次，要讓執行教學管理制度成為每一位教師的自覺行動。校長要時時刻刻引導廣大師生確立并形成科學的教育觀、教學觀、學生觀、質量觀、評價觀；要建立學校遠景，要發揮學校教學管理部分和人員的職能和作用，引領和促使廣大教師朝著這個被廣泛認同的目標前進。第三，要提升教學制度的執行力。在教學管理中要突出過程，貴在堅持，重在落實的工作方略，做到體系層次清楚，責任明確。校長要統領全校工作，直接抓分管校長，分管校長要對學校負責，具體指導、督促教務處，開展定期和不定期的檢查，促使教研組和教師按制度做好每一個教學環節。

二、走進課堂、研究課堂教學，提升課堂教學的有效性

課堂教學是學校教學工作的主陣地，是教學活動的中心環節，也是實施素質教育的主渠道，教師授課的效益直接影響和決定著學生的學習質量。學校管理要植根于學生，植根于教師，植根于課堂，植根于教學各個環節。學生、教師、課堂是一片肥沃的土地，管理只有植根于這方沃土，才會有生命力，才會發現管理中的問題和困難，才會找到管理的方法和解決問題的途徑，從而形成科學的決策。校長只有走進課堂，引領教師研究課堂教學，才有可能實現激活課堂，才有可能出現充滿生命活力的課堂生，才有可能使教師成為學生的引導者、促進者和合作者；才有可能創設善于思考、勇于實踐、勤于交流、樂于展現的課堂教學，促進學生主動地參與到課堂教學中去。通過這樣的研究，學生將學會學習，學會遷移，學會思索，達到學生主體發展的目的。校長也能成為真正的領導者，成為教師的教師，才能為別人所依賴和尊重。

三、營造良好的教學管理人文環境，提升教師隊伍建設的有效性

學校發展的關鍵是優質師資隊伍的建設。教師是學校發展的第一資源。一支高素質的師資隊伍是一所學校保持長盛不衰的決定因素。再先進的教育理念，再漂亮的學校發展規劃，沒有教師的主動探究和創造精神，都是空的。優質的師資是優質教育的保證。正因為如此，校長抓教學，提升教學工作的有效性，就必須從源頭抓起，要創造一切條件，為提高教師教學水平搭建成長平臺。只有教師的發展，才有學校的發展和學生的進步，通過有效的教師管理，使教師有自我實現、自我發展，不斷追求自身的解放，成為一個成熟的教育工作者。校長要關注教師的工作、教學狀態，使他們滿懷激情、信心百倍、幸福快樂地從事教學和學習。特別是在評價教師教學問題上，校長要以人為本，立足教師發展，關注教師思想和情感，解決評價中的相關矛盾，使“冷冰冰”的科學管理與“暖融融”的人文管理相得益彰。

一、對于教師的相關創新改革

（一）引導學生善于思考和創新

美術教學中，教師不僅僅需要交到學生的基礎美術知識和技能，更重要的是教會學生如何去創新，讓學生時刻有著創新的意識。在進行課堂教學過程中，要注重課堂氣氛保持活躍和平等，不要教師獨自一人講評45分鐘，而是要學生們各抒己見，集百家之長所形成的結果可以更好的讓學生體會到參與和創新的美妙感覺。

（二）作為教師，自己應該盡量博學

美術是一個較為籠統的概念，書法、攝影、音樂鑒賞等其實都離不開美術的理念。所以，作為一個美術教師，所掌握的不應該僅僅只有繪畫，比如雕刻、攝影、書法、電腦制作、音樂鑒賞甚至文學創作方面都應該有所涉獵，并且形成自己獨到的見解。此外，美術教學中，教師可以通過自身的一些元素，例如衣著打扮、行為舉止等來向學生潛移默化的傳遞著關于創造和創新的精神。畢竟教師其實就是學生學習的榜樣，學生喜歡自主模仿教師的言行舉止，所以可以通過加強自身的藝術修養來引領學生去主動追求藝術，進而學會在各個領域創新思維。

（三）師生間關系應該朋友化

一、高等學校鋼琴教育存在的問題

（一）傳統落后的教學理念。由于高等學校鋼琴教師仍是稀缺人才，主要資源是音樂院校的畢業生，教學能力和教師素質參差不齊，在教學方面缺乏實踐教學經驗，在實際教學中效仿他們所接受的教學方法，不能適應全新素質教學體系。

（二）教學忽視學生學習和實際的結合。高等學校的鋼琴教學仍然注重的是學生彈奏技能的培訓，學生只會重視節奏，音高的準確，忽視了對樂曲的表現風格和音樂內涵的理解。有很多學生的彈奏技藝很高超，但是他們無法在實際教學中施展自己的才華。

（三）基本功不扎實，學習方法單一。隨著時代的發展進步，鋼琴教育方面逐步得到了普及，隨之產生不利因素是高起點，難度大，往往忽視了對基本功的鞏固，導致了實際水平達不到演奏的程度。學習方法過于單一，高等學校鋼琴教育的主要模式是教師講解學生集體授課，單純的練習教材上固定的樂曲技巧，缺乏實踐性。

二、高等學校鋼琴教學存在問題的解決途徑

（一）改變傳統落后教學理念，豐富授課內容。隨著教育事業局面的不斷更新，全面提升素質教育的同時也要全面提升教師的素質，鋼琴教學是一門集聚藝術的課程，因此要尋求一些優秀的音樂教育工作的精英來幫助提升整個教師團隊的素質。豐富教師授課的內容，學生產生了濃厚的興趣自然對鋼琴的學習產生了事半功效的效果，從而更能激發學生的潛質。