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基于金融行業(yè)人才需求制定多層次的金融實訓課程體系

應用型大學以應用型人才培養(yǎng)為目標，因此，金融專業(yè)的教育應將專業(yè)知識和執(zhí)業(yè)能力結合。也就是說，金融專業(yè)的實訓課程體系安排必須是基于金融行業(yè)人才需求而制定。首先明確金融行業(yè)的人才需求，再根據(jù)這些崗位確定需要達到的執(zhí)業(yè)能力，通過了解執(zhí)業(yè)能力來確定所需掌握的專業(yè)理論與知識，從而在此基礎上設計需要開設的實訓課程。以銀行信貸崗位需求來分析，信貸崗位要求工作人員必須熟悉信貸業(yè)務流程及操作，因此信貸客戶經理有必要清楚商業(yè)銀行業(yè)務的基礎知識，熟悉貸款業(yè)務的規(guī)范以及信貸審核等內容。根據(jù)知識的延伸性和學習邏輯性，實訓課程的設計和安排應遵循基礎知識———專業(yè)知識———綜合知識———設計創(chuàng)新知識的邏輯，因此金融專業(yè)的實訓可以建立逐步推進業(yè)務操作水平的四個層次，并與專業(yè)理論教學相結合的實訓課程體系。四個層次具體指：（1）基本業(yè)務操作能力培養(yǎng)層次，主要是以針對某項專業(yè)技能的單一性實訓項目為主；（2）專業(yè)崗位素質培養(yǎng)層次，主要是根據(jù)企業(yè)實際運作，所設計推出的面向一類崗位的專項實訓項目；（3）綜合能力培養(yǎng)層次，通過模擬某類金融機構，設計的涉及多個崗位的綜合性實訓項目；（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)層次，以面向整個金融市場，多家金融機構為目標的，需要大家共同參與的設計性、創(chuàng)新性實訓項目（詳見表1）。通過四個層次的實訓教學，對學生的能力培養(yǎng)從基本的業(yè)務操作培養(yǎng)，進一步進行崗位素質培養(yǎng)，再逐漸過渡到綜合業(yè)務能力的掌握，最終通過一些設計性創(chuàng)新性的項目訓練，達到提升學生創(chuàng)新能力的目標。

校企合作搭建“實戰(zhàn)驅動”的金融實訓教學組織形式

實訓教學組織形式即采取何種方式完成實訓教學內容，達到相應的實訓教學目標，也是實訓教學體系建設的關鍵。目前來講各個學校開展實訓教學的組織形式多種多樣，主要是根據(jù)各個學校不同的實際情況而選擇。實訓教學組織以注重與實際相結合，也就是應以“實戰(zhàn)驅動”為基礎，設計安排實訓教學，在教學實施過程中以“實戰(zhàn)”帶動學生的積極性。以此為指導，再結合上述四個層次遞進能力培養(yǎng)的實訓設計思路，教學組織形式應包括基礎性業(yè)務實訓、機構崗位實訓、綜合創(chuàng)新實訓及實戰(zhàn)演練創(chuàng)新實訓。實訓項目依托金融專業(yè)理論課程而進行，主要是為了更好的幫助學生理解和掌握金融專業(yè)基礎知識及理論。例如，在商業(yè)銀行實務課程中安排有柜員基本技能、銀行賬務處理，證券投資實務課程中安排有股票投資技巧及操作等單一實訓項目。此類單項實訓項目作為相對應理論課程教學中的一部分，主要由專業(yè)教師完成，涉及到操作性較強的項目可以由企業(yè)兼職教師共同指導。通過實訓項目的練習，從而使學生更好的理解理論課程的知識點，從而達到更好的教學效果。由于金融機構的特殊性，學生想通過一般的假期實習是很難進入到金融機構具體崗位進行操作練習的。目前來講，最好是通過校企合作特色班的實訓環(huán)節(jié)來進行。近年來，應用型大學為更好滿足培養(yǎng)人才的社會適應性，逐漸探索各種模式的校企合作特色班。校企合作特色班強調的就是與行業(yè)聯(lián)合進行人才培養(yǎng)，因此從教學計劃的修訂到教學組織的實施全程都是校企雙方協(xié)同進行的。以銀行特色班為例，學校與銀行共同制定好教學計劃、根據(jù)合作銀行單位的需要設計一些特色的教學內容。通識課程由專業(yè)教師執(zhí)教，專業(yè)教學內容由合作銀行派遣銀行相關崗位有經驗的人員進行講授。同時在完成校內教學部分，將由合作銀行單位安排在銀行進行階段實訓，考核合格確定錄取為銀行員工之后還有崗前培訓。隨著金融業(yè)的競爭加劇，金融機構對金融專業(yè)人才的要求也日益提高，對應用型大學金融專業(yè)人才的實踐操作能力也有了更高的要求，其中有的機構明確要求學生在校期間獲得相應的職業(yè)資格證書，這樣的學生一畢業(yè)就可以上崗，大大縮短了企業(yè)崗前培訓的時間，節(jié)約了企業(yè)成本。在此要求下，金融專業(yè)可在銀行、證券、理財?shù)荣Y格培訓融入實訓體系，通過金融資格證書培訓平臺，組織金融各類機構的基本技能實訓。學科競賽對培養(yǎng)大學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和團隊精神有很大的幫助，也是推動實踐教學的重要形式。學科競賽活動對知識掌握的全面性、綜合性和創(chuàng)新性要求較高，因此通過學科競賽活動，指導老師可以對部分有興趣也有一定基礎的學生進行指導，這些綜合性、創(chuàng)新型的實訓項目有助于提升學生的綜合能力。例如，通過金融理財規(guī)劃大賽，需要參賽隊員在預設條件下，設計合理的理財方案。這其中需要對財務分析、證券投資、投資組合及稅收籌劃等內容進行綜合應用，因此，參與比賽的同時也是綜合實訓及創(chuàng)新實訓的過程。實訓基地對高校大學生實踐教學的開展是不可或缺的部分，針對金融專業(yè)學習內容的特殊性，在實訓建設過程中不可能照搬工科類或其它專業(yè)的實訓模式與方法，應結合金融市場中的銀行、證券等職場特點與市場需要。校內實訓基地可以金融市場綜合實訓平臺為基礎，仿真模擬企業(yè)在金融市場的各種金融業(yè)務活動，例如企業(yè)上市、銀行存貸業(yè)務、證券交易等。從而形成一個多專業(yè)協(xié)作、資源共享、真實有效的校園微型社會經濟環(huán)境，引導學生在“干中學”，努力培養(yǎng)學生運用理論知識主動解決問題的能力。校外實訓基地主要依托對外合作的金融機構或上市公司，通過完善的合作形式，由基地企業(yè)安排學生以頂崗實訓的形式進行。在實訓過程中，完全服從實訓單位的安排，由單位實訓老師指導其實訓活動并進行考核評價。

校企合作共建“實戰(zhàn)型”金融實訓教師隊伍

教師是開展教學的關鍵。目前各高校普遍存在金融專業(yè)教師實踐操作能力較弱的現(xiàn)象，因此，必須采取有效措施和創(chuàng)造必要的條件建設實訓教師隊伍。學校可根據(jù)不同的具體情況，采取不同路徑建設師資隊伍。通常實訓教學處于起步階段的學校，專業(yè)教師實訓教學能力較弱，可以以外聘教師為主，專業(yè)教師為輔。實訓教學轉入正軌，應逐漸加強專業(yè)教師的實訓教學能力，形成外聘教師為輔、專業(yè)教師為主的格局。在此過程中，提高專業(yè)教師的實訓教學能力很關鍵，通常學?？赏ㄟ^“請進來，走出去”的方式，逐漸提高專業(yè)教師的實踐操作能力，從而強化“雙師型”教師隊伍的建設。為彌補專業(yè)教師的實訓教學能力的不足，可采用各種機制將企業(yè)老師“帶進課堂、走入競賽、參與學生指導”，讓企業(yè)老師成為學生的第二導師。根據(jù)金融實訓教學內容，確定企業(yè)老師參與的環(huán)節(jié)和方式。例如，請兼職老師走進課題進行某些單項實訓指導，聘請企業(yè)老師在學科競賽等綜合實訓活動中進行階段指導，或者在校外實訓環(huán)節(jié)由企業(yè)老師設計安排實訓內容及方式等。在上述過程中，還應注重專業(yè)教師與企業(yè)指導老師相互溝通合作，從而更好的發(fā)揮專業(yè)教師和企業(yè)老師的“雙導師”的作用。為提高專業(yè)教師的實訓教學能力，還可以通過鼓勵專業(yè)教師主動走進企業(yè)或者創(chuàng)造機會讓專業(yè)教師與合作金融機構“一對一”結隊的形式自主培養(yǎng)實訓教師。一般來講，各高校都有一定的專任教師到相關產業(yè)和領域一線學習掛職鍛煉的相關培訓機制，鼓勵專業(yè)教師走進政府機構或企業(yè)。但這種方式存在一定的局限，就是兩者的聯(lián)系主要是階段性的，當結束掛職鍛煉后專業(yè)教師與掛職單位的聯(lián)系也逐漸減少，其效果也逐漸減弱。專業(yè)教師與合作金融機構“一對一”結隊，則能有效避免上述缺點，通過結隊使專業(yè)教師與企業(yè)建立長期穩(wěn)定的聯(lián)系，專業(yè)教師的知識也隨著企業(yè)的發(fā)展不斷更新。

本文作者：劉美玲工作單位：浙江萬里學院