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一、青年教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.崗前培訓

崗前培訓的目的主要是為了提高新教師的職業(yè)素養(yǎng)，建立教書育人的主動意識和責任感，熟練掌握教學的基本規(guī)范和能力。

2.學科專業(yè)能力及科研能力的培養(yǎng)

學科專業(yè)能力是教師教學的基本功，科研能力則是青年教師發(fā)展和進步的主要途徑。只有不斷提高青年教師的相關專業(yè)能力和進行科學研究的能力，才能保證教師擁有較高的素質(zhì)，才能保證學校的教學質(zhì)量和學生的素質(zhì)。

3.學歷層次的繼續(xù)教育

青年教師學歷的進一步提高是優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)的最重要的手段，也是大多數(shù)高校對青年教師繼續(xù)學習的主要要求之一。

4.思想道德教育和師德教育的培養(yǎng)

青年教師要志存高遠、愛崗敬業(yè)、嚴于律已、為人師表、教書育人、與時俱進，這些都是成長為一名合格的教育工作者所必須具備的基本素養(yǎng)和道德風范。

二、教學競賽對培養(yǎng)青年教師的作用

教學競賽是綜合培養(yǎng)和提高教師的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)的一種重要方法，尤其對青年教師各方面的提高具有極其重要的意義。

1.教學競賽是對參賽青年教師的教學能力和水平的一次全面展示和檢閱

培養(yǎng)人才是高等教育之本，教師是學校之本，教學是教師之本，而講課則是教學之本。擁有過硬的教學基本功是每位教師必須具備的基本條件，教學競賽是全面展示、培養(yǎng)和提高這一素質(zhì)的最有效的形式。從參賽教師方面來看，每位教師都具有很強的事業(yè)心和上進心，都希望在比賽中展示出自己的最好教學水平，并能夠最終得到同事們的認可和褒獎，所以教學競賽是為每位教師提供展現(xiàn)個人能力的機會。對青年教師而言，通過參賽在充分展示自己的教風教態(tài)、教學責任心、教學的設計的同時，還可以考查自己對教材的處理能力、對所教課程內(nèi)容的理解和熟悉程度、課堂教學組織能力、教學方法和技巧、語言表達、圖示板書、多媒體課件在課堂教學中的運用水平以及教學特色等各個方面。

2.教學競賽是提高青年教師教學能力、水平和教學質(zhì)量的一種重要途徑

高校教師一般都具有較高層次的學歷，因而其專業(yè)基礎知識都很扎實，科研能力也很強，計算機水平和外語水平都較好。高校的青年教師更加思想活躍，敢于創(chuàng)新。但他們在教師教學工作的能力和基礎方面卻需要不斷地提高。比如，有一部分青年教師不是師范類大學畢業(yè)的，在教育理論和教學法的基本修養(yǎng)方面就略顯不足，有些青年教師在研究生畢業(yè)后，就直接承擔起教學任務，沒有實習和學習的經(jīng)歷，也不可能經(jīng)常得到教學經(jīng)驗豐富的老教授和同事的幫助和指導。這樣，就使得某些青年教師雖然很想把教學質(zhì)量和水平盡快地提升上去，想努力在教學上做出成績，但由于缺乏相關的培訓、幫助和指導，而往往難以實現(xiàn)。教師教學競賽為這些青年教師提供了提高教學能力和教學水平的機會。作為參賽者的青年教師會從知道要參加比賽，就開始做認真細致的準備。準備過程中在教學的各個環(huán)節(jié)上能夠得到老教授、老專家及同事們精心的指點和幫助。在比賽后，各位資深評委也會對每位參賽者做出全面點評，有褒有貶，從多方面客觀、真實地反映出參賽教師在教學過程中的優(yōu)缺點。這些意見會及時反饋給每位參賽教師，可以鼓勵他們繼續(xù)在教學工作中發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。教學競賽的準備和比賽過程，會幫助青年教師得到鍛煉和提高，并在展示自己的同時，與其他參賽教師進行各個層面的廣泛的交流，互相學習，共同進步。

3.教學競賽是促進高校青年教師成長的重要手段

教學競賽僅僅提升青年教師教學水平和質(zhì)量還遠遠不夠，其更重要的目的是通過競賽活動這種機制正確指導和引導青年教師健康地成長和進一步發(fā)展。教學競賽可以幫助青年教師彌補在育人經(jīng)驗、教學藝術和教學技巧等方面的欠缺，同時可以引導他們關注和了解最新的教育理念和教育教學的現(xiàn)狀，潛移默化地培養(yǎng)了他們的責任意識、創(chuàng)新意識和學習意識。教學過程是對教學人才培養(yǎng)的主要手段，課堂教學是主要渠道，教師只有認真設計教學環(huán)節(jié)，精心組織教學過程，運用恰當?shù)慕虒W方法和策略，才能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力、獲取知識的能力，以及分析和解決問題的能力。此外，教學競賽還是幫助青年教師樹立良好的師德、教育教學觀念和教學能力的最好方式，它使青年教師經(jīng)歷了一次全面完整的教學過程訓練，在展示參賽教師的綜合素質(zhì)和能力的同時，也是對青年教師教學活動效果的一次真實檢驗。

三、青年教師如何正確看待教學競賽

教學競賽是一次有關教學的比賽，但它又不是單純的比賽。作為青年教師，如果只看重比賽的結(jié)果，就錯誤理解了組織競賽的初衷。固然，能在比賽中取得理想的成績，是每位參賽者的愿望，但更重要的是，能在參賽過程中學習到日常教學過程中所學不到的東西，并通過比賽過程提高自己的教育教學能力，才是教學競賽帶給我們真正寶貴的經(jīng)驗。在參加或觀摩教學競賽時，我們可以從以下幾個方面提高自己。

1.教學設計

教學設計是我們教學中的主要內(nèi)容之一，對于青年教師，理論知識可能已經(jīng)很充足了，但理論應用于實踐時，可能會出現(xiàn)各種各樣的問題。教學競賽過程，就是把教學設計的理論轉(zhuǎn)換成為實踐和一次最好體驗，從而對教學設計的各個環(huán)節(jié)有了更全面、更深刻地理解與應用。在對教學設計反復進行修改時，每一次都是在原來的基礎上做進一步的精煉，重點和目標在這一過程中會越來越明確，自己的教學思路也隨之越來越清晰。

2.教學方法和策略

現(xiàn)階段，大多數(shù)教學還是采用傳統(tǒng)的以教為主的方式進行。課堂上的教學內(nèi)容很多，大多數(shù)課堂時間都是老師在講，學生在聽。通過教學競賽，青年教師可以體驗到不同的課堂教學形式，會給學生更多自主學習的時間、更多師生探討的機會、設計學生表達想法的環(huán)節(jié)。在以后的教學中，會主動在教學方法和策略上做出一些改變，直至滲透到青年教師的教育理念中去，使之成為一種常態(tài)教學。

3.教學語言和教態(tài)

在日常教學中，青年教師可能會保持自己固定的語速和教態(tài)，而這未必是最適合教學的。只有在比賽前的練習中，專家和同事才會在這方面給出中肯的意見和建議。當然，語速和教態(tài)不是一朝一夕就可以徹底改變的，但通過這一過程可以督促自己在日常教學中多加注意，經(jīng)過一段時間地有意識糾正，就會達到滿意的效果。

作者：要麗娟單位：太原大學教育學院