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【摘要】分析計算機輔助中等職業學校英語閱讀教學的優勢及存在的問題。從借助多媒體學習軟件開展教學活動、開展計算機在線教學、重視課外閱讀和電子郵件的應用等三個方面分析計算機輔助中等職業學校英語閱讀教學的主要方式。認為計算機輔助中等職業學校英語閱讀教學能夠提高教學效率。

【關鍵詞】中等職業學校；計算機；英語閱讀教學

中等職業學校的生源復雜，學生英語知識基礎參差不齊。在中等職業學校的英語教學活動中，傳統的教學方式仍占主流，主客觀因素導致學生在英語學習過程中很難取得成效。中等職業學校學生英語學習興趣普遍偏低，在閱讀學習過程中，大部分學生沒有掌握正確的閱讀理解方法，所以英語閱讀學習整體效果相對較差。因此，在中等職業學校的英語閱讀教學中，教師要結合新時代的發展要求，對教學活動進行改革創新，增強閱讀教學活動的影響力，為學生的發展提供相應的支持和保障。

一、計算機輔助中等職業學校英語閱讀教學的優勢

計算機輔助英語閱讀教學具有一定的應用優勢，即教師在教學活動中加強對計算機輔助英語閱讀教學的重視，發揮計算機輔助教學的作用，可以為英語閱讀教學活動的開展創造良好的教學環境，具體表現為以下三個方面：（一）能夠在教學活動中突出學生的主體地位。利用計算機輔助英語教學，能夠強化學生中心的思想，讓學生從傳統被動地接受英語閱讀知識轉變為主動地學習和探索，促進英語閱讀能力的強化和語言交際能力的培養，提升學習效果。（二）可以進一步豐富教學內容。利用計算機輔助英語教學能夠將課堂英語閱讀內容向課外延伸，將豐富的教學資源引入閱讀教學活動中，為學生參與英語閱讀教學提供相應的支持和指導，保證學生的學習成效（魏巍2012）。（三）能夠促進素質教育思想的落實。在計算機輔助英語教學模式下，教師不僅關注學生對英語閱讀知識的掌握情況，還重視結合對現代信息技術教學和網絡資源教學的應用，讓學生能夠結合自身實際情況完成學習任務，實現對英語知識體系的建構，對學生英語閱讀能力的培養和交際能力的強化產生著重要的影響。在應用計算機輔助英語閱讀教學的基礎上，學生結合自己的情況有選擇性地學習和探索，也能實現對個性發展的促進和創造性的培養，對未來發展起重要的支持作用。由此可以看出，計算機輔助中等職業學校英語閱讀教學具有一定的應用優勢，所以在對中等職業學校英語閱讀教學活動進行改革創新的過程中，要注意發揮計算機輔助教學的優勢，為英語教學質量的全面提升提供相應的支持和保障。

二、中等職業學校計算機輔助英語閱讀教學存在的問題

在對英語教學活動進行全面改革創新的社會背景下，中等職業學校的英語教師在教學活動中初步認識到計算機輔助教學的重要性，并且在這方面做出了相應的努力和探索，極大地促進了教學質量的提升，也為學生英語綜合素質的培養提供了相應的支持（徐莉2012）。但是需要注意的是，中等職業學校計算機輔助英語閱讀教學方面還存在一些問題，不利于教學質量的持續性提升和學生英語知識應用能力的培養。如中等職業學校軟件數量不足，無法保證每一個學生都能夠結合軟件的應用參與學習活動；英語教師自身能力有限，難以按照學生的學習需求自主設計和制作課件，對英語閱讀教學的優化開展造成阻礙；在應用計算機輔助教學的過程中，教師所選取的課件類型相對單一，缺乏拓展延伸方面的內容；在考核方面沒有針對計算機輔助教學制訂更為科學的考核規劃等。此外，在實際應用計算機輔助英語閱讀教學的過程中，教師并未認識到按照學生的職業發展特點和需求選擇教學內容的重要性，閱讀教學與學生的職業發展銜接不夠緊密，部分英語教師甚至沒有開展專業英語方面的教學指導，這使得英語閱讀教學存在片面性，無法為學生的未來職業發展提供有效的支持。因此，在中等職業學校對計算機輔助英語閱讀教學進行改革創新的過程中，應該加強對現有問題的重視，并結合中等職業學校人才培養工作的具體需求加強對應用方式的探索，爭取能夠真正發揮出計算機輔助教學的優勢，切實促進整體教學質量的全面提高，為學生對英語閱讀方面知識的深入學習奠定基礎（楊彤陽2014）。

三、計算機輔助中等職業學校英語閱讀教學的主要方式

計算機輔助語言教學作為CAI的一個重要分支組成部分，近幾年得到了迅速的發展，特別是在輔助英語教學方面，能夠為英語教學提供豐富的教學資源，促進教學模式的創新，在提高英語閱讀教學質量方面發揮著重要的作用（呂德福2013）。所以在系統分析中等職業學校英語閱讀教學活動中計算機輔助方式特點的基礎上，可以將計算機輔助手段融入中等職業學校英語閱讀教學活動中，結合計算機輔助教學工作的實際情況對主要輔助教學方式加以明確，有效促進中等職業學校英語閱讀教學質量的提升。（一）借助多媒體學習軟件開展教學活動。中等職業學校英語閱讀教學涉及的教學內容相對廣泛，包含人文、天文、科學等多方面的內容，并且在課堂組織活動中，語言類型呈現出復雜化的特征，對于學生學習而言，存在一定的難度。僅從人文閱讀教學分析，作家創作風格迥異，語言特色有所不同，甚至在語言中蘊含大量的文化知識和隱含的思想，這對教師開展英語閱讀教學提出了較高的要求，英語教師難以在有限的課堂教學時間內完成對這部分知識的教學講解（劉修作2014）。同時，文學方面的英語知識一般對文化背景的要求較高，如果學生難以在短時間內查找文化背景方面的知識，就會影響閱讀效果，降低英語閱讀教學質量。而在開展計算機輔助教學后，教師能夠借助多媒體展示教學活動的開展，對教學資源進行整合分析，并且從多角度為學生展示閱讀教學內容、與之相關的文化背景和現象等，讓學生能夠在計算機輔助軟件的支持下充分發揮自身的想象和聯想，對閱讀文本中的內容形成感性認知，從而增強學習效果。此外，在多媒體學習軟件的輔助下開展英語閱讀教學活動可以實現文字、圖像和聲音的整合，對學生英語聽力的培養也產生著相應的影響。而且，在大量節省教學時間的基礎上，教師也可以嘗試對學生實施個性化指導，全面推進中等職業學校英語閱讀教學質量的提升。（二）開展計算機在線教學。在計算機輔助中等職業學校閱讀教學的過程中，英語教師應該認識到網絡資源的豐富性以及閱讀教學對教學資源的需求，進而在實際教學活動中探索網上在線教學模式，實現對在線教學資源的豐富利用，增強學生的整體學習效果。如在組織學生參與“新聞閱讀”訓練活動的過程中，為了讓學生接觸更多類型的新聞閱讀活動，教師可以在網上教學活動中讓學生共同打開英語新聞網站，選擇一個主題讓學生進行搜索，并完成與主題相關閱讀篇目的閱讀（張佩2017）。在這一過程中，教師可以讓學生自主選擇幾個新聞語篇進行閱讀，并且對比幾個新聞表達方式方面的差異，結合所選擇的新聞語篇和自己在網上閱讀過程中產生的認識和理解完成新聞評論活動，且在評論方面要使用英語。在學生熟練操作后，教師可以要求學生在課后按照自己的能力選擇參與在線閱讀活動，實現網絡在線英語閱讀資源的充分利用，在豐富教學資源的基礎上逐步提高閱讀效果。此外，值得一提的是，在線英語閱讀的另一個優勢是學生在閱讀過程中可以利用適當的軟件進行在線翻譯，對自己的閱讀情況進行驗證，增強英語閱讀有效性。（三）重視課外閱讀和電子郵件的應用。在中等職業學校英語閱讀教學中，教師如果僅僅依靠教材內容在課堂教學活動中組織學生參與閱讀，學生的英語閱讀量很難保證，閱讀能力的培養也會受到極大的限制。因此，教師要加強對課外閱讀的重視，并引導學生養成良好的課外閱讀習慣，使其能夠自覺在課外加強閱讀訓練，保證閱讀成效。在組織學生參與課外閱讀的過程中，中等職業學校的英語教師可以為學生推薦一些與中等職業學校學生學習狀態和學習需求相適應的報刊等，讓學生能循序漸進地改進自身英語閱讀情況，保證閱讀整體效果（崔婧蕾2016）。在此過程中，也能夠發揮出計算機輔助教學的功用，即為了能夠發揮英語教師的作用，對學生的課外閱讀進行指導，學生可以將自己的閱讀體驗和閱讀心得等以電子郵件的方式發送給教師，并且與教師進行溝通和交流，在教師的指導下最大限度地提高閱讀有效性，實現自身英語閱讀能力和英語綜合素質的提高。同時，教師也可以通過電子郵件將自己認為有價值的閱讀篇目向學生推薦，為學生的課外英語閱讀提供相應的指導，從多角度增強中等職業學校英語閱讀教學的實際效果。

綜上所述，在中等職業學校閱讀教學活動中引入相對科學的教學方法，加強對學生英語閱讀能力的培養，能夠促進學生英語閱讀效果的全面提升。所以在信息技術已經廣泛應用于英語閱讀教學活動的社會背景下，中等職業學校的英語教師應該結合計算機輔助作用與中等職業學校英語閱讀教學活動的改革創新進行研究，為學生提供更為科學的英語閱讀教學指導，促進學生整體閱讀能力的有效培養。

作者:王洪軍 單位:徐州機電技師學院