導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)音樂(lè)教師新手型探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1、新手型小學(xué)音樂(lè)教師與專家型小學(xué)音樂(lè)教師的比較

1.1課前計(jì)劃的差異。音樂(lè)是一門(mén)相對(duì)靈活的學(xué)科，教師要按照歌曲的難易程度，學(xué)生的歌唱水平和接受能力等因素來(lái)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，新手型教師在制定課前計(jì)劃時(shí)只依賴于課程目標(biāo)，卻不會(huì)隨著課堂狀況來(lái)隨機(jī)修改課前計(jì)劃。而專家型教師的課前計(jì)劃具有預(yù)見(jiàn)性，較關(guān)注主要步驟和課堂內(nèi)容，基本不涉及細(xì)節(jié)，所以可以依課堂氣氛和學(xué)生的反應(yīng)程度隨時(shí)修改教學(xué)計(jì)劃。

1.2教學(xué)過(guò)程的差異。音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)非常特殊的審美過(guò)程，它的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都需要有機(jī)的融合在一起并隨著課堂內(nèi)容的一步步深入而展開(kāi)。這就需要教師精心設(shè)計(jì)巧妙自然的過(guò)渡，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。專家型音樂(lè)教師的課堂表演時(shí)間短，效率高，讓學(xué)生能在感受音樂(lè)，融入音樂(lè)之后迅速回到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中來(lái)。而新手型音樂(lè)教師往往在這個(gè)時(shí)候難以控制課堂紀(jì)律，即使在表演結(jié)束之后仍然沉浸在嬉鬧的情緒中無(wú)法自拔，使后面所要教學(xué)的內(nèi)容無(wú)法推進(jìn)。

1.3教學(xué)反思的差異。音樂(lè)是一門(mén)面向全體學(xué)生的學(xué)科，目的是要讓所有的學(xué)生參與到音樂(lè)中來(lái)，感受音樂(lè)的美。如果音樂(lè)教師僅僅只關(guān)注自己的言行，就無(wú)法把所有的精力集中到課堂中來(lái)，也就無(wú)法充分帶動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)。在做反思時(shí)，新手型教師和專家型教師關(guān)注的焦點(diǎn)不同。新手型教師更加關(guān)注于“我有沒(méi)有完成今天的教學(xué)目標(biāo)”，“我今天的課堂語(yǔ)言組織的好不好”等自身的問(wèn)題。而專家型教師則更加關(guān)注學(xué)生，比如學(xué)生對(duì)新教材的適應(yīng)情況和課堂上學(xué)生對(duì)于歌曲的反應(yīng)等。

2、培養(yǎng)新手型小學(xué)音樂(lè)教師的主要策略

對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教師的培養(yǎng)，基本途徑主要包括兩個(gè)方面：一是通過(guò)高等院校師范教育專業(yè)培養(yǎng)師范生作為小學(xué)音樂(lè)教師隊(duì)伍的補(bǔ)充力量；二是通過(guò)實(shí)踐的訓(xùn)練提高在職小學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)素質(zhì)。培養(yǎng)在職新手型小學(xué)音樂(lè)教師的策略有以下幾個(gè)：

2.1觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)，提高自身素養(yǎng)，豐富音樂(lè)教學(xué)策略和手段。新手型教師培訓(xùn)首先要提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)，這種音樂(lè)素養(yǎng)指包括讀譜、節(jié)奏、聽(tīng)音、視唱、和聲、寫(xiě)作、音樂(lè)史和音樂(lè)欣賞等多方面的綜合理論基礎(chǔ)。結(jié)合觀摩課堂教學(xué)，即聽(tīng)課或觀看專家型教師的教學(xué)視頻，并通過(guò)評(píng)課，使新教師很快地學(xué)會(huì)如何組織課堂教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的思維，如何突破重點(diǎn)和難點(diǎn)；另外，新手型教師在學(xué)習(xí)了專家型教學(xué)策略和技能后，加以消化理解，兩者的有效結(jié)合，能有效提高自身的專業(yè)水平。

2.2定期開(kāi)展在職培訓(xùn)，培養(yǎng)科研能力及創(chuàng)新意識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)和研究活動(dòng)是彼此分離的，教師的任務(wù)只是教學(xué)，研究被認(rèn)為是專家們的“專利”。但音樂(lè)學(xué)科在新課程中做了全面的改裝、提升，作為音樂(lè)老師應(yīng)成為一個(gè)研究者，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，對(duì)自身進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，這樣我們才能從一名教學(xué)匠變?yōu)閷W(xué)者型教師。加速新手型教師向?qū)＜倚徒處煹某砷L(zhǎng)。

3、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)在正是新手型教師面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)之時(shí)，新課標(biāo)對(duì)于我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的改革與發(fā)展具有重要意義，指明了音樂(lè)教學(xué)改革與發(fā)展的方向，確立了新的音樂(lè)教育理念，修正了音樂(lè)教育的目標(biāo)和目的。對(duì)于千變?nèi)f化的音樂(lè)教育改革來(lái)說(shuō)音樂(lè)教師的變化是核心的變化。雖近些年隨著我國(guó)的基礎(chǔ)音樂(lè)教育的長(zhǎng)足發(fā)展，師資隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)也取得了一定的成效。但是，我們也應(yīng)清醒地看到，目前我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育還尚存諸多不適應(yīng)時(shí)展的問(wèn)題，在音樂(lè)師資隊(duì)伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面也還有一些尚待調(diào)整和完善之處。所以，面對(duì)“新標(biāo)準(zhǔn)”和“新課程”，音樂(lè)教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，不斷地充實(shí)、完善自己，使自己成為一名“專家型教師”，投身于音樂(lè)教學(xué)的改革，為提高全體學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)、改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)做出貢獻(xiàn)。

作者：劉姝延工作單位：常州市浦前小學(xué)