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第一篇：小學音樂教學實踐與創新

一、認清教學誤區，避免“專業教學”

（一）小學音樂課不等于音樂專業課

目前，小學的音樂課堂上仍然存在著把注意力集中在傳統的基礎知識和基本技巧的教學上，給學生進行純粹的音樂專業知識灌輸式教學，要求學生背記來開展專業技能訓練，禁錮和束縛了學生的思維，也人為地增加了學生學習音樂的難度與負擔，久而久之，導致學生對音樂課堂產生了厭倦和害怕的心理。

（二）簡單地成立幾個音樂專業隊（組）

為了參加各級各類的音樂方面的比賽、匯演，有的學校挑選少數學生成立幾個音樂專業隊組進行強化訓練，排練幾個文藝節目參演，投入的人力、物力較少，又能出效果。但這種只重視少數學生的訓練，會將大部分學生拒之音樂教育的門坎之外，淡化了音樂教育的普及，音樂教育活動容易走向極端。

二、更新觀念意識，承載教育重任

（一）樹立大局意識

小學音樂教育是校園美育工作的重要內容，是全面發展素質教育的不可或缺的組成部分，也是實現教育目的的重要手段之一。我們要充分發揮音樂教學特有的育人功能，形成學校整體美育的教育合力，全面推進素質教育發展。

（二）強調發展理念

隨著經濟社會的快速發展和教育改革的逐步深化，學校音樂教育不斷面臨著新的機遇和挑戰。我們要用可持續發展的觀點，確定和調整中小學音樂教育目標與內容，改進教育方法，開辟各種途徑，以激發學生對音樂的興趣，進而影響和促進學生的素質形成及個性發展。

（三）注重主體觀念

學生是學習、體驗音樂的主體，也是音樂活動、創造的主體。這就要求我們要改進中小學音樂教育方法與途徑，變被動接受型為主動創新型，使學生將音樂教育內容與要求，轉化為自己的音樂藝術修養與審美情趣，真正成為音樂生活的主體。

三、改革音樂教學，強化創新能力

（一）提升音樂教學課堂

1．用激趣的手段。緊扣教學內容創設一定的情境，運用多種教學媒體恰到好處地播放與內容相關的課件、錄像等，甚至光潔的教學用琴，配套的音像設備，生動活潑的教學掛圖等，使音樂教室充滿藝術氛圍，刺激學生的視覺，激發學生欣賞美、表現美、創造美的欲望。

2．用游戲的手段。為他們營造一種、自由、輕松、愉快的學習氛圍，使他們不僅掌握知識又發揮他們的創新主動性。

3．用舞蹈的手段。舞蹈教學可以吸引少兒的注意力，增強少兒記憶力，促進少兒智力的發展。少兒舞蹈很符合少兒好奇心強、好玩好動的特點。在少兒舞蹈教學過程中，學生通過老師的示范舞蹈動作，將這些有趣、形象的節拍和動作信息記憶到大腦中，并很快用身體表現出來，這就要求學生們的高度注意，而經常反復的訓練使學生們養成了高度注意的習慣。

（二）激發學生的新潛能

1．從創編節奏著手。節奏是音樂的靈魂，它賦予音樂以活力，在小學音樂教學中引導學生創編節奏，可以讓學生更好地體會音樂美，更重要的是能培養學生思維的靈活性和創造性。聯系生活來創編節奏是學生最擅長的方式之一。通過聯系生活來創編節奏這種形式，使學生體會參與之樂，思維之趣，成功之悅，從而成為學習創造的主人。在教學中，要求學生根據日常生活創編節奏是培養學生創造力的重要途徑。

2．從創編歌詞著手。創編歌詞是學生創造性表達心中的情感及對音樂的理解的思維方式之一。利用學生已有的知識經驗，發揮豐富的想象來創作歌詞，也是培養學生創造力的重要手段。一首歌曲除了能用旋律表達感情外，還有一個重要的表達方式就是歌詞，從歌詞中我們可以很清楚地明白歌曲所要表達的意思和感情。作為教師，何不讓我們的學生也來創作歌詞，通過學生的體驗、感受來抒發他們的情感呢？

3．從創編表演著手?？梢哉f表演是學生最為喜愛的方式之一。在音樂課堂中，教師常常為學生搭建展示他們表演才能的舞臺。孩子們具有豐富的想象力，奔放的幻想激情和出色的表現能力。讓學生大膽地去想象，去表演，并通過各種途徑和手段，讓學生在感受音樂之美的同時創造美。此外，鼓勵孩子大膽當好一名出色的演員，教師也要當好一位熱心的觀眾，并及時地給予評價。

總之，在教育改革新理念的指導下，小學音樂教學的教材不應再是枯燥乏味的音樂知識的載體，教師要敢于打破傳統的教學形式，變換教學方式，使教材變得充滿生機和活力。在音樂教學中，學生不應被看作是沒有求知欲望的機械的受教育者，教師應大膽地創新教學手段，為培養學生的創新能力營造良好的教育環境，使他們能自由表達自己的思想和感受，能聯系自己的生活融會貫通地理解音樂。這樣，音樂課堂才會真正成為學生喜歡音樂、步入音樂殿堂的橋梁。

作者：盛丹蕾工作單位：南京市游府西街小學

第二篇：農村小學音樂教學不足分析

一、教學觀念落后，領導不夠重視

目前，我國正在大力推行素質教育，但對鄉村小學的影響力度還不夠，沒有從根本上轉變大多數鄉村小學教師和領導的教學觀念，而且在農村小學，鄉、校一級的基層領導對音樂教育、教學知之甚少，且本身藝術素質低，所以對學生音樂方面的教育不夠重視。因此，加強和提高鄉村小學音樂教學質量的根本性措施就是要大力推進素質教育，徹底改變學校領導和教師的教學觀念，真正使鄉村小學重視音樂教學。

二、專業師資匱乏

在如今社會，年輕教師不愿下基層，覺得農村學校教學環境沒有城鎮好，待遇沒有城鎮學校高。所以，農村中小學音樂教師嚴重缺失，教師隊伍的建設也是提高教學質量的基本保障。小學音樂課程教學的要求是每星期上三課時，而我們多少個學校做到了這一要求呢？開展兩課時已經是很好的了。面臨實際問題，農村小學一所學校有一位專職的音樂教師，一位教師能按照一周每班三節音樂課的標準授課的話，那么，一周下來，該教師將以幾時節來計算他的課時，所以基本這是不可能完成的任務。

三、農村學校硬件設施的陳舊與不完善

農村的中小學由于經濟、社會文化發展的極不平衡，導致國家的音樂教育政策方針不能很好地在農村中小學實施。但對于藝術教育設施并沒有多大的改變，有的學校甚至連音樂教室都沒有，更別說要有鋼琴以及其他的上課要使用的小型樂器。例如，每年教育部門都會組織以學校為單位的文藝比賽，作為音樂教師的我，有時候真的很苦惱，想排合唱沒有音樂教室，想排舞蹈，沒有專門的舞蹈教室。學生練舞只能在水泥地上練，如果在排練中舞蹈動作稍難，學生的膝蓋和手臂都有可能會淤青。缺少音樂專用教室，真是有一種“巧婦難為無米之炊”的感覺，縱使專業音樂教師使盡渾身解數，也難以收到預想的教學效果。只能說：音樂教室、鋼琴、功放音箱、多媒體……都只能是農村音樂教師的夢想。以上是個人對農村小學音樂教育發展存在問題的個人認識，簡單描述了問題和解決的方法。總之，我認為農村小學音樂教育的發展是可觀的，社會在發展，文化在發揚，人們的審美觀念也在不斷的提高，現代人的生活中音樂更是不可缺少的一部分，它可以充實我們的生活。相信通過各方的努力，一定會有不錯的成績。我們要正確認識小學音樂教育，有針對性地去發展和創新小學音樂教育，讓農村孩子打破傳統的思想，高雅的音樂和民間的音樂離我們將不再遙遠，讓農村的孩子走進真正的藝術殿堂，充分去感受音樂給他們帶來的快樂！

作者：董貝貝工作單位：浙江省臺州市黃巖區新前街道中心小學

第三篇：小學音樂綜合教學研究

一、音樂與德育的結合

音樂教學的目的不僅僅是教會學生唱歌，更重要的是使學生在真善美的音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶，養成對生活積極樂觀的態度、良好的行為習慣和合作共處的集體主義精神。許多學校德育工作中都將培養學生的環保意識，讓學生懂得環保作為其中的一項內容。環境保護必須從孩子抓起，利用音樂學科的特殊性，可以使學生在娛樂中思索，在思索后感悟，并真正化為行動，從小樹立愛自然，愛環境的優秀品質。在教學自選課外歌曲《環保小衛士之歌》時，學生學會歌曲后，已經對環保有了一個深刻的認識，我讓學生進行討論：“就我們自己而言，我們還能為環保做些什么？”對學生回答再適當加以引導，使學生明白不光自己要注意環保，還要通過自己的行動影響身邊的人，因為環保是人類共同的責任。這類的環保歌曲還有很多，如：《嘀哩嘀哩》，使學生感受大自然的美好，增強環保意識。

二、音樂與文學的結合

從古至今，文學就和音樂融于一體，從《詩經》到唐詩、宋詞再到元曲，都可吟唱。許多歌曲的歌詞本身就是一首詩，如：《讓我們蕩起雙槳》、《快樂的節日》等還作為教材編入了語文課本。像這樣的歌曲，先讓學生來讀一讀，再配上旋律讓學生來唱一唱，可以讓學生進一步理解歌曲的內涵，有利于在歌唱中情感的發揮。在教學《大樹媽媽》這一課時，我先讓學生回憶在學校高大的法國梧桐樹下和在散發著清香的香樟樹下玩耍納涼的情景，然后再飽含深情地將歌詞當成詩歌朗誦，那充滿溫情的語言立即使學生受到了感染。故事一直就對少年兒童有著強烈的吸引力，將歌曲的內容編成一個小故事向學生講述，能使學生個個興致勃勃，提高學習的效率。

三、音樂與“勞技”的結合

音樂教學中有機進行“勞技”教育滲透，來培養學生的動手操作能力，創造性思維能力，增強音樂的表現力。在教學“音的強弱、長短”內容時，我在課前為學生準備了一些生活中音源材料。如：可樂罐、沙子、瓶蓋和塑料袋等啟發學生制作簡易樂器來探索怎樣使它們發出強弱、長短不同的音。在課堂上每位學生都不亦樂乎，自制打擊樂來親自感受音的強弱、長短，并用自制的簡易樂器為三拍子歌曲伴奏。通過動手、動腦，學生興趣濃厚，不但輕松地掌握了知識點而且還培養了學生的動手能力、探索能力和創造能力。

四、音樂與美術的結合

利用音樂教學中的美術作用，可以幫助學生深入地理解歌曲的內容，感受到歌曲的美，更好地表現歌曲的美。教唱《閃爍的小星星》這首歌，在唱、動中學會之后，讓學生在音樂中畫出美麗的夜空，不局限他們所畫的景物，這使學生產生了濃厚興趣。最后，學生把自己“美麗的星空”圖展現在黑板上，在自己的歌聲中欣賞自己的“佳作”，其樂無窮。這樣的課不僅使學生能唱會動，更使學生能畫會創，培養了他們的能力，又受到了美的熏陶。

五、音樂與舞蹈的結合

舞蹈中動作的節奏常常是以音樂旋律的節奏為基礎的，而音樂的節奏，又需要通過優美的舞蹈動作來形象地展現，因而，通過舞蹈能訓練學生對音樂的聽覺、節奏感，提高表現音樂的能力。對于民歌和民族音樂欣賞曲目的教學中，為幫助學生準確地把握少數民族歌曲的風格，激發學生學習的興趣。我在上欣賞課《我是草原小騎兵》時，先教幾個簡單的騎馬、勒馬和放哨等蒙古動作，然后啟發學生聽著音樂根據自己的想象進行表演，學生們隨著歡快的樂曲，手舞足蹈，有的做揮鞭子動作，有的做勒馬動作……通過身體語言的表達，學生們情緒高漲，為歌曲的教學作好了鋪墊。

六、音樂與動畫影視的結合

動畫影視具有形象鮮明、畫面豐富，音樂旋律輕松活潑的特點，尤其符合低段年級的心理需要。因此，在教學中要充分利用多媒體電教的作用，把動漫影視音樂緊密結合起來，挖掘音樂內涵，引導學生體驗音樂中的各個要素在音樂中表現的作用。在《動畫音樂》一課教學前，我給學生欣賞《貓和老鼠》的動畫片，孩子們熱情高漲，表現出極大的熱情。這樣既開闊了學生的眼界，又擴大了音樂文化的范疇。

七、音樂與鄉土文化的結合

南音，中華民族文化藝術寶庫里一顆璀璨的明珠，被譽為民族音樂的根，華夏傳統文化的“活化石”。讓學生用最熟悉的語言演唱閩南語歌曲和南音，讓同學切身感受閩南歌曲的韻味，再次體會認識音樂的社會功能，理解音樂與生活的關系，弘揚民族音樂，熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。

作者：張慶發工作單位：福建省泉州市安溪縣祥華中心小學

第四篇：小學音樂學生創造性思維的培養

一、關注學習過程，培養學生思維的探索性

學生思維能力的培養建立在學生主體參與教學的基礎之上。在音樂教學中，我們不能只是局限于幫助學生掌握書本上的知識，只關注學生學習的過程，更為重要的是關注學習過程，引導學生主體參與，進行思維訓練，在探究中提高認知能力。在教學中，我們不能將樂理知識全盤托出，而是要讓學生積極參與到教學中來，研究知識形成的思維過程中，讓學生經歷提出問題、分析問題、解決問題的過程，全程參與到探究教學中來，讓學生在探究中主動構建。如大提琴獨奏曲《天鵝》的欣賞課，教學伊始，我沒有對課題進行過多的描述，而是提出:將要聽到的這首曲子描繪了一個怎樣的場景，由哪些樂器演奏的。讓學生帶著問題來聆聽。這樣的問題激發了學生強烈的學習動機，調動了學生參與的主動性與積極性。學生認真地聆聽，聯系所掌握的音樂知識對音樂作品展開了主動思考與思維，從音樂的基本要素如節拍、音色、節奏、和聲等來感受作品所要表現的情感與意境，讓學生在音色與作品之間建立直接聯系，這樣更利于對音樂作品的整體把握，更利于學生掌握基本的樂理。

二、營造活躍氛圍，培養學生思維的積極性

學生是在一定的教學氛圍中展開學習的，教學氛圍直接關系到學生參與的主動性與思維的積極性。輕松活躍的教學氛圍更能夠激活學生的思維，使學生的身心處于放松之中，這樣更能激起學生思維的積極性，激發學生的靈感，從而提高學生學習參與度，實現學生參與學習主體性與主動性的結合。相反枯燥無味的教學氛圍會抑制學生大腦皮層的興奮點，使學生產生消極的情緒與情感，而不利于提高學生參與的主體性與思維的積極性。一方面，擁有一顆愛心。教師要從嚴師轉變成慈師，要用一顆愛心來真誠地對待學生，要讓學生看到教師臉上的微笑，感受到教師發自內心的熱愛，這樣才能從心理拉近師生距離，在教師與學生之間建立師生情朋友誼，教師以“大朋友”的身份與學生一起來參與教學。另一方面，要擁有年輕的活力。

三、構建開放環境，培養學生思維的發散性

開放性的學習環境更能激發學生靈感，讓學生運用多種手段與方式來表現自己對音樂作品的理解，對音樂的理解。在具體的教學中我們也不要局限于一種教學方法，將學生封閉在固有的環境內，而是要為學生創造開性的教學環境，開展多樣的教學活動，以此來增強學生對音樂的理解，幫助學生更好地理解。如讓學生利用身邊一切能夠利用的材料來制作簡單的打擊樂器，并利用這些樂器來創編節奏;讓學生為古詩詞譜曲、加節奏;讓學生根據對音樂的理解來創編舞蹈動作;還可以讓學生根據所掌握的樂理知識來編歌詞、譜樂曲等等。如此開放的教學環境，為學生提供了展現個性的舞臺，使得學生的音樂天賦得以充分展現，這樣不僅利于學生對基本音樂知識的理解，同時更利于培養學生思維的發散性。

作者：付曉梅工作單位：山東省昌邑市第二實驗小學

第五篇：小學音樂中師生關系完善策略

一、師生合作，創設氛圍，突出音樂教學的愉悅性

小學音樂學科不同于小學語文、數學，不屬于應試科目，雖然現在的課程標準提倡素質教育，關注學生的全面發展，但是，長期以來功利的學習觀念導致社會對音樂學科的重視度不高，音樂教師的地位往往無足輕重、可有可無，師生關系尷尬。家長們重語數、輕音美的看法直接影響著學生對音樂學科以及音樂教師的態度。經常在學校看到，學生會主動問候語數老師，對班主任更是畢恭畢敬，而對音樂教師則可以視而不見。因此，音樂教師要學會合作、創設氛圍、激發學生的情感體驗，從而讓學生感受到愉悅就顯得至關重要了。建構主義教學理論指出“，正確的自我認知與良好的情感體驗是學生積極主動進行意義建構的第一步。”鋼琴之王李斯特曾指出“：音樂是作者內心情感的表達，學習音樂需要用心靈來體驗?！币虼耍W音樂教育不能夠像語文、數學課那樣，通過簡單的規律性總結和講解來獲得知識，必須通過激發學生的情感體驗來實現知識和能力的建構。音樂教師在這種建構的過程中要充當好學生的“腳手架”，與學生在對話中構建活潑的師生關系，讓學生在濃郁的興趣氛圍中體驗音樂之美。例如，在學習《動物狂歡節》一課時，教學目標是通過對法國作曲家圣桑管弦樂組曲《動物狂歡節》的欣賞，使學生了解和體驗世界名曲的主題旋律，提高學生的審美素養。在教學過程中，教師可以用提前制作好的各種“動物頭飾”帶領學生舉辦“森林音樂會”，讓學生模擬各種動物的聲音和動作，扮演自己喜歡的小動物，在興趣盎然的情境中激發學生欣賞樂曲的動機。又如，為了給學生營造輕松、愉悅的音樂課堂環境，我在課堂教學中用優美的音樂代替枯燥、生硬的指令，讓學生在優美的音樂中進行常規訓練。音樂課師生問好后，在鋼琴上彈奏上行、下行的旋律提示學生起立、坐下，形象又生動；在集體活動時用節奏鮮明的鋼琴曲進行指揮，學生會隨著旋律的變化在音樂的指令下進行踏步走、對齊、拍手等，有時在音樂旋律中加入一些動作引導，學生就能在最短的時間內把隊伍排好，并能在音樂的指揮下變換隊形。當學生注意力不集中時，我則在鋼琴上彈奏一段由強變弱的音樂，學生們就知道老師在提醒自己調整好上課狀態了。這樣做不但實現師生互動，增強學生的情感體驗，還有效地避免了教師在音樂教學中為了課堂常規訓練與學生對立的局面。在實際教學工作中，教師要學會用“學生的心靈”去感受、用“學生的大腦”去思考、用“學生的眼光”去看待、用“學生的情感”去體驗、用“學生的興趣”去愛好。學會換位思考，站在學生的角度，運用優美的旋律創設學生喜愛的輕松、愉悅的音樂課堂，使學生在激情中學習。

二、師生互動，注重溝通，突出音樂教學的和諧性

當前，我國小學關于音樂課程設置方面，與其他基礎學科和非基礎學科具有明顯差異，每個班級一周只有一至兩節音樂課。小學音樂教師一般都要面對跨年段不同教學班的幾百個學生，教學對象多、接觸時間少。音樂教師與學生之間語言交流、思想互動和感情溝通的時間微乎其微，很多老師沒有辦法在短時間里認識幾百個學生，叫不出大部分學生的名字。在師生接觸機會和接觸時間都比較缺失的情況下，師生之間的情感就較為淡薄，嚴重制約了學生音樂水平的提升。因此，教師要加強互動，注重溝通，突出音樂教學的和諧性。學生在成長的過程中，自我意識的逐漸增強，特別希望家長、老師以及周圍的人能夠尊重他們，這種自尊心往往是學生進步的內在動力。當這種要求得到滿足時，他們就會表現出由衷的喜悅，自然而然就對老師產生信任感、親切感，從而取得更好的教育教學效果。教師尊重學生是建立良好師生關系的基礎。尊重學生可以體現在教育教學生活中的點點滴滴。如，記住每個學生的名字；主動問候學生、對學生的問候要積極應答；認真地傾聽學生正確或錯誤的發言；對學生的幫助表示感謝等。對于音樂教師來說，要記住每個學生的名字是相當有難度的，對于固定教低年段或高年段的老師還要面臨頻繁更換教學對象的問題，往往是剛熟悉學生情況又要換教學班級了。那么，音樂教師如何在有限的音樂課堂中運用音樂的特性來解決這個問題呢？我們知道，音樂是通過有組織的聲音塑造音樂形象、抒發情感的，在音樂教學中，如果讓學習者能同時開放多個感知通道（如視、聽、動作等），就能更全面、更準確、更有效地把握學習對象。因此，為了快速記住學生的名字，我編創了姓名歌《你的名字叫什么》。讓學生邊唱邊表演動作，這個動作是根據學生的名字特點自編的，這樣富于個性的動作會讓我和同學們很快互相記住對方的名字。當然，還可以畫出音樂室的座位列名單表，每節課提問時對號入座教師可以溫故而知新；課間候課時和學生多交談；開展階段性的小型班級音樂會，在活動中關注學生的表現；還可以利用音樂課的特點，用名字進行節奏接龍游戲；用歌唱的方法問候學生，如《師生問好歌》等。

三、師生交流，科學選材，突出音樂教學的創造性

小學音樂教學涉及唱歌、唱游、欣賞、器樂、識譜等內容，知識點較多，涉及的知識面廣，教學任務比較繁重，課程容量大，學生學習吃力，感受不到學習音樂的樂趣，從而對音樂學科和教師產生了負面情緒。為了更好地培養學生對音樂的興趣，通過音樂實踐活動增強文化體驗，擴大文化視野，掌握音樂基礎知識和簡單的音樂技能，教師需要克服課時量大、學生數量多的困難，在教學過程中做到統籌兼顧、科學選材，突出音樂教學的創造性。教學內容的選擇直接影響到學生的學習欲望與效果。在充分研究教材和領會學期目標的基礎上，我先擬定學期教學計劃，對不同的題材重新進行調整規劃，對不同的知識點有所側重，再精心挑選一些與學期學習目標一致的備選教材內容，在開學的第一節課上與學生交流，由學生思考后提出意見與建議，師生經過慎重的選擇達成共識，充分體現音樂教學中科學合理、創造性地使用教材。在民主、平等的氛圍下進行師生交流，學生的建議得到認可，既讓學生明確了學期學習目標，又調動了學生的學習積極性。

四、師生共建，延伸課堂，突出音樂教學的綜合性

小學音樂教師面對幾百個性格各異、音樂學習與認知能力水平參差不齊的學生時，往往只關注教師的教，忽略學生的學；關注音樂特長生，忽視音樂認知弱的學生，由于音樂教師缺乏正確對待學生個體差異的認識，造成了音樂教學中師生關系失衡?；羧A德•加德納(HowardGardner)的多元智能理論認為：“每個人的智能特點都有不同的表現，不同的側重點?！痹趯W生中也是這樣，諸如有些學生天生就唱歌跑調，缺少演唱的天賦。但這并不代表教師就能夠剝奪這些學生欣賞音樂、感受音樂的機會?！叭{教育”理論提倡“促進學生的全面發展，促進全體學生的發展”。因此，音樂教師尤其要注意不能只關注音樂特長生，必須以培養興趣為主，正確對待學生的個體差異。在人類本性中，最深刻的渴望就是受到贊美，學生需要老師的贊美來肯定自己的行為并樹立自信心，真誠的欣賞是良好師生關系中不可缺少的部分。教師要學會用賞識贊美來開發學生的內在潛力，激發學生的學習熱情。音樂教師可以通過精彩的音樂表演活動關注在原有水平上有所發展的學生，及時給予賞識和贊美。在傳統的音樂教學中，由于受到時間、空間、學生數量的影響，缺少師生互動的平臺，因此，要師生共建，延伸課堂，對傳統的音樂教學課堂進行拓展。例如，在學習《誰不說俺家鄉好》一課時，可以實施“兩段拓展”，即課前拓展與課后拓展，充實音樂課堂空間，使不同的學生均能夠得到表現與教師贊美的機會。在課前，可讓學生在網絡收集四川民歌的資料，了解歌曲背后的文化底蘊。在學習完這首歌曲后，可組織學生參觀自己家鄉的名勝古跡，然后根據《誰不說俺家鄉好》的曲子進行“填詞”活動，比一比哪些同學的“填詞”最好，看誰能夠用自己喜愛的方式來表現對家鄉的熱愛之情。通過師生共建，延伸課堂，突出音樂綜合性的教學活動，使得每個學生的才能都能夠得到充分發揮，每個學生都成為音樂活動的主體，各層次的學生都能夠獲得教師的“贊美”，享受到成功的喜悅。

作者：黃敏青工作單位：廈門市檳榔小學

第六篇：小學音樂教學對于學生審美能力的培養

一、創設學習情境，激發學生審美能力

在音樂教學中，教師往往注重對于學生音樂知識的傳授，而忽視了對于學生審美能力的培養。教師應注重通過創設學習情境的形式，讓學生能夠主動地去學習和探索音樂知識，去欣賞音樂的美，感悟音樂的美。例如在學習第六冊中《采蘑菇的小姑娘》的時候，教師就可以給學生播放歡快的音樂，并讓學生觀看視頻。通過視頻教師給學生展示出一些美麗的山水風景，帶學生到山上去玩。學生首先會被動人的視頻吸引，陶醉在美麗的自然風光中，感受美的場景，接著產生學習興趣。在這種情境中教師引入要學習的內容，學生會用一種審美的眼光去欣賞和學習新歌。歌曲中：“采蘑菇的小姑娘，背著一個大竹筐，清早光著小腳丫，走遍樹林和山岡”，“換上一把小鐮刀，再換上幾塊棒棒糖”等生動的形象在學生的大腦中形成，再加上優美動聽的旋律，學生會“沉醉不知歸路”。通過教師的引導，學生欣賞到了音樂的美，看到了音樂的旋律和韻味。

二、小組合作學習，相互啟發審美思維

合作學習是一種促進學生審美能力提高的有效方法。在小組合作學習中，學生會從不同的角度去欣賞和感悟美。每一個學生都會發表自己的觀點和看法，學生在溝通中會更加深刻地感悟音樂的美。例如在學習第八冊中的《我們多么幸?！返臅r候，教師就可以先采取小組合作的形式讓學生去根據歌詞討論。通過第一段的討論，學生會暢談幸福的往事，勾起學生很多美好的回憶，感受到在祖國懷抱中愉快學習的幸福感；第二段學生會發現角度發生了變化，關注的是在教師培育下學生學習成長的歡樂，從而讓學生珍惜現在的生活；談到第三段學生的心情會非常愉快，心里美滋滋地，他們會明白自己是在幸福的環境中成長，他們是幸福的一代，自己應該去努力，不辜負長輩的期望。在音樂的感染中，學生會在一種愉快的情境中，發散自己的思維，開闊自己的眼界，張開自己的想象力和聯想能力?！靶腋！笔且粋€很好的字眼，學生很自然地就會把它和一些美好的事物聯系在一起。學生們通過討論，就會把“幸?！焙鸵恍懊篮谩钡氖挛锝Y合起來。促進了學生對于美好事物的感悟和理解。在相互討論中，學生的審美思維也得到了發散和展開，促進了學生審美情感的發展，實現了學生學生人格審美的完善。

三、變化表達形式，觸發學生多重感官

音樂主要是靠學生的聽來欣賞的，可是在實際教學中，聽是完全不夠的。教師需要啟動學生多方面感官，讓學生去欣賞音樂，感受音樂帶來的美感和韻律。教師可以讓學生把自己欣賞到的音樂用學生自己的方式表達出來。例如學習了第七冊的《八月桂花遍地開》的時候，教師就可以啟發學生的想象力，讓學生用自己的形式去表達對于音樂的理解。學生的欣賞需要從歌曲的情緒、聲音、聲部的和諧等方面去思考。有的學生用詩歌、舞蹈、繪畫、小組演唱、打擊樂器伴奏、律動表演的形式展現出了他們對于音樂的欣賞能力。擅長寫作的學生用詩歌詮釋了音樂的美，擅長繪畫的學生用圖畫展現了音樂的魅力……不同的學生用不同的形式展現了音樂的魅力。音樂知識對于學生的審美能力的培養是潛移默化的。音樂教師要寓教于樂，讓學生能夠輕松地學習，受到音樂美的熏陶，快樂地成長。

四、問題帶動思考，調動學生主動探究

“學起于思，思源于疑”，只有學生思考起來的時候，學生才能夠在頭腦中形成對于音樂知識的探究和思考。播放音樂，旋律的起伏跌宕會引發學生的積極思考。教師可以給學生設置相應的問題以促進學生有一個思考的方向，讓學生明白應該從一個什么方向去欣賞音樂。例如在學習第五冊中的《只怕不抵抗》時，教師可以讓學生去分析一下這首歌表達了一種什么情感？應該用怎樣的情緒去演唱呢？你能從歌曲中獲得什么信息？有了問題的啟發和引導，學生就知道了該思考什么，就會進行積極地探究。通過思考學生會發現歌曲以進行曲的節奏、平穩級進和跳躍交替出現的旋律，描繪了兒童團員們不畏強暴，英勇殺敵的戰斗精神。有了這樣的認識后，學生自然也會掌握應該滿含深情地去演唱歌曲。學生思考起來后，對于美的感悟會更加直接和深刻，有利于學生審美能力的提高?？傊瑢W生審美能力的提高是需要學生親歷學習過程的。只有學生的大腦經歷了頭腦風暴后，學生才會提高自己的認識和審美。學生的心靈會得到凈化，情操會變得更加高尚，對于音樂的理解也會有更加深刻的感悟。音樂教師要變化教學方法，用教師的誠心、愛心、耐心將學生帶入美妙的音樂世界，架起一座座美的橋梁，為學生的人生增添幾分色彩。

作者：王小云工作單位：陜西省南鄭縣城關小學

第七篇：小學音樂教學實踐

一、理論聯系實際,在生活中發現音樂

讓音樂走出課堂、走進生活。換而言之就是把音樂教學與現實生活緊緊地聯系起來,讓音樂學習成為一項生動、具體、藝術化的生活體驗,引導學生將課堂上學到的音樂知識帶到生活中去,以點綴生活、表現生活,使生活變得更加豐富多彩,也將生活中美好的素材以音樂形式展示出來。教師要引導學生去欣賞、體會、學習生活中音樂的風格特點,來拓寬自己的音樂視野,豐富自己的音樂知識。教學中，適當降低識譜、視唱的難度，刪去像音程、和弦這些學生難以理解的內容，通過發現生活中的音樂激發學生熱愛音樂、熱愛生活的情感,從而讓音樂伴隨自己的人生,提高生活的質量。在欣賞方面，重在體驗，把培養學生的樂感放在首要位置。在歌曲目的選擇上，要充分關注學生的音樂審美情趣，適當加入具有時代氣息的歌曲。

二、音樂教學設計應關注的重點

1.對教學內容、學生學習活動和對學生評價等實施開放性原則。在音樂教學中,尊重學生的主體地位,調動學生的學習積極性,讓學生在獲取知識的同時,學會主動學習,獲取終身學習的能力。例如在教《對花》中，我讓孩子們在聆聽的基礎上，生生互動，互教互學，并在唱會的基礎上進行大膽展示。鼓勵孩子進行創編舞蹈動作，創編歌詞，充分發揮學生的主體作用，爭取最佳教學效果。

2.參與情感體驗孕育興趣。新課程標準明確指出:音樂課程最核心的目標是豐富學生的情感體驗。音樂是情感的藝術,它通過有組織的聲音塑造音樂形象，抒發情感,并以此感染聽眾、教育聽眾。因此，在教學時，要注重學生的參與，以激發學生學習興趣為著眼點,強調感受和體驗，在感受、體驗中引起情感共鳴，孕育學習興趣，以達到音樂教育“以情感人、以美育人”的目的。要讓學生親身體驗到音樂課堂的快樂，使學生積極地投身到音樂知識的學習和音樂活動的參與中去,從而達到陶冶情操、啟迪智慧的預期效果。

3.在音樂教學中,要注重學生地參與意識。每節課，我都會讓學生通過自己的聽、唱、跳、演等活動,充分享受音樂的美,感受音樂的魅力。例如在教《歌唱二小放牛郎》時，我讓孩子們進行課堂音樂劇的表演，節目有獨唱、齊唱、朗誦、舞蹈等，整堂課其樂融融。

4.創新是開放性音樂教學的靈魂。教學中，要鼓勵學生在參與活動、實踐操作的過程，使學生在過程中積極思維，進行創造性學習,以便獲得新發現,獲取新知識,從而培養學生的創新精神和創新能力。在音樂教學中,結合教學內容創設情境,開啟學生的智為，激發學生的創造欲望。要善于利用先進的教學設施和多變的教學方法,將學生置身于美的情境之中,讓學生在學習音樂知識的活動中融入自己的理想,培養創新能力。

三、師生合作,活動體驗

要開放音樂課堂教學,利用音樂在空間及時間上的靈活性、學生思維活動的活躍性、組織形式的多樣性,為學生創造一個寬松的音樂課堂氛圍。要強調學生的“六動”,使學生在動眼、動耳、動腦、動口、動手、動心中進行體驗,學會創新。在節奏訓練教學中要注重學生情感體驗,鼓勵學生主動參與。在整體感知的基礎上,采用節奏游戲的方式進行練習,使學生在活動中體驗不同節奏類型。在教學中通過情境創設,因勢利導,使學生配合積極,主動進行思考,不斷參與活動。給學生較多的自由練習時間,以便更好地完成了教學任務。學生通過主動學習加深了對音樂的理解,獲得了豐富的情感體驗,創新意識得到了增強,音樂素質得到了提高?？傊W的音樂教育正面臨著從未有過的機遇和挑戰，音樂教育任重道遠。要想改善學校音樂教學這個薄弱環節，培養學生學習音樂的積極性，奠定他們學習音樂、享受音樂、發展音樂能力的堅實基礎，更好地完善素質教育，就要從一點一滴做起，循序漸進、腳踏實地，一步一個腳印地從激發、培養、發展音樂興趣入手，從而提高他們發現美、欣賞美、表現美、創造美的能力。

作者：魏君潔工作單位：城關區五里鋪小學

第八篇：小學音樂教學質量提高措施

一、構建和諧的師生關系，加強教師對學生的了解

和諧的師生關系是保證良好教學的前提和基礎，小學生的思想還沒有成熟，在學習中還處于根據自己對教師的喜好來進行學習的階段。因此，加強師生關系、構建平等和諧的交流平臺，是保證教學質量的前提。對此，教師一定要多了解學生，不僅要明白他們對音樂的訴求，而且要了解他們的學習能力、受教育水平，甚至家庭情況，和學生成為朋友，構建一個平等交流、互相信任的平臺，提高音樂教學質量。

二、提高教師專業水平，學會利用現代化技術

教師是課堂的主導者，教師的教學能力和專業素養是實現課堂有效教學的前提，所以，一定要不斷地完善教師的業務水平和能力。隨著現代化技術的發展應用，將信息化設備引入音樂課教學中已經成為大勢所趨，在音樂授課中利用多媒體設備不僅能夠豐富教學手段，還能夠增強學生的學習興趣。因此，教師一定要不斷完善自我，學會使用新式設備。

三、利用多種教學方法，提高學生的學習興趣

現如今，傳統的呆板教學法已經無法滿足學生的精神需求，也不符合社會的發展方向。因此，教師一定要重視教育方法的多元化，培養學生的音樂興趣。

1．直觀示范教學法

在小學音樂課教學中，教師要能夠充分利用學校的資源設備，在講授口琴、長笛、鋼琴等樂器的時候，最好能夠進行現場演示，如若不能，也可以帶領學生到音樂教室，讓孩子們看到真實具體的器材，從而擴寬視野，提高審美能力，激發學習熱情。

2．情境模擬法

小學音樂課教學內容多元，涉及專業的音樂知識時難免有些枯燥，這個時候，教師就可以利用情境的創設來提高學生的學習興趣。

3．活動教學法

顧名思義，活動教學法就是教師利用一系列與音樂有關的活動來引起學生的學習興趣，可以增加學生的參與度，保證課堂教學質量。

作者：趙紅靜工作單位：山東省東營市利津縣鳳凰社區前劉小學