導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)音樂(lè)唱歌教學(xué)誤區(qū)和對(duì)策一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生的要求不再是要求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高，還需要學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，因此怎樣開(kāi)展常態(tài)課下的唱歌教學(xué)和走出教學(xué)中的誤區(qū)，成為了很多音樂(lè)教師和學(xué)者非常重視的一個(gè)問(wèn)題。所以本文就常見(jiàn)的一些唱歌教學(xué)的誤區(qū)和為了減少這些誤區(qū)，提高了一些相應(yīng)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);常態(tài)課;唱歌教學(xué)

一、小學(xué)音樂(lè)常態(tài)課下唱歌教學(xué)的誤區(qū)

（一）選材不當(dāng)。由于大部分的中小學(xué)音樂(lè)教師在選擇教材以外歌曲教唱時(shí)，往往不站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，不考慮學(xué)生的性格和認(rèn)知能力，所選擇的歌曲不符合學(xué)生的發(fā)展需要，導(dǎo)致選擇的歌曲有的學(xué)生難以理解，這樣的課堂不僅沒(méi)有達(dá)到唱歌教學(xué)的目的，還讓學(xué)生產(chǎn)生了很多的負(fù)面情緒[1]。（二）定調(diào)偏高，引發(fā)演唱效果極不和諧。音樂(lè)教師良好的伴奏是提高唱歌教學(xué)效率的重要手段，但許多青年教師由于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致在教唱過(guò)程中伴奏時(shí)不考慮學(xué)生的能力，造成定調(diào)機(jī)械、教條，原曲目注的什么調(diào)，就用什么調(diào)來(lái)伴奏，從而引發(fā)學(xué)生的演唱和教者的伴奏極不和諧，大部分學(xué)生的演唱都不在調(diào)上，很多情況下，學(xué)生把唱歌當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān)。（三）喊唱嚴(yán)重，造成課堂教學(xué)失控。通過(guò)實(shí)際的教學(xué)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大部分的常態(tài)唱歌課教學(xué)中教師未能很好的控制學(xué)生集體演唱的力度，教師只滿(mǎn)足于完成自己的任務(wù)，往往只是負(fù)責(zé)彈琴，學(xué)生是撕聲力竭大喊大叫，教室內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛不強(qiáng)，學(xué)習(xí)氛圍比較差。

二、小學(xué)音樂(lè)常態(tài)課下唱歌教學(xué)的對(duì)策

（一）用哼唱來(lái)解決喊唱。哼唱分閉口哼唱和開(kāi)口哼唱。閉口哼和開(kāi)口哼其區(qū)別就在口形上，閉口需上下唇閉合，開(kāi)口哼就是上下唇稍打開(kāi)。但兩者口腔內(nèi)的發(fā)聲方法基本相同，即喉嚨要自然放松、打開(kāi)、喉結(jié)放在最低位置上。哼唱練習(xí)很容易獲得假聲和混聲的效果，對(duì)聲區(qū)的統(tǒng)一有很大的幫助，如果在教學(xué)中采用閉口哼和開(kāi)口哼交替練習(xí)，使演唱的聲音逐漸變堅(jiān)、變圓、變集中，讓整個(gè)聲音送往頭腔，這樣將獲得進(jìn)一步的頭腔共哼，同時(shí)也解決了學(xué)生對(duì)一些旋律的喊唱問(wèn)題。（二）用小聲唱來(lái)解決喊唱。小聲唱是一種在學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行很好和比較正規(guī)的唱歌訓(xùn)練的初期唱歌教學(xué)一種很好的方法。如不用小聲唱，一開(kāi)始就大聲的唱，學(xué)生在沒(méi)有掌握很好的發(fā)聲技巧的情況下，可能會(huì)讓學(xué)生的嗓子受到傷害。因此，教者要引導(dǎo)他們建立正確的聲音概念，改變“喊”叫式的歌唱，努力使聲音小下來(lái)。從而避免唱歌中的大聲喊叫的毛病，也解決高音唱不上去的問(wèn)題，與此同時(shí)，小聲歌唱的時(shí)候教師要對(duì)學(xué)生的歌曲進(jìn)行一些必要的指正，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歌唱的感情。（三）用假聲唱來(lái)解決喊唱。在一般情況下，當(dāng)用假聲唱歌時(shí)，大多數(shù)人喉頭向上移動(dòng)，“假聲”音色較暗，聲音比較虛弱，并略有漏氣現(xiàn)象，音量與力度都比較貧弱。但在學(xué)生唱歌初期的練習(xí)的時(shí)候，為獲得“頭聲”的方法，以假聲為主的訓(xùn)練是行之有效的方法之一。假聲的練習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的氣息控制方法，通過(guò)很薄的聲帶邊緣和少量的氣息撫摩著聲帶，所發(fā)出的小振頻的聲音。它是唱歌教學(xué)中一個(gè)個(gè)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，它是建立在有呼吸基礎(chǔ)上的假聲，而不是無(wú)呼吸、要學(xué)會(huì)在假聲的處理上可以以假亂真。假聲唱是一個(gè)很重要的唱歌教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，需要每一個(gè)學(xué)生都可以加以重視，把每個(gè)唱歌技巧都落實(shí)到實(shí)處，這樣才能保證學(xué)習(xí)的效率。（四）用半聲唱來(lái)解決喊唱。在鞏固假聲基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生保持半聲狀態(tài)，同時(shí)要讓學(xué)生加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于聲音的處理，加強(qiáng)氣息支持，更好的打開(kāi)喉嚨，使聲音上得到頭腔共鳴，下得到胸腔共鳴，這樣既有氣息支持，又有穩(wěn)定的喉頭和整體共鳴，還有在進(jìn)行聲音的練習(xí)的時(shí)候，最好多用“嗚”等母音練習(xí)，這樣容易找到通向頭腔的通道。由于發(fā)“嗚”母音時(shí)舌位低，軟腭和小舌向上拱起，口腔內(nèi)開(kāi)度較大，氣息能很集中地呼出，所以，既可以唱出需要的半聲，又能對(duì)打開(kāi)頭腔，由半聲過(guò)渡到真聲，對(duì)于歌曲聲音的處理更加的到位，會(huì)讓學(xué)生唱出的歌曲更加的悅耳，也能讓學(xué)生學(xué)到更多的唱歌技巧，有利于學(xué)生自主的學(xué)習(xí)唱歌，對(duì)于學(xué)生今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)有很大的實(shí)際意義。

綜上所述，在中小學(xué)常態(tài)課的唱歌教學(xué)中，讓學(xué)生掌握良好的發(fā)音技巧，是解決目前唱歌教學(xué)中的一個(gè)重要的問(wèn)題，這樣可以很好的保護(hù)學(xué)生的嗓子，減少學(xué)生在唱歌學(xué)習(xí)中的一些錯(cuò)誤的觀念和方式方法，同時(shí)也可以提高教師的教學(xué)效率，建立良好的教學(xué)氛圍，通過(guò)提高學(xué)生的唱歌技能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而更好實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬志祥.小學(xué)音樂(lè)唱歌教學(xué)研究[J].當(dāng)代音樂(lè),2017(02):40-41.

作者:丁霞 單位:南京市棲霞區(qū)龍?zhí)吨行男W(xué)