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摘要：小學音樂創造性思維主要是指小學生能夠通過創造性的思維來看待音樂，從而獲得新的音樂體驗和音樂思維能力。對于小學生而言，小學音樂新課程標準下要求小學生能夠通過音樂教育活動完成音樂核心素養的培養，展開音樂情感教學活動，進而培養學生的動手創造能力。因而在小學音樂教學中培養學生的音樂創造性思維能力至關重要。基于此，本文從小學音樂創造性思維能力的培養入手，探究其如何發揮作用帶動小學生身心發展，提升綜合能力。

關鍵詞：小學生；音樂創造性思維；能力培養；應用

眾所周知，藝術的生命力在于創新，而音樂作為一種藝術形式，其在歷史發展過程中所呈現出來的創新型、想象能力對于小學音樂教學而言至關重要，因而其也能夠實現對小學音樂創造性思維能力的培養，并且能夠在實際的應用實現對小學生綜合素質的培養。與此同時小學音樂創造性思維能力有利于培養學生的音樂核心能力，賦予學生更多的音樂情感內容，在應對未來的學習生活時能夠做好自我情感的調整，直面挑戰。根據對新課程標準下的小學音樂教學活動的創新可知，當前主要是通過音樂歌唱形式的多樣化、節奏創作以及舞蹈編導的個性化發展趨勢中展開小學音樂創造性思維能力的培養。

一、在課堂演唱中培養小學音樂創造性思維能力

對于音樂教學活動而言，要求能夠展開最基本的音樂技巧教學，從而讓學生能夠擁有自主學習音樂的技能和動力，最終展開音樂創造性活動。首先是在課堂中利用多種形式的教學活動營造一個輕松的音樂學習環境，由此激發學生的音樂創造性思維能力的培養。如在教學《我的家在日喀則》的時候，要求學生在掌握對西北地區的風土人情并且開拓學生的音樂視野，即在歌曲中蘊含了對西藏的滿滿的情感內容，教師通過視頻的方式，為小學生播放一些西北地區的風土人情，從而提升學生對西藏這一地區的認知，由此才能夠在演唱過程中導入自我的情感，在此過程中，學生擁有較為出色的音樂情感體驗之后才能夠擁有自己對于該曲目獨特的認知，并且由此展開創造性思維能力的鍛煉，如學生覺得該曲目主要表達對家鄉的熱愛，在歌唱中可以通過小組合唱的方式更容易激發集體對于家鄉的熱愛之感，使得整首歌的表達更加立體生動；其次是教師在音樂演唱教學活動時，積極引導學生進行情境的想象，在提供一個大方向的同時讓學生的創造力能夠得到自由的發揮，最終增加小學音樂創造性思維能力的寬度和厚度。如在《小寶貝》的教學中，學生想象起來的畫面是不同的，有的學生想到了一幅圣母圣子圖的畫面，因而在演唱中其會不自覺利用嚴肅的情感演唱，而有的學生想象的畫面則是平常的母慈子孝的場面，因而整個演唱的基調是柔、靜、平和的，通過想象的方式，學生的音樂操作性思維能力實現了鍛煉和提升，學生也將其能力利用到其情感的表達中，如在學習中遇到困難時，學生急需家長的安撫的時候，該歌曲的旋律就會響起來，學生也能夠以此平息自己的情緒，從而平靜面對困難，不焦躁不緊張。

二、在節奏學習中提升小學音樂創造性思維能力

節奏是一切音樂學習的基礎，而通過節奏的創作教學能夠有效的鍛煉提升小學生的音樂創造性思維能力。目前利用節奏展開小學音樂創造性思維能力的培養最主要的問題在于學生的積極性和創造性不夠，而通過節奏教學方式，學生不需要演唱就可以掌握到音樂曲目的情感內容，并且進行自我創造。即在展開音樂課堂教學過程中，教師通過問答的形式展開節奏教學，如教師通過對《對鮮花》的節奏的教學，自己提出上半句，由學生接已學曲目中的下半句，在熟練的掌握了節奏的技巧之后，由教師隨意更改某一句節奏，學生進行下一句節奏的創新，由此鍛煉學生的音樂創造性思維能力，而這種類比的培養方式，還能夠推動學生展開更深奧的音樂節奏的創造性學習，由此不斷的奠定自己的音樂核心素養。另外一方面不論是有經過音樂正規培訓還是沒有的人們，在聽到音樂的時候都會下意識的打節拍，因而通過對音樂節奏創造性教學活動，能夠有效的導入對音樂演唱、對舞蹈的創造性思維能力的培養。

三、在舞蹈編導中激發小學音樂創造性思維能力

可以說舞蹈是音樂的表現形式之一，更是音樂的創造渠道之一。在音樂創造性思維能力中，學生能夠通過舞蹈動作的變化來提高自己的創新創造能力。如在開展歌曲《鈴兒響叮當》的舞蹈創編中，教師通過組織學生自行展開編舞的方式，讓學生在平安夜這一情景中所含有的音樂元素以及內容進行呈現，并且將其融入到舞蹈動作中，如學生通過平安夜想到了麋鹿，因而在舞蹈中其融入了麋鹿的形態動作進去，讓舞蹈更具有平安夜的表達的特點和作用。教師通過在音樂課教學中導入即興舞蹈的教學形式，在學習好一個音樂曲目之后，讓學生自由自在地通過舞蹈動作表達該曲目中所表達的情感內容，由此學生的音樂創造性思維能力能夠在一個輕松的環境中被激發出來，并且該能力也能夠在學生音樂學習的其他時刻中發揮作用。可以說，小學音樂創造性思維能力的培養的渠道是多樣的，要求能夠發揮學生的主體性地位，利用教師的指導，通過演唱、節奏教學以及舞蹈編導等多種方式進行能力的提升以及鍛煉，最終實現學生音樂創造性思維的培養，而音樂創造性思維的發展對于提高音樂的創造，推動音樂的發展，并且引導學生提升創造性的學習思維能力的培養等各個方面都具有重要作用，最終能夠推動學生綜合素質的發展，培養全面發展的高素質人才。

四、結語

綜上所述，當前可以通過小學音樂教學來培養學生的創造性思維能力，在課堂唱歌教學中教師利用多種形式的表現形式導入學生的創造的動機，通過對曲目的場景創設激發學生的創造的激情；還可以通過音樂節奏的教學培養學生的創造性思維，如激發學生節奏創造的積極性和主動性；最后是通過舞蹈的編導中培養學生的創造力，舞蹈能夠通過肢體動作呈現出音樂的情感內容，實現舞蹈的編導能夠讓學生將自己對于音樂的情感體驗利用各種各樣的舞蹈動作呈現出來，這其中就蘊含著無限的創造力。

參考文獻：

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作者:趙偉 單位:揚州市梅嶺小學