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摘要：近幾年來，很多學校都意識到了音樂教育對于學生成長的重要性，開始培養學生的音樂素養。但是，我國現階段的小學音樂教學模式還不是很完善，學生對于音樂知識的學習效率還有很大的上升空間。基于此，本文重點對小學音樂課中奧爾夫音樂教學法的運用進行了詳細的分析，以供參考。

關鍵詞：小學音樂課；奧爾夫教學法；教學研究

現階段，很多學校雖然意識到了音樂教育對于學生成長的重要性，但是在音樂教學方法方面還沒有足夠的認知，音樂教學效率普遍偏低。在小學音樂課中，教師只有選擇合適的音樂教學法，并對該教學法進行深入的鉆研，才能有效提升小學音樂教學水平，保證小學音樂教學質量。而奧爾夫教學法是現階段與兒童天性最為貼合的音樂教學法，將其廣泛地應用到小學音樂教學中，能提升小學音樂教學質量，激發學生對音樂的學習興趣，保證學生學習效率。

一、現階段小學音樂課教學中常見的問題分析

現階段，小學音樂課教學還存在一些問題，主要表現在以下四個方面。第一，奧爾夫教學法中的律動教學被頻繁地應用到小學音樂教學中，取得了極佳的教學效果。但由于受推廣手段的限制，其并沒有被大范圍地推廣，所以小學音樂教學水平也高低不一。第二，少數學校并沒有進行樂理教學，只是簡單地引導學生跟著教師演唱，或者通過死記硬背的方法進行識譜教學。這樣的教學方式很難有效提升學生的音樂學習效率，甚至讓學生失去對音樂課的學習興趣。第三，現階段的小學音樂授課大多以教師授課為主，學生對于新學的知識應用不足，無法記憶全部音樂知識。第四，在現階段的小學音樂教學中，教師大多注重演唱教學，而忽視了樂器的輔助教學。在實際教學中，教師只注重引導學生逐句演唱，卻沒有將演唱與樂器進行充分的結合，這在降低學習效率的同時，也造成了教學內容方面的缺失。

二、小學音樂課中運用奧爾夫教學法的重要性

奧爾夫教學法是一種特殊的音樂教學方法，指的是充分發揮學生的天性，營造一種愉快的音樂學習氛圍，進而充分調動學生的各大感官系統，實現音樂與心靈的契合。所以，奧爾夫教學法可以有效提升學生對音樂的學習效率，并且通過科學的手段引導學生積極主動地學習樂理知識以及樂譜知識，在激發學生音樂學習興趣的同時，使其養成良好的音樂學習習慣，構建有效的音樂學習體系，提升音樂學習能力。而將奧爾夫教學法運用到小學音樂課中，可以在彌補傳統小學音樂教學模式缺陷的同時，優化音樂課的學習流程。因為奧爾夫教學法實施的是循序漸進的教學模式，重在幫助學生建立完整的音樂學習體系，調整現有的音樂學習流程，提升學生在音樂課上的學習體驗。同時，奧爾夫教學法在小學音樂課中的運用，還會加強對各種樂器的運用，重點培養學生的實踐動手能力，讓學生在一種輕松愉悅的氛圍中展開對音樂知識的學習，從而有效激發學生對音樂的學習興趣[1]。

三、小學音樂課中奧爾夫教學法的運用策略

（一）動作教學法。在奧爾夫教學法中，動作教學法是非常重要的組成部分，其是主要圍繞小學生活潑好動的天性來進行音樂教學的一種方法，主要是通過動作創設音樂教學情境，讓學生在特殊的音樂教學情境中提升自身對音樂的感知能力以及反應能力。而要想將動作教學法更好地運用到小學音樂課中，教師需做好以下兩點。第一，將聲勢與動作進行有機融合。在小學音樂教學中，聲勢是一種非常簡單易懂的音樂活動，可以有效培養學生的音樂節奏感，能創造輕松、有趣的學習氛圍，從而激發學生對音樂的學習熱情。尤其是在音樂教學中，簡單的拍手動作、拍腿動作、跺腳動作、捻指動作等都會加深學生對音樂節奏感的體會，加強其對自身身體的控制，進而實現動作與音樂的協調。第二，將語言與動作進行有機融合。即教師可以先讓學生熟悉歌詞，確保讀準歌詞；然后以邊讀邊打節拍或者邊唱邊打節拍的方式活躍課堂氛圍，增強學生的音樂感知能力。（二）節奏教學法。在奧爾夫教學法中，節奏教學法的運用可以培養學生的音樂節奏感以及音樂韻律感。音樂的核心要求首要強調的就是擁有合理的節奏，通過節奏讓人理解作曲者的內心情感。而要想將節奏教學法運用到小學音樂課中，建議教師做好以下幾個方面。第一，將動作與節奏進行有機融合。即上文提到的，引導學生以自己的身體為樂器，實現聲勢與動作的有機融合。第二，將語言和節奏進行有機融合。教師可以讓學生在某種節奏的限制下進行自我介紹、進行古詩詞朗誦等；也可以先給出旋律，再讓學生按照旋律進行適當的演說。第三，可以利用生活中常見的物品，進行節奏感的體驗。讓學生意識到音樂節奏的變化特點，進而對音樂有一個更加深刻的認識。（三）游戲教學法。在奧爾夫教學法中，游戲教學法是最為主要的教學方法。因為奧爾夫教學法更加強調學生的學習主體性，主張讓學生在親身體驗和演奏中產生對音樂的學習興趣。學生只有熱愛音樂，對音樂的學習產生興趣，才能夠高效、愉悅地展開音樂學習。游戲是小學生都非常喜歡的一件事，所以將游戲教學法與小學音樂課進行有機融合，可以實現寓教于樂的效果。對此，建議教師可以從以下幾個方面入手。第一，可以根據某一具體的歌曲，讓學生進行角色扮演以及模仿。第二，可以在完成一首新曲的教學后，讓學生進行歌詞接龍，以回顧舊知識、鞏固新知識。第三，將學生分成若干小組，教師演奏，由組內的一位同學負責指唱，指到誰誰就唱，這樣的方式可以有效激發學生對音樂的學習積極性[2]。（四）即興教學法。在奧爾夫教學法中，即興教學法的運用可以有效激發學生的音樂想象力以及音樂創造力，進而讓學生對音樂有一個更深層次的理解。對此，建議教師在學生現有音樂知識儲備的基礎上，通過即興發揮來調動學生的積極性，使其積極地配合教師的音樂教學行為。而教師可以通過以下方法開展即興教學。第一，教師可以播放一首歌曲，讓學生根據自己對于歌曲的理解，充分發揮自己的想象力和創造力，進行即興伴奏。第二，教師可以根據已學歌曲進行歌詞的改變以及再創作，為學生提供足夠的創作時間和空間，以提升學生對音樂的學習信心。第三，教師應在利用即興教學法的同時，培養學生的創新意識，提升學生的創新能力。（五）樂器教學法在奧爾夫教學法中，樂器教學的重要性得到了充分的強調。教師只有在音樂教學中重視樂器的運用，才能保證音樂教學的完整性，才能加深學生對于音樂的了解，提升學生聲樂與器樂相結合的能力。而要想在小學音樂課中充分地運用樂器教學法，教師就需要分析學生的年齡特點，并科學選擇合適的樂器開展音樂教學。針對低年級學生，教師應當著重訓練學生對音樂節奏的感知，所以要以打擊樂器為主；針對高年級學生，教師應當著重訓練學生對聲調的認知，所以要以固定音高樂器為主；針對六年級學生，教師應當著重培養學生對于各種音樂的綜合應用能力，提升學生的團隊合作能力，所以要以各種樂器的使用技巧訓練為主。

綜上所述，奧爾夫教學法是一種非常有效的音樂教學法，將其運用到小學音樂課中，具有十分重要的意義。而要想保證奧爾夫教學法的運用效果，教師就得注意動作教學法、節奏教學法、游戲教學法、即興教學法、樂器教學法等方法的運用，從而在培養學生學習興趣的同時，提升學生參與音樂教學活動的積極性，保證音樂教學效率。

[參考文獻]

[1]袁玉勇.奧爾夫音樂教學法在小學音樂課堂上的實踐運用[J].名師在線,2019(10):88-89.

[2]陸穎.奧爾夫音樂教學法在小學音樂教育中的運用探析[J].藝術評鑒,2018(14):125-126.

作者:王柳林 單位:甘肅省定西市岷縣岷陽鎮第一中心小學