導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)音樂(lè)課堂識(shí)譜教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】識(shí)譜教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)知識(shí)技能教學(xué)的重要組成部分，在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不但有著基礎(chǔ)性的作用，而且是對(duì)音樂(lè)內(nèi)在深層理解的必要途徑。但就目前來(lái)看，大部分小學(xué)音樂(lè)課堂中，學(xué)生對(duì)于唱歌的熱情的確很高，而對(duì)識(shí)讀樂(lè)譜感到乏味，不能認(rèn)識(shí)到識(shí)譜的重要性。因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂中識(shí)譜教學(xué)是迫在眉睫的，作為音樂(lè)教育者應(yīng)該肩負(fù)起這份重任，全力發(fā)展基礎(chǔ)音樂(lè)教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂(lè)課堂；識(shí)譜；教學(xué)

一、識(shí)譜教學(xué)的概述

2011版《小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“識(shí)譜教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的首要環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容的安排要遵循小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律。不要把識(shí)譜與視唱作為獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以淺入深出，逐漸提升”。作為音樂(lè)教育者，必須認(rèn)真閱讀并理解2011版《小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，從而改變腦海中那些陳舊的教學(xué)觀念，進(jìn)一步改進(jìn)并完善新的教學(xué)方法，2011版《小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》帶來(lái)了全新的教學(xué)理念，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟和教學(xué)評(píng)價(jià)都在逐漸地改變著。按照新課程教學(xué)大綱的要求，在小學(xué)音樂(lè)課上，可以遵循小學(xué)生好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)、理解能力差和白制力差等特點(diǎn)，循序漸進(jìn)的進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，以致達(dá)到更為良好的教學(xué)效果。

二、識(shí)譜教學(xué)的必要性和現(xiàn)實(shí)意義

（一）識(shí)譜是更深層次理解音樂(lè)內(nèi)涵的基礎(chǔ)。人對(duì)音樂(lè)的審美難免會(huì)受到人主觀因素的影響，審美是指人對(duì)某項(xiàng)事物的主觀感知與評(píng)價(jià)，在音樂(lè)方面來(lái)說(shuō)，這就包括對(duì)音樂(lè)的感知及深層次內(nèi)涵的理解。在對(duì)音樂(lè)審美的過(guò)程中，需要通過(guò)人的感官對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的深入理解和掌握。通過(guò)認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和積累也可以逐漸提高音樂(lè)學(xué)習(xí)者的審美水平。如音長(zhǎng)是聲音的一個(gè)時(shí)間長(zhǎng)短的體現(xiàn)，一首作品就是由不同時(shí)間長(zhǎng)度的聲音組織起來(lái)的，音樂(lè)的速度與節(jié)奏感都產(chǎn)生于音長(zhǎng)的組織之中，音樂(lè)的時(shí)間特征直接對(duì)應(yīng)著其表現(xiàn)對(duì)象的時(shí)間特征。快速的音樂(lè)使人產(chǎn)生對(duì)具有快速運(yùn)動(dòng)特征對(duì)象的聯(lián)想，使人產(chǎn)生興奮與急促的情緒體驗(yàn)；慢速的音樂(lè)，使人產(chǎn)生舒緩的情緒體驗(yàn)與對(duì)慢速運(yùn)動(dòng)對(duì)象的聯(lián)想。同樣的旋律，以不同的速度演奏或演唱會(huì)產(chǎn)生不同的藝術(shù)表現(xiàn)力。識(shí)譜教學(xué)不只是音樂(lè)的一門理論課程，而更是內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的一種提示，需要人用主觀聽(tīng)覺(jué)去感受音符的高低、節(jié)奏的快慢及節(jié)拍的律動(dòng)性。（二）識(shí)譜教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。識(shí)譜教學(xué)是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)王國(guó)的必由之路。雨果曾說(shuō)過(guò)“開(kāi)啟人類智慧的鑰匙有三把，數(shù)字、字母和音符。”因此，更能體現(xiàn)在音樂(lè)學(xué)習(xí)中識(shí)譜教學(xué)的重要性。因?yàn)闃?lè)譜是人和音樂(lè)溝通與交流的基本語(yǔ)言，是深入學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本理論環(huán)節(jié)，更是了解深層次音樂(lè)的途徑，所以識(shí)譜是學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)不得不面臨的第一堂課。因此識(shí)譜教學(xué)在音樂(lè)學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位，對(duì)學(xué)習(xí)者有著基礎(chǔ)性和指導(dǎo)性的重要意義，從而使學(xué)生能進(jìn)一步體驗(yàn)到音樂(lè)的魅力、掌握音樂(lè)的各項(xiàng)技能并創(chuàng)作出更加完美的音樂(lè)作品。

三、怎樣進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)

（一）在課堂游戲中培養(yǎng)識(shí)譜能力。五線譜的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常困難的，面對(duì)陌生的音樂(lè)符號(hào)學(xué)生往往會(huì)感到枯燥乏味，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以通過(guò)課堂做游戲的方式來(lái)引起學(xué)生的興趣及熱情，把知識(shí)要點(diǎn)和游戲相結(jié)合，使知識(shí)難點(diǎn)分散到游戲中去，讓學(xué)生們?cè)谧鲇螒虻耐瑫r(shí)學(xué)習(xí)到知識(shí)，化難為易，使每個(gè)學(xué)生都能參與其中，從而激發(fā)學(xué)生的積極思維，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。利用孩子愛(ài)動(dòng)物的天性，讓他們模仿動(dòng)物的叫聲來(lái)初步感受四分音符和八分音符節(jié)奏。例如一年級(jí)上冊(cè)《動(dòng)物說(shuō)話》這一課中，將班級(jí)學(xué)生分為若干小組，第一組學(xué)習(xí)小羊叫“咩咩、咩咩、咩咩咩一”，第二組學(xué)習(xí)小鴨說(shuō)話“嘎嘎嘎”，第三組學(xué)習(xí)小雞說(shuō)話“嘰嘰、嘰嘰”，第四組學(xué)習(xí)老牛說(shuō)話“哞一哞一”，接著各組交換進(jìn)行模仿，一個(gè)小組學(xué)老牛的叫聲，另一小組根據(jù)叫聲的節(jié)奏模仿老牛行走的步伐，讓學(xué)生初步感受八分音符、四分音符的節(jié)奏。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生在“動(dòng)中學(xué)一玩中學(xué)”的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)了知識(shí)，掌握了技能，愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩的天性也能得以釋放，他們?cè)跉g快的環(huán)境中輕輕松松地學(xué)到了樂(lè)譜知識(shí)，也培養(yǎng)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。音樂(lè)教師就應(yīng)創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣去上每堂課，使他們時(shí)刻都能以積極的心態(tài)去進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。（二）在器樂(lè)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)識(shí)譜能力。識(shí)譜知識(shí)的學(xué)習(xí)要與演唱、演奏、創(chuàng)作、鑒賞等內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)。識(shí)譜教學(xué)最佳的實(shí)踐活動(dòng)便是樂(lè)器進(jìn)課堂。經(jīng)過(guò)樂(lè)器演奏的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感，使得學(xué)生漸漸的建立了音高的概念；在演奏音符時(shí)，學(xué)生也經(jīng)歷了聽(tīng)音和唱音名的反復(fù)訓(xùn)練，自然而然地就形成了一個(gè)固定音高的概念，有效增強(qiáng)了識(shí)譜的能力。在這些豐富的音樂(lè)實(shí)踐課中逐漸進(jìn)行唱名的訓(xùn)練，增加了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)了他們識(shí)譜的能力，這是一種白然的而且符合兒童身心特點(diǎn)的教學(xué)方法。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)樂(lè)器應(yīng)該選擇適合他們的，簡(jiǎn)單易學(xué)的?？梢岳脽o(wú)固定音高和有著固定音高的兩種樂(lè)器進(jìn)入課堂教學(xué)。1.利用無(wú)固定音高的樂(lè)器——小鼓。學(xué)生好玩、好動(dòng)是天性，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，讓他們安靜地聽(tīng)一節(jié)課著實(shí)不易，這也不符合音樂(lè)課堂的教學(xué)。利用打擊樂(lè)器小鼓參與到課堂之中非常重要。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。如在二年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)中的歌曲《過(guò)新年》，這是一首比較歡快的兒歌，整首曲子采用了漢族民間歌曲的曲調(diào)和秧歌舞的節(jié)奏特點(diǎn)。歌曲中反復(fù)出現(xiàn)的模擬鑼鼓聲音的襯詞“咚咚咚咚嗆”，更為歌曲增加了熱鬧歡騰的節(jié)日氣氛，生動(dòng)地刻畫(huà)出孩子們熱熱鬧鬧過(guò)新年的歡快情景。因二年級(jí)學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量的貧乏，所以在歌曲教唱這一環(huán)節(jié)時(shí)，先在聆聽(tīng)欣賞中找出鑼鼓的節(jié)奏點(diǎn)然后進(jìn)行模仿。隨后教師邊用小鼓打擊節(jié)奏邊讀歌詞，因此學(xué)生在鼓點(diǎn)節(jié)奏的輔助下，逐漸熟悉本首歌詞的內(nèi)容，體會(huì)歌曲的情緒，繼而進(jìn)行歌曲的演唱?？梢赃M(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，教師念歌詞，學(xué)生用小鼓打節(jié)拍，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，而且提高了學(xué)生對(duì)節(jié)奏的準(zhǔn)確把握度。2.利用有固定音高的樂(lè)器——豎笛。豎笛有著固定的音高，只要教會(huì)學(xué)生們?cè)鯓诱{(diào)節(jié)氣息，掌握準(zhǔn)確的指法，了解固定的旋律，就可以隨時(shí)練習(xí)。如在課堂上，師生進(jìn)行問(wèn)好時(shí)就可以使用豎笛，師吹1234l5---II，學(xué)生吹5432I1---II，再如還可以讓學(xué)生們做接龍游戲，如a起：1112I3---II，b接：2223I4---II，c接：3334I5---II……以多種形式讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)了識(shí)譜，既培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感，又加強(qiáng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

識(shí)譜是打開(kāi)音樂(lè)大門的金鑰匙，是培養(yǎng)學(xué)生音準(zhǔn)的重要途徑。音樂(lè)教師要把握好它在音樂(lè)課堂中的地位，合理安排其在音樂(lè)課堂中所占的比例，遵循小學(xué)生的身心特點(diǎn)，采用循循善誘的教學(xué)方式：由淺入深、由簡(jiǎn)到繁的進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。另外教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)譜的積極性及主動(dòng)性，制定合理有效的教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，分散性地融入到每一堂課的每一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中去，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)，從而達(dá)到識(shí)譜教學(xué)的目的，促使學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用這種音樂(lè)學(xué)習(xí)工具，更好地投入到音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而走進(jìn)音樂(lè)，達(dá)到感悟音樂(lè)的能力。

參考文獻(xiàn)

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[3]趙青.音樂(lè)+多媒體識(shí)譜亦有趣[J].北京教育(普教版),2017(5).

作者:劉曉薇 單位:江蘇省張家港市東渡實(shí)驗(yàn)學(xué)校