導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)科學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)踐與思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：閱讀是獲得信息的主渠道，更是加深信息理解，挖掘信息價(jià)值的重要措施。不管是學(xué)習(xí)和接觸哪一個(gè)學(xué)科，閱讀都是其中不可缺少的構(gòu)成要素，也是教學(xué)中需要重點(diǎn)指導(dǎo)的內(nèi)容。而小學(xué)科學(xué)課程并未專(zhuān)門(mén)安排閱讀教學(xué)這樣的內(nèi)容，所以讓學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)知識(shí)和原理的理解方面遇到了很大的困難，影響到學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。因此，小學(xué)科學(xué)課程教師要注意在教學(xué)中開(kāi)展科學(xué)閱讀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀和理解能力，提升學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)課；科學(xué)閱讀；實(shí)踐

科學(xué)閱讀能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，獲取科學(xué)原理，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)記憶技巧必不可少的助力。通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)生的科學(xué)閱讀能力進(jìn)行研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生都不具備良好的科學(xué)閱讀技能，在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中由于缺少閱讀能力，遇到了極大的學(xué)習(xí)障礙。為幫助學(xué)生突破科學(xué)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)水平，教師要把科學(xué)閱讀環(huán)節(jié)納入到科學(xué)課程體系，針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生把握科學(xué)本質(zhì)。

1.激發(fā)科學(xué)閱讀興趣，有效感知教材內(nèi)容

閱讀是學(xué)生獲取學(xué)習(xí)信息的基礎(chǔ)途徑，但是很多的小學(xué)生并不熱愛(ài)閱讀，尤其是缺少識(shí)字量的學(xué)生。這些學(xué)生在閱讀方面存在著極大的障礙，同時(shí)也不能夠有效通過(guò)閱讀進(jìn)行知識(shí)的初步理解與感知，因而對(duì)教材當(dāng)中的內(nèi)容閱讀產(chǎn)生了抵觸畏難的消極情緒，進(jìn)一步制約了學(xué)生閱讀技能的發(fā)展。所以要保證科學(xué)閱讀教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)好科學(xué)課程，先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的科學(xué)閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心理。教師可以把教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行段落分割，利用引導(dǎo)閱讀的方法讓學(xué)生概括不同段落的核心內(nèi)容。另外，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師要善于從科學(xué)教材當(dāng)中選取趣味性強(qiáng)的內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀完成之后表達(dá)自己的感想與收獲，讓學(xué)生的閱讀興趣可以長(zhǎng)久的保持下去。例如在教學(xué)我們周?chē)目諝鈺r(shí)，雖然學(xué)生都知道空氣是生物生存不可缺少的條件，但是學(xué)生卻不了解空氣性質(zhì)，于是教師可以給學(xué)生提出思考題，為學(xué)生的文本閱讀提供引領(lǐng)：空氣就在我們的身邊，我們要維持生命就需要空氣，你可以用怎樣的方法證明我們無(wú)法看到的空氣呢？空氣有哪些成分？空氣的性質(zhì)又是什么？想要解決以上問(wèn)題，那就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀教材，真正認(rèn)識(shí)我們周?chē)目諝獍伞?/p>

2.培育科學(xué)閱讀習(xí)慣，獲取準(zhǔn)確科學(xué)信息

閱讀是獲得有效信息最為主要的一個(gè)方法，更是當(dāng)前小學(xué)階段學(xué)生獲取學(xué)習(xí)材料的主要途徑，培育學(xué)生良好的科學(xué)閱讀習(xí)慣，能夠讓學(xué)生獲取更加準(zhǔn)確豐富的信息，讓科學(xué)課程的學(xué)習(xí)事半功倍。而科學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)和需要持續(xù)強(qiáng)化的一個(gè)過(guò)程，不能夠要求一蹴而就，也要避免急于求成，否則會(huì)影響到學(xué)生的閱讀心態(tài)，影響到學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，教師要在科學(xué)課程上安排專(zhuān)門(mén)的閱讀環(huán)節(jié)，并將閱讀教學(xué)滲透到每節(jié)課程當(dāng)中，讓學(xué)生真正將閱讀變成一種自覺(jué)習(xí)慣。例如在教學(xué)熱空氣的流動(dòng)時(shí)，其中要求學(xué)生掌握跳舞的紙蛇制作方法，讓學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有更加深入細(xì)致的認(rèn)知。于是教師可以安排自主閱讀環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀教材當(dāng)中給出的制作方法的文字描述資料，讓學(xué)生將閱讀獲得的方法步驟應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中順利的完成制作。學(xué)生要想真正掌握制作方法，那么就要對(duì)材料進(jìn)行細(xì)致的閱讀，邊讀邊進(jìn)行理解，才能夠掌握具體的制作步驟和要點(diǎn)，所以這會(huì)在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的良好習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到認(rèn)真閱讀以及培育閱讀習(xí)慣的重要價(jià)值。

3.鍛煉科學(xué)閱讀能力，提高科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量

科學(xué)課程具有一定的復(fù)雜性，有很多的資料需要學(xué)生認(rèn)真閱讀和分析，不僅要讀的通順，還要邊讀邊理解，真正掌握閱讀材料的內(nèi)容。這就考查了學(xué)生的閱讀能力，只有不斷提高閱讀技能，才能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)要求，真正掌握更多的科學(xué)知識(shí)。科學(xué)文本的閱讀能夠讓學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)以及數(shù)據(jù)資料的分析更加得心應(yīng)手，更能讓學(xué)生獲得大量的科學(xué)原理與概念，讓學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中更加的輕松自如，直至學(xué)會(huì)融會(huì)貫通與學(xué)以致用。教師要關(guān)注學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在學(xué)生的閱讀當(dāng)中給予細(xì)致耐心的指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀的目的性和閱讀效率。例如在教學(xué)熱傳遞的方法時(shí)，教師不要直接讓學(xué)生閱讀材料內(nèi)容，而是先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本當(dāng)中的熱傳遞箭頭指向圖片，先讓學(xué)生對(duì)熱傳遞的方法有大致的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生在閱讀時(shí)就不會(huì)遇到很大的障礙，并在一定程度上提高閱讀能力。接下來(lái)教師讓學(xué)生分層次的閱讀加熱糖的實(shí)驗(yàn)步驟，一邊閱讀一邊標(biāo)注實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的重要事項(xiàng)和注意要點(diǎn)。通過(guò)這樣的閱讀，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)操作中主動(dòng)避免失誤性操作，保證實(shí)驗(yàn)操作的安全性以及有效性，全面提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總而言之，科學(xué)閱讀是小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)不可缺少的部分，有助于幫助學(xué)生正確理解科學(xué)概念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的把握能力，奠定學(xué)生科學(xué)知識(shí)體系建構(gòu)的基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)閱讀的重要價(jià)值，并在課程教學(xué)中著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)指導(dǎo)，激發(fā)科學(xué)閱讀興趣，培育科學(xué)閱讀習(xí)慣，鍛煉科學(xué)閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀感知當(dāng)中發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)。

作者:裴蕾 單位:揚(yáng)州市東關(guān)小學(xué)