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一、高校音樂教學改革的必要性

改革開放以來，我國經濟、社會迅速發展，當今的知識經濟、高科技時代需要更多的高素質、復合型人才，而高校音樂教育依然以培養單一型音樂人才為主。信息化時代的到來以及電腦音樂及其制作技術的日益普及要求高校音樂教育跟上信息時代步伐更新教學手段和教學設備。社會大力倡導并積極推行素質教育，實施新課程改革，也要求高師音樂教育改變應試教育模式，而且照搬專業音樂院、系專業素質教育模式導致高師音樂專業培養目標不相一致。由于我們的教育觀念還未能完全跟上時展的步伐，教師在教學過程中片面強調音樂專業知識，忽略了培養學生的綜合素質、鉆研精神、創新精神和實踐能力；教師片面注重舊有知識內容，而沒有根據時代的發展引入新知識、新設備、新手段，導致了學生所學知識陳舊，知識結構單一，缺乏鉆研精神和創新精神，人文素質、文化修養不高，實踐能力、教學能力偏低。因此，高師音樂教學的內容、教學方式方法、教學設備等都需要改革、更新，尤其是需要轉變音樂教學觀念，樹立新的適應社會發展需求的人才培養觀。在新時期，只有結合時代特點和高師音樂教學自身的特點，進行音樂教學改革，創新音樂教學，才能解決這些問題。因此，我們要不斷改進音樂教學，促使音樂教學得到發展，提高學生的音樂素養、創新能力、實踐能力和職業能力，滿足社會發展的要求和學生發展的需要。

二、現代高校音樂教學存在的問題

現在我國高校在音樂教學上的投入不斷增加，音樂教學不斷完善，但是由于起步較晚，發展還不成熟，仍然存在一些問題，制約了音樂教學的可持續發展。首先，高師音樂教學模式相對落后。隨著不斷擴大招生規模，如果采用傳統的一對一的音樂教學模式，教師難免顧此失彼，無法顧及到全體學生，難以滿足學生的發展需求，難以提高教學效率。另外，新時期我國社會的發展需要更多的高素質人才，提倡并全面實施素質教育，因此，高師音樂教學也要注重促進學生全面發展，提高學生的綜合素質。但是目前高師音樂教學仍片面強調專業化，只注重學生專業素質和能力的培養，對其他相關學科的內容涉及較少，導致學生文化修養不高，缺乏人文素養，雖然專業知識和技能較強，但綜合素質和能力較差，難以滿足社會對復合型人才的需求，影響學生的就業能力。其次，高師音樂教學師資隊伍水平有待提高。要想培養出優秀的學生，音樂教師必須具備豐富的理論知識、良好的專業素質和能力、豐富的教學經驗，以及良好的綜合素養。音樂教師是學生學習的引導者，對學生的音樂素養和專業能力的提高有著非常重要的作用。然而，當前高師音樂教師的整體水平還不夠高，專業基礎還不夠好，教學方式還存在問題，這不利于專業人才的培養和音樂教學的發展。再次，高師音樂教學教材也存在一些問題。音樂教學教材是音樂教學的基礎，直接影響音樂教學效果。而目前高師音樂教材大部分與專業音樂院校教材一致，有的甚至直接從國外引進，與當前的高師音樂教學現狀并不相符，也不適應現代化社會的要求，不適應時代的教材不利于音樂教學和音樂藝術的發展，不利于優秀人才的培養。因此，高校必須根據時代和社會發展的需要以及當前高師音樂教學的實際情況，合理改革和完善音樂教學教材，從而提高學生的專業能力和綜合素質，培養全面發展的高素質音樂人才，促進音樂教學的發展，推動音樂教育事業的發展。

三、新時期高師音樂教學改革的措施

1.轉變高師音樂教學觀念，更新教學理念，樹立新的人才培養觀

教學觀念的限制是制約高師音樂教學發展的重要原因，因此在高師音樂教學改革的過程中，教師首先要轉變音樂教學觀念，更新教學理念，建立適應社會需求的人才培養模式。首先，根據社會發展大環境對人才的需要，轉變教學觀念。一方面，新時期，音樂藝術也隨著社會的發展，產生了許多新理論、新形式與新設備，并起著越來越重要的作用，音樂的教化、娛樂功能越來越受到重視。另一方面，社會的發展需要更多的高素質的復合型人才。高師音樂專業的學生也要面對社會的優勝劣汰的選擇。因此，高師音樂教師不能只局限于本專業范圍內，要站在時展和新知識領域的前沿，培養適應社會需求的人才。高師音樂教學改革必須打破傳統的禁錮，樹立新的人才培養觀，將本專業的教學與發展置于社會經濟、文化領域的大環境中，正確認識音樂教學的優勢與不足，揚長避短，彌補不足，注重培養學生的專業能力、音樂素養、文化修養、創新能力和實踐能力，全面提高學生的綜合素質。其次，根據教育改革對人才標準的總體要求，轉變教學觀念。一方面，隨著素質教育的實施，高校越來越重視對學生創新能力和實踐能力的培養，注重促進學生的全面發展，這也是新時期人才培養的目標。另一方面，我們還要認識到，高師音樂院、系的學生將來要從事基礎音樂教育工作，學生不僅要具備系統、全面的音樂專業知識，還要有合理、實用的知識結構以及較強的創新能力、實踐能力和教學能力。這就決定了高師音樂教師不僅要培養學生的審美能力，還要培養學生德、智、體等多方面的綜合素質，使他們成為全面發展的合格的音樂人才。因此，我們要摒棄以往以課堂、課本和教師為中心傳統教學觀念，樹立以教師為主導、以學生為主體、以培養創造力為主線的新的教學觀念，在培養學生音樂專業知識、技能技巧的基礎上，還要注重德育滲透以及實踐能力的培養，以培養出專業能力強、道德品質高尚、文化修養高的創新型、實用型音樂人才。再次，根據高師音樂教育人才培養目標轉變教學觀念。長期以來，高師音樂教學一直沿襲專業音樂院、系的教學模式和教學方法，忽視對學生師范素質的培養，教學觀念不符合高師音樂教育的培養目標。高師音樂教師應遵循音樂藝術教育規律，根據高師人才培養目標，以培養高素質的音樂教育人才為主，以開發學生的藝術表演潛質為輔，培養學生扎實的專業技能和教學能力，拓寬學生的知識面，使學生具備廣博的知識，以滿足未來的就業需要，而不應過多照搬專業音樂院、系的教學模式和教學方法。

2.與時俱進，拓展音樂教學內容

隨著社會的發展和音樂學科的發展，音樂教學內容也要相應拓展，以滿足學生的學習和發展需求，使學生成為適應社會發展的人才。拓展音樂教學內容要注意以下幾個方面。首先，注重與其他文化知識的融合，將音樂作品的背景知識引入作品的介紹，并適當引入哲學、文學、繪畫等學科的內容，使學生形成立體的知識構架，培養學生的文化素養，提高學生的綜合素質。聯系社會生活，拓展音樂教學內容。隨著社會的不斷發展，人們的文化活動日益豐富。為了使音樂教學跟上時展的步伐，我們有必要將社會性的與音樂相關的藝術活動信息引入到音樂教學中，或帶學生參與社會性藝術活動，培養學生的實踐能力。再次，除了要讓學生了解不同時期、不同地域、不同流派的音樂，還要增加一些學生喜愛的音樂。比如，在各種各樣的流行音樂、通俗音樂大行其道的今天，教師可以將其引入音樂教學，激發學生的學習興趣，擴大學生的視野和知識面，使學生獲得更多的音樂文化信息，提高學生的的音樂欣賞水平。

3.改革教學方式和手段

音樂教學改革的根本是教學方式的改革，只有改變陳舊的不合時宜的音樂教學方式，才能夠達到音樂教育目標。首先，改變單一的講授方式，使學生成為教學的主體。一直以來，我們采用的是教學模式都是以教師講授為主，課堂氣氛沉悶，學生學習被動。因此，我們要改變傳統的教學方式，根據高師音樂教學的特點和具體教學內容，靈活運用多種教學方法和手段。在教學中，教師要啟發、引導學生發揮想象力和創造力，尊重學生的個性，讓學生自由發表見解，力求創新，只要學生的思維方向符合音樂審美的基本規律，就給予肯定，從而調動學生的學習積極性，培養學生的創新意識和創新能力。其次，倡導跨學科、多途徑的音樂學習方式。在音樂教學中，教師可鼓勵學生通過互聯網等信息資源獲取相關學科的資料，然后再到課堂上來分享和討論，從而拓寬學生的知識面，使學生逐漸形成獨立思考、勇于發表見解的良好習慣，提高學生的學習能力和創新能力。再次，加強實踐教學，指導學生積極參加實踐性的音樂活動。在音樂教學中，教師應將音樂理論與音樂實踐相結合，注意醫學生為主體安排音樂實踐活動，引導學生積極參與各種音樂實踐活動，在使學生掌握本專業的基本理論和基本技能的基礎上，把最先進、最實用的技術傳授給學生。實踐活動的內容要體現技術先進性、適用性，從而起到深化理論知識、拓展學生知識面的作用。實踐活動的形式要多種多樣，從而多方面、多層次地培養學生的音樂能力，提高學生的實際工作能力。實踐活動的難易程度要適當，要適應學生的知識水平和接受能力。此外，我們還要根據學生的實際情況合理安排實踐活動的時間，加強管理，明確要求，量化考核指標，明確、規范每一個環節評分標準，綜合評定成績。最后，教師在音樂教學中可利用電腦、多媒體等教學手段，使教學內容更直觀、形象，增強音樂的藝術感染力，使學生獲得豐富的情感體驗和審美體驗，加深學生對作品的理解，提高學生的音樂審美能力，提高教學效率和教學質量。

作者:黎一飛 單位:嶺南師范學院