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根據最新的小學數學教學改革政策的出臺，充分說明了數學出自于生活，又回歸生活，數學和生活關系密切。因此，要想學生學好數學，學生的生活經驗是必不可少的。而怎樣把小學數學教學生活化、把學生生活經驗課堂化是所有小學數學教師要解決的一大難題。下面就結合實際情況簡單談談相關的策略。

一、數學語言生活化

在小學數學教學過程中，往往都是教師在講臺上滔滔不絕的講述各種數學知識原理，學生在下面認真聽著。偶有學生不理解時，會舉手向教師表示自己不懂，然后學生再具體陳述自己不理解的地方。這不難發現，在小學數學教學中，言語的重要性。在學生知識基礎相似的情況下，同一章知識內容，不同的教師教出來的學生水平完全不一樣，這在很大程度上是因為教師的語言能力。因為在數學教學過程中，有很多具有抽象性的知識點，不容易讓學生淺顯易懂。這個時候教師就要充分發揮自身的語言功底，將抽象的的數學知識點轉化成具體的，讓學生比較容易接受，掌握，理解。由此可以看出，數學教學對教師的語言能力的要求之高。其實枯燥無趣的數學知識，卻蘊藏著十分有趣的東西。因此，教師的語言生活化則是一把指引學生理解數學、學習數學的白刃，輕松剝開數學無趣的外殼，引導學生看見其內在的東西。當然也不能忽略學生，教師應該依據兒童的認知心理，可以適當的對數學語言加以包裝，使其聽起來淺顯易懂，特別吸引人。

二、數學情景生活化

數學情景生活化簡單來說，就是將學生需要解決的問題帶入情景劇中。由于小學生年齡的關系，這個階段的學生都喜歡看情景劇。因此數學情景生活化，為學生營造了一幕幕心愛的劇情，學生學習也從被動到主動，使學生心無旁騖的，全身心融入到數學學習中。比如，在"圓"的教學過程中，教師就可以充分利用學生生活中經常看到的事物——棒棒糖，引導學生去探索圓的特征，然后讓學生回答圓與其他圖形的區別，提高了學生空間的構造能力，還能豐富學生對其他圖形的知識和生活經驗。在"不同角度看圖形"的教學中，教師可以帶領學生大膽的走出教師，看著錯落有致的高樓大廈，引導學生從不同角度看這些建筑物，然后讓學生將不同角度看到的形狀說出來，讓學生體會到不同角度看同一個物體時，所有的形狀變化，從而讓學生明白數學在一定條件下，是有多種答案的。增強學生對數學的理解。上面講了形狀，接下來講講"空間上的距離圖"，假設小明在公園里迷路了，他看見了一份公園地圖。地圖上顯示，虎穴在大門的正東方向350米處，而狼窩在虎穴的正北方向200米處，而小明現在位于狼窩的正南方向800米處。學生可以依靠已有的信息，在草稿紙上標明小明出來的路線圖。然后，教師再讓學生按團隊進行簡單的談話，拓展學生的空間能力。

三、數學問題生活化

新的課程改革大多是在強調教師要讓學生學會用客觀的眼光，從生活中發現數學問題，尋找數學規律，積極主動運用課堂上學到的數學知識點，分析解決生活中遇到的真實數學難題。在小學數學教學中，教師要擅于從學生的日常生活中剝離出數學問題，依據學生已有的生活經驗，按照學生的喜好，設計出學生喜愛的生活案例，然后通過各種方式展示給學生，讓學生體會到生活與數學的不可分割關系。

四、數學作業的生活化

指引學生運用數學知識理論來解釋生活。在教學過程中，教師必須多讓學生帶著數學問題來觀賞生活中的世界，引導學生學會用數學的眼光對付生活中的許多問題，用充滿數學的大腦思考生活中的問題，加深學生對生活世界中數學問題的理解掌握。比如，在"圓"的教學中，教師可以提一個生活中常見的現象：為什么人們在看戲的時候總是會自覺的站成一個圓圈，而不是站成其他的形狀呢？有的學生可能會說："大家都是這樣站的，后面來的人也跟著這樣站，是因為從眾心理。"教師可以適時反問到:"那為什么之前站的人也要站成一個圓呢？"可能這個時候就有很多學生啞口無言，回答不上來了。這個時候教師就應該循序漸進的引導學生："我們能不能用我們已學的數學知識來解決這個問題呢？"緊跟著，學生會在大腦里開始搜索所有相關的數學知識，將這些數學知識點挨個思考、和同學交流自己的意見。最終得出:"因為圓的半徑是相同的，人們自覺站成一個圓，便能確保每個人看到中間正在表演的演員的距離是相等的，每個人都是公平的。引導學生運用數學知識解決生活中的各種困難，數學經驗生活化，指將數學實際運用到生活中去，把數學知識作為打開生活中各種問題的鑰匙。教師應該多指引學生將數學知識應用到生活實際當中，做到真正的學有所用，讓數學知識因為有了生活氣息而多姿多彩，使學生明白數學來自于生活，終會回歸生活的意思。

五、結語

總的來說，在小學數學教學教育中，必須完成教學與生活接軌的教學任務。雖然不可否認，這是一個十分艱巨的任務，但是我們必須在各種途徑下讓學生在實際生活的情境中體驗數學。同時讓學生自覺主動的把數學知識應用于實際生活中的各種難題，真正的提高學生的數學修養，真正的體驗到數學的的有趣性和實用性，讓數學課堂教學主動與現實社會生活相適應，使小學數學教學更具有生活化、社會化。

作者:呂先文 單位:山東省菏澤市牡丹區沙土鎮呂莊小學