導(dǎo)語：朗誦藝術(shù)在播音主持教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

朗誦藝術(shù)就是用清晰響亮的聲音，結(jié)合各種語言手段來表達(dá)作品思想的一種語言藝術(shù)，它將靜止、平淡的文字轉(zhuǎn)化為立體的語言藝術(shù)，給作品增加了活力，將作品中的情感通過聲情并茂的聲音讓人們更直接地感受。朗誦不但能夠陶冶人的性情，提高審美和鑒賞能力，還能夠有效地提升對語言細(xì)致入微的體會和表達(dá)，對學(xué)生表達(dá)能力有極大的提升作用。朗誦藝術(shù)對朗讀者的語言功底、語言表達(dá)能力和情感的表達(dá)能力有較高的要求，所以它和播音主持的語言表達(dá)有一定的相同之處，所以老師在教學(xué)中可以合理利用朗誦藝術(shù)，將其和播音主持教學(xué)有效結(jié)合，通過朗誦藝術(shù)來加強(qiáng)播音主持專業(yè)教學(xué)的效果。

一、朗誦藝術(shù)在播音主持教學(xué)中的作用

播音主持專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后對口的工作一般都是播音員、主持人，不管是新聞主持人、播音員還是其他節(jié)目主持人，他們都是語言藝術(shù)的工作者，他們不僅是向觀眾傳遞新聞信息、了解社會動態(tài)，同時(shí)他們更是普通話推廣的重要人員，肩負(fù)著普及普通話、弘揚(yáng)中國語言文化的重任。所以，這些主持人、播音員必須具有良好的語言藝術(shù)功底，能夠通過自己的語言感染觀眾、調(diào)動觀眾的情緒，使自己的語言表達(dá)具有豐富的色彩和生命力。如果播音員、主持人發(fā)音不準(zhǔn)確、吐字不清楚、不能自如控制呼吸節(jié)奏，就可能影響播音員、主持人的語言表達(dá)效果，會對觀眾造成誤導(dǎo)或影響觀感，所以作為未來的播音員、主持人，播音主持專業(yè)的學(xué)生必須要加強(qiáng)語言藝術(shù)方面的能力。而朗誦藝術(shù)也是語言表達(dá)方式的一種，同樣對朗讀者的語言表達(dá)方式、語氣發(fā)聲、節(jié)奏快慢、情感激發(fā)都有很高的要求，朗誦者要通過抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、聲情并茂的聲音來感染觀眾，引起觀眾共鳴。朗誦者在進(jìn)行這些功力方面的訓(xùn)練時(shí)，可以極大地提高語言藝術(shù)功底，而將這些訓(xùn)練和播音主持教學(xué)結(jié)合起來，不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極性，對學(xué)生語言運(yùn)用和表達(dá)能力的提升有很大的幫助，而且學(xué)生在朗誦的過程中會逐漸培養(yǎng)出表現(xiàn)的欲望和自信心，對以后的從業(yè)也有很大的幫助作用。

二、朗誦藝術(shù)在播音主持教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)利用朗誦藝術(shù)提高普通話水平。普通話語言教學(xué)是播音主持專業(yè)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，因?yàn)椴ヒ魡T、主持人是面向大眾和社會，是一個(gè)窗口榜樣和標(biāo)桿，承擔(dān)著普通話普及和傳播的責(zé)任，所以必須具備較高水平的普通話，國家有關(guān)規(guī)定中明確指出：廣播電臺、電視臺的播音員和節(jié)目主持人應(yīng)達(dá)到一級水平，所以提高普通話水平是播音主持專業(yè)的學(xué)生最基礎(chǔ)的要求。普通話語言教學(xué)是在播音主持專業(yè)一年級就開設(shè)的課程，讓學(xué)生通過聲調(diào)、吐字等最基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練提高普通話水平。將朗誦藝術(shù)引入普通話語言教學(xué)中，通過學(xué)生朗誦作品的練習(xí)來檢測普通話語言學(xué)習(xí)的效果，發(fā)現(xiàn)不足之處及時(shí)改正，提高語調(diào)、語氣、情感等語言表達(dá)方面的能力。而且播音主持專業(yè)的學(xué)生參加普通話等級考試中也會出現(xiàn)文學(xué)作品朗讀的形式，學(xué)生通過朗讀藝術(shù)的訓(xùn)練也可以針對普通話等級考試進(jìn)行訓(xùn)練，適應(yīng)這種形式之后，在普通話等級考試中就可以以平常心對待，不易出錯(cuò)。進(jìn)行朗誦藝術(shù)訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生可以先從一些簡單的作品開始，比如唐詩、宋詞，篇幅短、對仗工整、有節(jié)奏感，朗誦時(shí)特別容易培養(yǎng)出語感。當(dāng)學(xué)生掌握了一些技巧，達(dá)到朗誦字正腔圓的效果后，老師可以再選取一些篇幅較長、情感豐富的作品讓學(xué)生進(jìn)行朗誦訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的節(jié)奏變化、情感表達(dá)一些高難度的語言表達(dá)訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的普通話水平。(二)利用朗誦藝術(shù)訓(xùn)練氣息控制和聲音控制。在朗誦中，朗讀者通過控制聲音的快慢、高低、強(qiáng)弱來表達(dá)不同的感情，通過聲音來形成一種情感上的層次感，使語言表達(dá)更生動、更具魅力，給聽眾和觀眾更直觀的沖擊和感受，播音和主持也是如此，比如“我們回家了”這么簡單的一句話，通過不同的語氣、語調(diào)、停頓能夠表達(dá)出多種不同的語境，給人完全不同的感受。所以在利用朗誦藝術(shù)訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生應(yīng)注意聲音控制方面的訓(xùn)練，掌握好時(shí)機(jī)和分寸，讓語言表達(dá)更有層次性。同時(shí)在朗誦藝術(shù)訓(xùn)練中還應(yīng)注意氣息控制的訓(xùn)練，比如換氣的時(shí)機(jī)、如何補(bǔ)氣、如何在連續(xù)的朗誦中搶氣、偷氣等，因?yàn)闅庀⑹前l(fā)音的動力，氣息控制不穩(wěn)對發(fā)音準(zhǔn)確性、語言表達(dá)流暢性有很大的影響。比如《念奴嬌•赤壁懷古》表達(dá)了作者對英雄人物的懷念和敬仰以及對自己坎坷人生的感慨，學(xué)生在朗誦的過程中要注意語氣變化、聲音的高低、氣息的停頓等方面的訓(xùn)練，表達(dá)出作者的情感，逐漸提高對氣息和聲音的控制。(三)組織朗誦藝術(shù)比賽。除了課堂教學(xué)引用朗誦藝術(shù)外，老師還可以在課外組織朗誦藝術(shù)比賽，調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以對學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行檢驗(yàn)，讓學(xué)生在朗誦比賽中提高語言表達(dá)能力和對現(xiàn)場的掌控能力。

三、結(jié)束語

播音主持專業(yè)是一門實(shí)踐性的學(xué)科，老師應(yīng)合理利用朗誦藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在朗誦實(shí)踐中打好語言功底基礎(chǔ)，提高語言表達(dá)各方面的能力，并為未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]武龍飛.朗誦藝術(shù)在播音主持教學(xué)中的應(yīng)用[J].戲劇之家，2017(1)：205-206.

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作者:陸崇馬 單位:中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院