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本文作者：趙逢玲工作單位：山東省東營市第一中學

每日課堂評價

每一堂課前三分鐘都是表揚環節，主要是在大屏幕上列出要表揚的學生的名單，對學生分類表揚。同時名單貼在班級榮譽欄里，保持三天，以便貼出新的表揚名單。對于前一節課中學生的積極表現或新奇的想法或思路等給予肯定，鼓勵學生繼續發揚好的做法。例如，上節課聽寫了單詞,這節課就可以評出“最佳記憶獎(themosttalentedinmemory),單詞進步獎(thestudentswhomakeprogressinmemorizingwords)”；對于上節課積極回答問題或善于發現問題的學生給予“積極參與獎(themostactive)”和“善于思考獎(thestudentswholikesthinking)”；英語閱讀課及寫作課等，很多問題都是沒有標準答案的，鼓勵學生表達自己的想法，因此對回答問題有創新意識的學生授予“最具創新能力獎(themostcreative)”；對于回答問題很全面嚴謹的學生授予“心思細密獎(themostcarefulinthinking)”。獎項是根據學生的亮點隨時可以增設的。獲獎的人都會心情愉快，積極上進，在英語的學習上會更加努力刻苦，英語能力和英語成績理所當然會得到提高。除了授予學生各種獎項來督促學生積極上進外，筆者在課堂進行中也會及時表揚學生。他們經常會開心地聽到這樣的口頭評語：“Wonderful!”“Terrific!”“Welldone!”“You’resosmart!”“Great!”“Perfect!”“Remarkable!”“Terrific!”“Marvelous!”“Fantastic!”“Goodjob/work!”…聽到這些表揚的話語，學生更積極地去思考去表現，整節課的氣氛就非常活躍和熱烈。這對于英語課堂效果是非常有益的。筆者以其中一次獎項為例說明每日課堂評價的效果。曾有一堂公開課，講必修2Unit2UsingLanguage---AStoryofAtlanta。最后一個鞏固運用環節是改編故事。課本中故事是Hippomenes在愛神的三個金蘋果的幫助下同美女Atalanta賽跑獲勝，因而得以娶她為妻。學生的故事是盡管有愛神相助，Hippomenes仍然沒能取勝。然而，Atalanta卻愛上了Hippomenes，主動放棄了與父親約定的嫁人條件，兩人結為夫妻。當堂課被全班同學授予“最具創新能力獎”。該同學在平時寫作中及創新寫作大賽中總能標新立異，善于思考。

每周整體評價

每周整體評價是對一周學生表現（包括學生課間表現）的一個總結。每周一上課前會進行上一周的整體評價。例如，“一周上榜排名獎”，這個獎項是表揚一周五節課五次得到表揚的同學；“善于思考獎”、“最具創新能力獎”每周累計三次獲得“最具智慧獎(themostintelligent)”；對于一周期間主動學習英語，主動選做練習或通過閱讀報刊整理出有用詞匯和知識點及句型的學生給予“我愛學英語獎（IlovelearningEnglish）”，鼓勵學生課下主動擴大閱讀范圍、拓展知識面，增強閱讀寫作能力。為了鼓勵英語基礎較弱的同學努力學習，筆者常鼓勵他們提問題，任何問題都可以提。因此課上表揚時我會選出一周的“最愛提問獎(thestudentswhoaskalotofquestions)”。并把很有價值的問題或題目在全班公布討論，以便全班同學都能掌握相關知識，引發更多同學質疑、解惑，發揮學生的主觀能動性，進而取得理想的學習效果。

每月評價和學期評價

每月一次的階段檢測成績出來后，筆者會把上次或上幾次學生的成績做個比較。成績優秀且能保持水平、基本呈進步趨勢的同學獲得“英語最具實力獎(themostknowledgeable)”；成績進步的同學獲得“英語進步獎(thestudentswhomakeprogress)”。每月對學生進行表揚時通常會發獎狀。學期評價是在此基礎上，對學生一個學期的表現結合階段檢測結果對絕大部分學生的努力給予肯定，激勵學生下學期繼續發揚好的學風和培養好的學習習慣。此時會頒發獎狀和獎品。獎品包括英文刊物、英文報紙，英文小說的簡易讀物等。這些獎品會保持長久能對下個學期繼續起到激發督促學生進步的作用。總之，要提高學生對英語的學習興趣和持久的勁頭，教師要巧妙地對學生的表現給予認可和表揚。努力找到學生的任何一點亮點，慷慨地給予積極的評價，評價形式也可以變化多端,既有口頭也有書面的，最終目的是激發學生對英語的興趣，提高學生的英語運用能力和各種技能。