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［摘要］主要講述多媒體技術引入中職教學的意義，并討論了應該如何在教學中合理地使用多媒體技術，使課堂教學變得更加有效、生動。

［關鍵詞］多媒體技術；中職；專業教學；合理性

在信息技術迅猛發展的今天，多媒體技術已經廣泛地應用到我們的學習、生活和工作中，職業教育也不例外，不管是語、數、外等文化課，還是計算機、美術等專業課，到處可以看到多媒體技術的應用。那多媒體技術在我們中職教學中的應用有什么意義呢。又應該如何去使用多媒體技術呢？這是要討論的問題。

一、多媒體技術引入教學的意義

多媒體技術可以把圖像、聲音、文本等元素集合到一起，然后用學生感興趣的方式展現出來，極大地突破了以往老師講、學生想象的教學模式，使課堂內容變得更加引人入勝，更加直觀，更加豐富多彩。（一）使理論學習變得形象生動，激發學生的學習興趣。大多數中職學生基礎較差，學習積極性不高，特別是面對一些相對比較枯燥的專業課時，學生往往不愿意學，老師也很頭疼。比如說計算機組裝與維修、C語言等課程的某些理論性的內容和知識點比較抽象和復雜。經常會出現老師已經反復講，但學生依然沒有掌握這樣的情況。但如果我們在課堂上適當地應用多媒體技術的話，可以給學生新奇感，從而最大程度地吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。在學習計算機組裝與維修課程時，老師和學生都覺得比較難理解的內容是計算機各種主要部件的組成以及它們的性能指標。如果只是按部就班地給學生介紹計算機各個部件的組成、作用等，學生恐怕會覺得無聊，也不容易理解各種專業術語。但當我們把計算機卡通化，并且利用一個機器寶寶來講解的話，學生的積極性就會得到提高，教學效果也會事半功倍。多媒體技術的顯著特點之一是人機交互，而且可以實現立即反饋。正因為這個特點，使多媒體技術不僅成為教學的手段和方法，而且成為改變傳統教學模式乃至教學思想的一個重要因素。（二）使實訓課變得簡單直觀，提高學習效率。中職專業課程具有較強的實踐性，很多時候需要學生自己動手操作，但在這之前，教師必須做好演示操作。但在課堂上，有些演示受時間和空間的限制。教師在講臺前操作，但設備不大，學生觀察時很難看清楚過程，細節問題就更不用提了，效果很差；有時候，教師操作了一次，學生并不能夠完全記住步驟，這就需要教師多次重復。而多媒體技術的應用可以很好地解決這個問題。比如，計算機組裝與維修課，教師在講解拆卸和組裝整機時，便可以利用視頻或動畫，將整個操作過程展現在學生面前。而且可以根據重點和難點，突出顯示某些部件和細節，也可以根據學生的掌握情況，隨時播放需要重復教學的部分。這就不需要教師一遍又一遍地演示，很好地提高了學習效率。

二、合理使用多媒體技術

顯然，多媒體技術在平時的教學中發揮了很大的作用，可以幫助教師更好地展開教學，讓課堂更有效率。但這是否意味著教師要全盤放棄傳統的教學模式，無限制地使用多媒體技術來進行教學呢？答案是否定的。必須合理使用多媒體技術，不亂用，不濫用，才能讓多媒體技術真正地為教學服務。（一）多媒體技術在教學中的作用不容忽視，但也不能放棄其他有效的教學手段實物、錄像乃至黑板在實際教學中依然大有作為。不管使用何種教學方式，都必須堅持學生是學習的主體，老師是教學活動的組織者和指導者，而多媒體僅僅是一種輔助學生學習的手段，絕對不能本末倒置。有的老師會把所有的內容寫到PPT上，上課時完全照著PPT念，沒有任何板書，忽視了學生的接受能力、學習狀態和反應。這樣的多媒體技術的應用，不但沒有對教學起到任何的積極作用，反而增加了學生的負擔，成了另一種形式的“滿堂灌”，多媒體功能的發揮是有賴于一定的條件，并不是說在教學中采用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好，還需要考慮在什么條件下用，如何使用，而不是處處濫用。（二）教師應根據教材重點、難點、特點來確定是否使用多媒體技術，使用何種多媒體技術，否則所謂的多媒體技術就只會是一種形式，而起不到應有的作用多媒體技術在教學中通過聲音、動畫、豐富的色彩等來激發學生的學習興趣，提高學習效率，最后達到預期的教學目標。有時候老師遺忘了使用多媒體技術的目的，偏離了教學目標。比如有的老師把教學中使用的動畫做得非常炫目，結果學生就把更多的注意力放到了動畫上，而忽略了課程本身；曾經看到有語文老師在講授《林黛玉進賈府》這篇課文時，下載了相關電視劇給學生觀看，整節課教師與學生無交流。結果呢？學生完全停留在電視的情節中，并沒有深層次地去理解課文、作者的用意，以及時代背景。這樣不利于最后教學目標的達成，也無法提高學生的語文水平。所以，當我們需使用多媒體技術時，一定要選擇合適的方式，讓它為教學服務，以激發學生興趣，提高學習效率，切不可喧賓奪主。

總之，多媒體技術的應用應該立足于課堂實際，抓住教材的重難點，以學生為主體，以教學目標為重心，合理使用多媒體技術，從而讓課堂更加豐富多彩，促進學生發展。

作者:徐薇 單位:南京玄武中等專業學校

參考文獻：

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