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一、相關概念

1.班主任。還沒有專門的文獻對班主任這一概念做專門的界定。班主任這一職務是從新中國成立后一直沿用下來的，2006年《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》將其概念詮釋為：“中小學班主任是中小學教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、中小學生健康成長的引領者，是中小學思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實施素質教育的重要力量。”根據(jù)這一詮釋，筆者認為班主任是指學校根據(jù)具體的教學任務擇優(yōu)指定的，來全面負責班級管理工作，指導學生的思想、生活和學習的教師，是學校教育工作的主要力量。其主要工作就是全面了解學生的思想和學習動態(tài)，指導學生的學習，開展班級活動，做好學生和學校之間的聯(lián)系溝通，做好班級管理工作，促進學生的健康成長和學校教育的和諧發(fā)展。

2.班級管理。班級管理指的是班主任按照學校的要求和教學原則對學生進行的一種管理教育的活動。在這種教育活動中，班主任要采取適當?shù)墓ぷ鞣椒ǎ瑢λ鶐У陌嗉墝W生的思想、生活、學習以及課外活動等方面進行指導和教育，并根據(jù)實際情況不斷調整工作方法，以達到既定的教學目標，建構符合學校教學的良好的班集體。

二、班主任班級管理中存在的問題

1.班主任教育觀念滯后。許多中學班主任受應試教育的影響，對班主任的地位作用、學生的地位以及班級的功能沒有全面的認識和把握，認為學生在班級中就應該好好學習，把班級只當做是教學的一種組織，沒有針對學生自身的特點和特長去指導學生，只關注學生的學習成績，對學生能力的培養(yǎng)不夠重視，忽視了學生的全面發(fā)展，不利于學生的健康成長。

2.管理方法簡單。班主任管理班級的工作方法嚴重影響著教育的質量和教育成果，不好的管理方式有可能導致學生的不適應，甚至產生心理逆反，而好的工作方法則可以產生事半功倍的效果。在許多中學里，班主任對班級管理的方法較為簡單，常常以成績看學生，對學習成績差的學生多以批評教育為主，甚至懲罰，嚴重傷害了學生的自尊，加重了學生的心理壓力，忽視了學生的自我發(fā)展，對班級建設也極為不利。

3.管理較為隨意。在目前的中學班級管理中，許多班主任在管理上較為隨意，沒有明確的管理目標，也沒有具體的管理措施，只是憑自己的主觀經驗來管理班級，基本圍繞學生的學習成績來開展班級活動，忽視了學生的全面發(fā)展。而且有些班主任將自己看得高高在上，對自己的觀點不容學生反駁，對學生的評價也全憑自己喜惡，缺乏與學校、社會、家庭、學生本人有效的溝通，忽略了學生自身的特點和特長，導致在班級管理中較為被動。

三、優(yōu)化班主任班級管理的策略建議

1.班主任要及時更新班級管理觀念。思想觀念指導行動，班主任要想管理好班級，首先要樹立正確的思想觀念，及時改變陳舊的班級管理觀念。要認清當今社會的需求，要按照社會的需求來培養(yǎng)學生，不能再按原有的應試教育一味地要求學生的學習成績，而忽視學生其他方面能力的培養(yǎng)。班主任要及時更新自己的教育管理觀念，要以學生為本，尊重學生的人格，發(fā)揮他們的積極主動性，營造良好的學習氛圍，使學生成為班級的主人。

2.班主任要積極拓展班級管理的手段。班主任在管理班級的過程中要積極探索新的工作方法，拓展管理手段，原有的管理方法不再適應新的工作形勢時，要結合新的工作方法去開展班級管理工作。比如，只是單純地找學生談話，也許學生心理有所顧忌，不愿敞開心扉，那么班主任可以結合現(xiàn)代的網絡，多和學生及時溝通，了解其心理動態(tài)。同時，也可以將原來傳統(tǒng)的家訪工作轉化為QQ群、電子郵件等溝通方式，及時便捷，實現(xiàn)良好的溝通效果。

3.班主任要及時提升自身的專業(yè)能力。面對新的工作形勢，班主任原本具有的素質和能力也許已經不再適應工作的需要。因此，要及時參加班主任培訓，全面提升自身的能力，如學習能力、溝通能力、解決問題的能力、班級管理的能力等。只有不斷地學習，才能開闊視野，開拓思維，做好班級管理工作。

作者：朱麗工作單位：山東省曹縣安蔡樓鎮(zhèn)中學