導語：志愿者服務小組在班級管理的自主性一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、“志愿者服務小組”管理模式提出的背景

1.素質教育喊得響，傳統教育走得忙。素質教育開展多少年了，口號喊得震天響，但實際效果甚微。究其原因，還是因為傳統教育仍然占據著教育的主陣地。在傳統的教育下，凡是學生干的一切事情都由班主任給包辦了，學生沒有自主發展的空間，沒有自由發展的機會。

2.新課改要求高，工作落實低。新課改特別關注學生的自主能力發展，要求以教師為主導、學生為主體，讓學生學會學習，學會生活，學會生存。這樣的教育理念是非常前瞻的，也是有利于學生健康發展的。盡管新課改的要求很高，由于傳統教育觀念根深蒂固，短時間內改變并非易事。也由于有的老師安于現狀，不思改革，得過且過，因而現實中的落實情況卻不容樂觀。

3.社會發展有需要，學校教育無提供。隨著社會經濟的發展，科技的進步，社會對學歷看得越來越輕，對能力看得越來越重。但是，學校為了生存，為了宣傳，為了求得較高的升學質量，卻不得不把主要精力放在抓教學成績上，從而忽視了學生能力的提高。學校目前的教育現狀，很難培養出社會發展需要的人才，也不適合當今社會發展的需要。

4.教育弊端客觀存，忙累煩躁又低效。目前的教育存在一些需要亟待改變的東西，以提高質量、提升效率。班主任工作普遍感到忙、累、煩就是其中很典型的一個例子，雜亂的工作無頭緒，繁忙的事務無休止。不僅浪費了時間，忙累了身心，效率低下，還牢騷滿腹，找不到工作的幸福感。

5.改革路艱又漫漫，星星之火可燎原。近年來，有些老師大膽走教育教學改革之路，充分挖掘學生的潛力，發揮學生的主觀能動性，培養他們的自主管理能力。盡管班級自主化管理仍處于實驗階段，未來的發展還將經過一段漫長的艱難之路，但畢竟邁出了可喜的一步，實驗的前景是光明的。

二、“志愿者服務小組”管理模式的實施步驟

1．宣傳動員。首先向學生講明“志愿者服務小組”管理模式是怎樣的一種班級管理方式，讓學生了解這種管理的模式。然后動員全班同學積極報名，積極參與班級的管理，參與自己喜歡的小組。

2．自愿報名。為了體現“志愿者”這一特點，學生根據需要自愿選擇參加哪一個小組，體現班級管理的“民主性”原則。因為學生參與班級管理是一種主觀能動性，需要發自內心的喜歡和熱愛。每人填寫一張“意向書”，表明自己的意向。一個人可以志愿于一個小組的活動，也可以志愿于多個小組的活動。但是每人必須至少報一個小組，體現“全員參與”的原則，讓每個同學都成為班級的主人。

3．篩選定員。“意向書”寫完之后，按小組進行歸類整理，要清楚哪個小組有哪些同學志愿參加，哪個同學志愿參加哪些小組。因為學生自愿報名，很可能出現不平衡，這就需要進行調整和篩選。

4．崗前培訓。各小組的學生名單確定之后，班主任要對學生進行培訓。利用班會對全班同學進行培訓，講明白各小組需要做哪些工作，每個同學要互相配合工作，同學之間要相互維護，相互尊重，相互支持。召開小組長培訓會，指導他們如何開展工作，應該運用哪些方法，注意哪些問題，運用哪些技巧，在工作中遇到問題該怎樣進行處理等。

5．工作開展。培訓結束之后，各小組就在組長的帶領下開展工作，為了保證各小組工作的順利開展，開始的時候，班主任要參與各小組的工作開展，及時對他們給予指導。

三、“志愿者服務小組”管理模式的優點

1.由“一人劃槳”變為“眾人開船”——把班主任從繁瑣的事務中解放出來。有的人把班主任的工作形容為“針線笸籮”，雜亂的事情很多，總也有干不完的活兒，忙、累、煩成了班主任工作的共性。班主任事必躬親，什么事情都是自己動手，親自處理，不敢放手讓學生去做。而“志愿者服務小組”管理模式就是要把班級的管理權交給學生，使得問題來自學生，由學生處理；困難來自學生，由學生解決。讓每一個學生都參與班級管理，讓全班每一個同學都成為班主任的得力“助手”。班級內的問題在學生內部得到了解決，班主任輕松了，從無窮止的繁瑣事務中解脫出來。沒有繁瑣的班務纏身，班主任就有了更多的時間和精力，用在教學業務鉆研上，用在提高工作效率上，用在教育教學科研上。班級猶如一艘大船，全班同學都來開船顯然要比由班主任一人劃槳快得多。

2.由“被動服從”變為“主動參與”——鍛煉了學生的獨立自主能力，提高了學生參與班級管理的積極性。教育的目的不是向學生灌輸知識，讓學生能讀書識字，而是教學生成人。學生首先是一個獨立自主、對社會有用的人，然后才是一個有知識、有文化的人。目前很多學校，班級內大大小小的事情都由班主任自己去做，學生根本沒有鍛煉和展示的機會，他們只知道被動地學習。老師怎么說他們就怎么做，被動服從。這樣的人到了社會之后，一切都要從頭再來，重新開始，除了知道些課本知識外，其他的方面掌握得很少。而“志愿者服務小組”管理模式就鍛煉了學生的獨立自主能力，開發他們的潛能，豐富他們的閱歷。在參與班級管理中，他們接觸到了很多問題和困難，磨煉了他們的意志；在解決問題中積極動腦，尋求最佳的解決途徑，積累豐富的經驗和方法。時間長了，學生的獨立自主能力就增強了，也樂于為大家服務了。

3.由“一個太陽”變為“滿天繁星”——增進了同學間的團結友誼。獨生子女多了，孩子也嬌貴了。如今的很多學生就是家里的“小太陽”，全家人都圍著他轉。他們自私心很重，不善與他人交往，不懂得關心、體貼和幫助他人，不會與他人合作。這種以自我為中心的生活方式很不合群，很難真正融入到集體生活當中去，也不會有真心朋友。而“志愿者服務小組”管理模式就是要改變以自我為中心的生活方式，讓學生學會合作，懂得感恩，珍惜友誼。在參與班級管理中，學生不知不覺地就能體諒別人的難處，自覺地去幫助他人，自發地維持秩序，由“心中只有一個我”變為“心中有大家”。在“志愿者服務小組”管理模式中，需要注意到學生的年齡小、經驗不足，在處理事情的過程中需要班主任老師的指導和幫助；學生的自制力差，要養成一個良好的習慣需要較長的時間，“志愿者服務小組”能夠順利開展工作，也需要一個較長的時間；另外，個別學生對班級工作不熱心、不積極，需要老師做好思想教育工作。

作者：王秀真工作單位：壽光市圣城中學