導語：小學班主任班級管理經驗分析一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】本文結合工作實踐，探討小學班主任班級管理的策略。主要包括：根據“日常行為規范”和“守則”制定班級管理制度，規范行為、學習習慣；問題管理，就是通過教育使其改正不當的想法、做法，進而形成良好品德；班級自治管理，就是建立班級自治委員會進行安全紀律衛生管理，通過量化打分將學期末學生學業成績與行為考核相結合，基于學生正確的自我評價進行表彰獎勵。高境界的管理是讓學生學會自我教育和自律。

【關鍵詞】班主任；教師；學生

小學生活潑可愛，好奇心強，神氣十足。他們有時是非不分，千奇百怪的淘氣都是天性的自然流露，溫順的時候少、桀驁不馴的時候多；他們在屬于自己的童話世界里快樂而又有趣的生活著，像快活的鳥天天說個不休、爭個不休，其精神世界神秘莫測。玩，似乎成了生活的全部，多數學生不認為學習是樂趣，多多少少認為學習是負擔。喜歡新奇的東西，不愿做單調乏味的粉刷工，魔術家眼花繚亂的變換令他們歡呼雀躍。他們天天都在追逐著屬于自己的夢幻，是天生的藝術家、歌唱家、動物學家、海洋學家的研究者，以及大自然的信使……然而其意識形態、思維方式、行為方式存在差異，需要及時教育引導。班主任潤物細無聲的悉心教育，可以讓他們愉悅而健康地成長。班主任施行班級管理的依據是《小學生日常行為規范》《小學生守則》等教育法規，終極目的是讓學生學會做人、做事，學會學習，將來奉獻社會。

一、友愛擔當的教育

現在的孩子多是獨生子女，很容易自私自利，以自我為中心。這需要社會、學校、教師和家長及時教育引導，而班主任悉心的教育似那潤物細無聲的春雨，蘊育著孩子的心靈，讓他們愉悅，健康成長。我們理應教育學生積極參加各種活動，鼓勵學生幫助別人，愿意與他人分享，團結友愛。比如新學期開始，班委重組，總有那么多學生爭著當班長學習委員等職務。當選的那高興的心情溢于言表，落選的垂頭喪氣，真正工作起來大多數學生盡職盡責，部分學生耍官架子，每逢勞動或值日，他們都是旁觀者是監工，針對這種情況及時引導，告訴他們當官就要負責，帶頭干活，做其他學生的榜樣，這是班干部應該做的。再如，學習好的學生不樂于助人，認為幫助了別人就把自己本領學走了，知識是自己學會的，憑什么告訴他們等等。那就和顏悅色地哄育他們，當你們給別人講解問題的時候，能激發自己的思維和想象力，問題的思路會更加清晰，還能鍛煉自己的語言表達能力，變得聰明還贏得同學們的尊重，何樂而不為呢！他們好似恍然大悟，莞爾一笑。再就是學生的小聰明，做好事留名。同位或前后位的學具掉在地上，他明明看見了卻置之不理，即使從地上撿起，總是高高舉起連呼老師，告訴老師他撿到了尺子或鋼筆什么的，還嚷嚷著交公，無非是得到老師的表揚，表現自己。耐心地教育他們主動撿起掉在地上的學具并真誠尋找失主，平時主動幫助別人，在你遇到困難時別人才會幫助自己的道理……小故事、大智慧，成長就是這樣子！

二、學習能力的培養

孩子們成長的環境不同，接受的教育不一，因此他們的意識形態、思維方式、行為方式存在差異。而新課程要求學生自主探究學習，合作探究學習，通過自主學習培養學生的思考能力，發現問題解疑釋惑的能力。我們首先要教會學生預習的本領，告訴學生預習的知識點，以及每一知識點學習的方法。在不斷的自主學習中找到適合自己的學習方法，從而培養學生的自主學習能力。課堂教學，生生合作學習，師生交流學習，交流思想，交流感受，驗證答案的正確性，找到歸屬感，從而培養自己交流合作的能力。作業獨立思考完成，有問題探究再探究。課下鞏固學習，及時積累。雖然素質教育等級評價學生的成績，保護學生的自尊心，但是無論怎樣良好的學習成績都非常重要，社會招聘的人才都是成績優秀的學子，所以致力于培養學生卓越閱讀能力，深入思考能力等等，只有基本功扎實，才不會擔心學習成績。作業本上幾句勉勵的話，言語不多的鼓勵，能點燃學生心中的希望。美麗的憧憬，幸福的未來，幾乎是每一個學生想要的，他們為之激動，信心堅定。

三、差生轉優

差生是班內的弱勢群體。他們常常自卑，缺乏信心，脾氣暴躁，對學習不感興趣，上課時常走神，要么做小動作，要么竊竊私語，交頭接耳，一談到成績就抓耳撓腮，一臉的無奈。多次說教不聽也許老師們有不屑一顧的神情吧，盡管無心，還是傷害了他們，他們漸漸地跟老師們有些疏離。這引起了老師們深思，恰逢此時，學校發了一本校本學習資料，內容是全國著名的教學專家于永正的《五重教學法》，老師們認真地進行研讀，深受啟發。此后老師們的心情平靜了許多，對差生的態度一下子扭轉過來，把更多的關愛傾注到他們身上。我們在班內開展了“一幫一”活動，就是讓優等生幫助差生。學習好的同學認為得到老師的信任，可以像老師那樣指導他人，有種成就感，熱情高，遇問題及時反應，班主任給以指點。學習氣氛一下子好了許多，不管是學習好的還是學習差的都在學習。差生的學習態度明顯比從前認真了，明亮的眸子里充滿了信心，老師們感到欣慰，自然就輕松了許多。美國教育家“加德納”的多元智能理論，核心是學生不僅有語言文字、數學邏輯的推理能力，還有運動、歌唱等等方面的天賦，應該全面發展。在某一智力領域的優勢特點，可以轉移到弱勢領域。差生多喜歡運動、畫畫、唱歌等，因為我們淡化分數，只有等級評價，孩子們沒有壓力、無拘無束，興趣也濃厚，他們常常被表揚。教用心管理，培養卓越人才師們也常常抓住這樣的契機，教育他們學習方面也要有決心、有毅力！孩子相信了，聽了、學了，一天比一天進步。差生的意志品質差，情緒可能出現反復，沒關系，及時鼓勵，給他們戰勝困難的決心和勇氣，啟發他們的心智，讓他們心靈震撼，讓他們看到老師就有力量。每次測試肯定優點，可以提一點小要求，比如說，下次再提高三分或五分等等，學生樂于接受！差生的成績提高了不少，各位家長深感欣慰，感激之情溢于言表。

四、學生自治管理

為了便于班級管理，優組班委，建立班級自治委員會，組建中隊委及五個小隊，中隊委領導小隊，每一小隊周一至周五的值日組，設正副小隊長（正副組長），培訓上崗，負責每天的安全紀律衛生等工作。對于課前、課間追逐打鬧大聲喧嘩的不當行為給以制止，對個人衛生班級衛生給以要求。班內處理不了的事情及時向班主任匯報，班主任給以指導，管理班級態度嚴肅認真，有勇氣有膽識，不搞特殊，嚴格要求自己，處處起到帶頭作用。班委、中隊委一體管理，自由組合分管教室、衛生區、樓下平臺的衛生，不但監督還要幫著干，值日做的熱火朝天，完成的又快又干凈。他們每周開個小小座談會，交流管理中出現的問題，改進辦法，制定下周的活動計劃。每組的值日生分選室內和室外小組長，鐵路刑警各管一段；每一值日生都有一份責任田，分工明確，忙而不亂。地上的碎紙片各掃門前雪，自己動手撿干凈，爭當優秀少先隊員，所以一提到地面干凈嗎？他們迅速去查看，一經發現馬上撿起，這樣教室一天到晚保持干凈。衛生角專人專管，當然是又認真又負責的學生，值日生做完值日后，他們把衛生工具擺放的井然有序，當然其他學生也幫襯者，班主任主動參與其中，及時給以表揚鼓勵，他們團結友愛關愛班級。教室的前后門各有兩把鑰匙，四人分管，這樣確保教室及時打開，不至于耽誤其他同學學習；教室的桌凳分三區，桌凳整齊，各自負責。我們還在班內設立了前后桌四位一體的學習小組，小組長各一名，每天幫助收作業，直接交給他們區的課代表，動作快，不擾亂課堂；同時小組長還分管四人一組的紀律，他們輪流管理，都過過官癮受受約束，也是一種成長！總之，班內的每個學生都在努力做好自己的工作，管理好自己的學習、紀律、衛生，讓老師們感到欣慰。小小少年敢于擔當，爭做新時代的小主人。

立德樹人是教育的根本任務。不管是助人為樂的教育，還是從小有作為、能擔當的意識和能力培養；無論是引導差生提升學習能力，還是因材施教的培養，以及學生班級的自治管理，都是為了培養學生德智體美勞全面發展的素養，使其成長為新時代的卓越人才。

【參考文獻】

[1]于永正.于永正與五重教學[M].北京師范大學出版社，2011

[2]霍華德.加德納.加德納•藝術•多元智能[M].北京師范大學出版社，2004

作者:何秀芹 單位:汶上縣第二實驗小學