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【摘要】創業教育的目的是培養具有創業能力和獨立工作能力的新時代人才，本文立足贛州市現狀，分析大學生創業教育現狀，提出創業教育的改進措施

【關鍵詞】贛州市；大學生；創業教育

當前,全球化經濟發展潮流和我國宏觀經濟形勢的變化對我國傳統就業教育提出了嚴峻挑戰,特別是高等教育進入大眾化階段之后,大學生就業難現象成為我國高等教育快速發展進程中帶有瓶頸色彩的阻礙因素,同時也日漸成為全社會普遍關注的問題。

一、創業教育的內涵

創業教育就是以培養創業精神、創業意識、開發創業基本素質、提升創業綜合能力為目的的教育。它是一種使人的素質不斷提高、不斷深化的終身教育，而不僅僅是一種專業技能教育。創業教育的核心是創新教育，它以發掘人的創造潛能、弘揚人的主體精神、促進人的個性和諧發展為宗旨。創業教育，從廣義上說是培養開創性個性，它對于拿薪水的人同樣重要，因為用人機構或個人正越來越重視受雇者的首創精神、冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能。從狹義上說，創業教育旨在培養學生的創業意識、創業素質和創業能力，通過各種教育手段，不斷提高學生的綜合素質，以滿足知識經濟時代對大學生創業精神、創業能力的需求。

二、贛州市大學生創業教育現狀分析

筆者以駐贛州市高校大學生創業教育為調查樣本，對江西理工大學、贛南師范學院、贛南醫學院等院校發放調查問卷，經分析，發現存在一些問題。

1、創業教育理念落后。高等教育大眾化為大一批新建地方本、專科院校應運而生提供契機，也帶來了大學生就業難的現實壓力，但部分院校將大學生創業教育變成就業指導或是就業教育，學生創業率成為衡量就業率的一個指標。誠然，贛州市大學生創業教育起步較晚，在與省內、國內甚至國際開展創業教育的先行院校接軌的征途上必將歷經重重困難，但只著眼于急功近利的問題解決而非創業素質與能力的綜合培養，終將危及創業教育發展的生命力，不利于創業教育的推進。

2、創業教育形式單一。創新創業人才的培養是一個涉及政府、社會、學校、企業、家庭五方相互協作、良性互動的創業教育生態系統工程。但筆者發現，目前贛州市高校大學生創業人才培養路徑單一，主要采用集中于工科院校里的院系創業課程建設和創業實踐平臺建設的聚焦式培養，在全校或全社會范圍內，針對提高全體大學生創業精神和創業意識的輻射式培養關注度低，且院校之間缺乏校情的分工協作和優勢互補，這不利于創業教育實施。

3、創業教育資源共享率低。據了解，贛州高校大學生創業教育活動開展范圍不廣泛，主要是由于優質的創業教育扶持資源未得到充分開發和利用，包括高水平校企合作的校內外一體化生產性實習實訓基地建設，校友創業實體和創業基金扶持，創業后續服務的專家咨詢等。地緣、血緣、學緣關系的應有作用也未得到有效發揮，導致各高校的創業資源成了“大棚菜”，悶在自家，得不到共享。

三、改進創業教育的對策

創業本身是一個鮮活的過程，因此創業教育的教學模式不能呆板僵化。創業教育過程主要由理論教學、案例教學和實踐基地教學等基本教學環節構成。

1、改進理論教學模式。創業理論教學的實質是學習創業。學習不僅是創業的第一階段，而且也貫穿在創業實踐的各個階段。通過學習創業理論，讓學生了解創業的基本知識，了解創業的準備過程和程序，掌握創業的基本規律。在創業教育中，要注重指導學生有效地進行有關創業的體驗，使學生獲得創業的感性認識，從而激發學生的創業意識。通過邀請有關創業企業家、創業成功校友開設創業講座，介紹創業、立業、敬業的事跡，來增強學生的創業意識，鼓勵學生將自己的專業技能和興趣特長相結合，把創業作為自己未來的選擇，實現人生價值。

2、改進案例教學模式。采取案例教學的方式，可以增強創業教育的趣味性和針對性。進行案例教學，不僅講成功的案例，也要講失敗的案例，目的是讓學生從經驗中學習，將經驗和教訓上升到理性。通過案例教學，更有利于提高學生的學習興趣，有意識的引導學生初步了解創業的機制，感受創業的環境，增強對創業的分析能力。

3、改進基地教學模式。創業是實踐性很強的活動，除了要進行理論學習，還必須通過創業的實踐活動來強化創業意識、培育創業精神、消化創業理論、提高創業技能。創業教育實踐基地的建設是創業教育的重要組成部分。創業教育的實踐基地可分為兩類。一是參觀實習基地。學校可以聯系各類公司，供學生參觀實習，目的是感受創業，強化創業意識。二是模擬創業基地。通過模擬創業實踐基地,為學生提供實戰場所。高校在實施創業教育的過程中,要走校企聯合的模式,高校可在企業創立學生創業實踐基地,學校本身也可以利用自身的優勢創辦一些實體,為學生提供創業實戰演習場所,根據學校專業設置情況,制定創業培養計劃,鼓勵廣大同學在不影響學習的情況下利用周末及業余時間創立一些投資少、見效快、風險小的實體,讓學生從中體會到創業的樂趣與艱辛。

作者:吳強 單位:贛南醫學院