導語：動漫設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高職動漫設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)存在的問題

目前，在全國很多高職動漫設(shè)計專業(yè)已經(jīng)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是由于我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)的起步較晚，大部分高職動漫設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處摸索階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)方面仍存在一些不足，具體如下：1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在人才培養(yǎng)方案中地位不突出。很多高職動漫設(shè)計專業(yè)雖然在人才培養(yǎng)方案中增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但是并沒有把它作為一門重要的課程來進行合理規(guī)劃。通常情況下，這類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程一般作為全院選修課，由學院就業(yè)指導中心統(tǒng)籌安排，讓各系部輔導員來授課，而輔導員一般只具備一些創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識，對于實踐方面無法給予學生幫助，這樣導致學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣不高，無法完成培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的目標。2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程不融合。雖然不少高職動漫設(shè)計專業(yè)已經(jīng)開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但并沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程融合。部分院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程還是沿襲傳統(tǒng)的理論講解授課方式，而對于專業(yè)課程則按照知識點順序進行講解，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程分割為兩個獨立體。事實上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以專業(yè)課程為基礎(chǔ)的，專業(yè)課程是傳授學生專業(yè)知識及技能，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是著重培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力。如果沒有堅實的專業(yè)知識技能做基礎(chǔ)，也無法培養(yǎng)出社會所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能型人才。3.缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量。優(yōu)質(zhì)的師資力量是提高人才質(zhì)量的重要保證。在很多高職動漫設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資是嚴重匱乏的?，F(xiàn)階段，我們的專業(yè)教師大部分是“剛出校園”又“進入校園”，他們自身具備一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，但是缺乏實踐能力；另外有的院校通過聘請企業(yè)人員來學校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，雖然企業(yè)人員擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，但是他們?nèi)狈ο嚓P(guān)教學理論、方法的掌握和對學生了解程度不深，導致教學效果也不太好。4.教學評價單一。教學評價是檢驗教學質(zhì)量的有效手段。在很多高職動漫設(shè)計專業(yè)對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價方式還是采用單一的結(jié)果性評價方式，一部分教師對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程只是通過理論考試或課程的大作業(yè)作為評價學生成績的標準，這種單一結(jié)果性評價方式忽視了學生在學習過程中的主觀能動性、創(chuàng)新性創(chuàng)意性的表現(xiàn)，打擊了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。有效的教學評價應(yīng)該是注重形成性、發(fā)展性、表現(xiàn)性評價與終結(jié)性、成果性評價的，這樣才能使得整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學評價更加科學合理。

二、高職動漫設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的理念

課程建設(shè)包括課程定位、課程目標、課程體系等因素。課程建設(shè)是為了實現(xiàn)學校的教育目標，對教學系統(tǒng)中各要素及教學環(huán)節(jié)優(yōu)化的過程。我院動漫設(shè)計專專業(yè)立足珠三角地區(qū)動漫行業(yè)，依托東莞區(qū)域經(jīng)濟，通過對動漫設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求的調(diào)研，按照“扎實基礎(chǔ)，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力”的動漫設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的要求，通過拆解分析、重組教學內(nèi)容，構(gòu)建出基于“三創(chuàng)”能力導向的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在課程目標上，我們以培養(yǎng)學生“創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)”“三創(chuàng)”能力為目標；在課程內(nèi)容設(shè)置上，我們遵循學生認知規(guī)律，引導學生專業(yè)知識與職業(yè)能力由淺入深的并行發(fā)展。一方面，我們通過認知—模擬—實戰(zhàn)三個課程包三個階段逐步培養(yǎng)學生的“創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力”；另一方面我們通過“學生工作室+動漫研發(fā)與服務(wù)中心+大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地”遞進式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，以項目、競賽為載體鍛煉學生的“三創(chuàng)”實踐能力。遞進式的課程包與實踐平臺將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進行了有機融合，使學生在學習專業(yè)知識的同時，也鍛煉了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

三、高職動漫設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的建設(shè)與實踐

1.建立基于“三創(chuàng)”能力導向的動漫設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系?；凇叭齽?chuàng)”能力導向的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力認知課程包、創(chuàng)新創(chuàng)意模擬實踐課程包、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)課程包組成。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力認知課程包主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。我院動漫設(shè)計專業(yè)通過第一課堂的形式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與《動漫概論》、《設(shè)計基礎(chǔ)》、《平面設(shè)計基礎(chǔ)》等一批專業(yè)基礎(chǔ)課程進行創(chuàng)新融合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。另外，我們還新增《創(chuàng)業(yè)成功者領(lǐng)導力系列談》等課程，通過第二課程的形式，定期邀請一些具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)家或優(yōu)秀畢業(yè)生來校進行講座，讓大學生感受創(chuàng)業(yè)者親身經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)過程。講座這種非正式的方式可以拉近演講者與學生的心理距離，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的興趣。該課程包一般安排在高職一年級實施。創(chuàng)新創(chuàng)意模擬實踐課程包主要培養(yǎng)學生創(chuàng)意能力，實施這一課程包我們主要通過第一課堂的形式，在《動畫運動規(guī)律》、《新媒體動畫》、《二維動畫設(shè)計》、《三維動畫設(shè)計》等一批專業(yè)核心課中運用項目教學法，采用虛擬項目為載體展開創(chuàng)業(yè)活動的模擬演練，讓學生體驗創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)行為，了解具體創(chuàng)業(yè)過程的各項任務(wù)，掌握相關(guān)的創(chuàng)意方法激發(fā)學生的創(chuàng)意能力。此外，我們還通過第二課堂開設(shè)了《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目》等課程，努力給學生營造更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會。同時，我們還積極鼓勵學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、高職動漫設(shè)計職業(yè)技能大賽等各類比賽，以賽促學，以賽促練。該課程包一般安排高職二年級實施。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)課程包主要培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)技能。在實施這一課程包之前，首先，由學院和教師組成的專家組在動漫研發(fā)與服務(wù)中心選拔一批既具有創(chuàng)意能力又具備一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的學生進入大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地。然后，我們在選拔的這批學生中，讓他們自由組成團隊，在教師的指導下，引入真實的創(chuàng)業(yè)項目，在學院大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地內(nèi)將好創(chuàng)意進行孵化，通過實戰(zhàn)方式來培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)技能。該課程包一般安排高職三年級實施。2.搭建遞進式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。為了更好的鍛煉學生的“三創(chuàng)”能力，我院動漫設(shè)計專業(yè)構(gòu)建了“學生工作室+動漫研發(fā)與服務(wù)中心+大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地”遞進式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。該實踐平臺分三個階段：第一階段，讓全部的學生進入動漫學生工作室，讓其體驗創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)行為，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識；第二階段，在動漫學生工作室中選拔一批具有創(chuàng)意能力較強又有創(chuàng)新意識的同學進入動漫研發(fā)與服務(wù)中心，然后運用項目教學法，模擬企業(yè)的項目，讓學生在模擬演練中了解創(chuàng)業(yè)的各項任務(wù)，掌握創(chuàng)意相關(guān)的基本方法，提高學生的創(chuàng)意能力；第三階段，在動漫研發(fā)與服務(wù)中心選拔一批既具有創(chuàng)意能力又具備一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的學生進入大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，讓這批學生自由組成創(chuàng)業(yè)團隊，在教師的指導下，將團隊好的創(chuàng)意或者企業(yè)的真實項目引入孵化基地進行孵化，通過這樣的方式鍛煉學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)技能。3.組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“雙師”隊伍。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)方面，我院動漫設(shè)計專業(yè)構(gòu)建了一支專兼結(jié)合、德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀“雙師型”教師隊伍。一方面，學院通過相關(guān)政策鼓勵專職教師下企業(yè)，讓專職教師參與企業(yè)項目，與企業(yè)創(chuàng)新人才合作，鍛煉其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。同時，學院還通過科研項目、培訓學習、會議交流等方式為專職教師創(chuàng)造更多的實踐機會；另一方面，學院還通過聘請企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才或自主創(chuàng)業(yè)的成功人士做為我們的專業(yè)教師，邀請企業(yè)教師與專職教師共同制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、教學大綱等，為動漫設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)一起出謀劃策。4.建立科學的課程評價體系?；凇叭齽?chuàng)”能力導向的動漫設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的評價體系采用多元化的評價方式。在評價對象上，主要對教學、師資以及學生學習效果做出評價。其中，對教學評價主要通過問卷調(diào)查方式評價課程體系中課程結(jié)構(gòu)是否合理，課程設(shè)置、課程適用性、教學方式方法、學生考核成績等；對師資隊伍的評價則通過訪談方式了解教師素質(zhì)、教師技能和教學效果三個方面，通過評價不斷促進教師提高自身教學素養(yǎng)、教學水平以及教科研能力；對學生評價主要是對其“三創(chuàng)”能力的掌握程度，采用量化加質(zhì)化評價方式結(jié)合。如采用檔案袋的形式、或者根據(jù)學生個人或團隊的創(chuàng)新計劃書或根據(jù)學生孵化出來的創(chuàng)意作品來檢測其對創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力掌握情況。

四、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能激發(fā)社會活力，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，推動社會經(jīng)濟發(fā)展。大學生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，在高職院校大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時代所趨。我院動漫設(shè)計專業(yè)一直在不斷的調(diào)整人才培養(yǎng)方案，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，尋求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密融合的有效途徑，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項長期系統(tǒng)的工程，除了高校的努力之外，我們還需要政府的引導及社會各界力量協(xié)同合作，這樣才能培養(yǎng)出社會所需的“三創(chuàng)”人才。

參考文獻：

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作者:張榮 單位:東莞職業(yè)技術(shù)學院